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《北極星“不動”的秘密》教學設計

上傳人:xt****7 文檔編號:144265038 上傳時間:2022-08-27 格式:DOC 頁數(shù):8 大小:137.52KB
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1、《北極星“不動”的秘密》教學設計 一、科學理論指導 以全體青少年為主體,以學校教育為主陣地,以自然科學學科教育為主要內(nèi)容,以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能,學會科學方法,體驗科學探究, 認識到多方面、多角度收集證據(jù),有助于更好地進行解釋。 二、地球與宇宙領域教學內(nèi)容與教學方法梳理 《北極星“不動”的秘密》是教科版《科學》小學五年級下冊第四單元“地球運動”第5課?!稌円菇惶娆F(xiàn)象》、《人類認識地球運動的歷史》、《證明地球在自轉(zhuǎn)》、《誰先迎來黎明》等前幾課主要研究“地球在自轉(zhuǎn)”、“地球自轉(zhuǎn)的方向”兩個內(nèi)容。 在把握“天空中星星圍繞北極星旋轉(zhuǎn),北極星相對‘不動’,

2、是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象”和“從北極星在天空中的位置推測出地軸是傾斜的”時,利用學生認識上的沖突:地球的自轉(zhuǎn)會引起所有星辰的東升西落,然而北極星就是不動!到底是什么原因呢? 通過“轉(zhuǎn)椅看北極星”和“籃球上看北極星”的兩個小實驗,使學生直觀地模擬體驗北極星“不動”的現(xiàn)象,使學生對地球與北極星位置關系的逐步清晰,進一步鞏固地軸傾斜著指向北極星,地球不停地圍繞自轉(zhuǎn)是北極星“不動”的原因。 三、學情分析 學生在前面學習了晝夜交替現(xiàn)象,知道了這是地球自轉(zhuǎn)引起的,學生的潛意識里也形成一個不完全科學的概念:地球的自轉(zhuǎn)會引起所有星辰的東升西落。 四、教學目標 1、知道地球在不停地繞著地軸自轉(zhuǎn),地

3、球的地軸始終指向北極星。 2、天空中的星星圍繞北極星運動,北極星相對“不動”,是因為地球自轉(zhuǎn)引起的視覺現(xiàn)象。 3、將“北極星相對不動”等現(xiàn)象和地球繞地軸自轉(zhuǎn),而且地球的地軸始終指向北極星聯(lián)系起來。 4、模擬北極星不動與地球繞著地軸自轉(zhuǎn)間的因果關系。 五、教學重難點 重點:地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn),地軸始終是指向北極星的。 難點:由北極星看上去“不動”推理出地球自轉(zhuǎn)的特點。 六、教學準備 師準備:課件、北極星空運動視頻、北極星和北斗七星四季方位變化圖、轉(zhuǎn)椅、北極星、大地球儀等。 為每組學生準備:籃球、小人、透明膠布、轉(zhuǎn)椅。 七、教學過程設計 <一>視頻導入:北極星

4、空運動視頻。 師:同學們,晚上你們喜歡看星星嗎?你們都知道哪些星星? 生預設:北斗七星、北極星、牛郎織女星…… 師:經(jīng)??葱切堑耐瑢W,發(fā)現(xiàn)了星空有什么秘密嗎? 生預設:北斗七星像勺子、牛郎和織女星在銀河的兩邊、北極星永遠指向北方…… 師:對。同學們在觀星時,有沒有發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象?先看視頻,一個將一年的星空運動濃縮為1分鐘的視頻: 播放北極星空運動視頻,說一說你看到了什么? 生預設:有顆星星(北極星) “不動”,其他星星在圍繞著它運動。 師:這是北極星,你能提出什么問題呢? 生預設:所有的星星都在動,而北極星看著“不動”,為什么? 師:今天就讓我們一同來探索北極星“不動”

5、的秘密。 板書:北極星“不動”的秘密 <二>了解北極星“不動”?的現(xiàn)象。 師:中國古人有句話“眾星拱極”來形容這種北極星不動的現(xiàn)象,古人的觀察能力很厲害吧!今天,我們來做回小小科學家,我們一同去探索其中的奧秘! 1、學生實驗一:紙上“眾星拱極”。 (1)師出示北極星與北斗七星一年四季的方位變化圖。 (2)學生實驗:在紙上畫出北極星和北斗七星,然后轉(zhuǎn)動紙,想辦法讓北斗七星圍繞著北極星運動,展現(xiàn)出他們的四季方位特點,可以借助自己身邊的小道具。 (3)學生上臺演示,交流自己怎么做的? 學生匯報預設:我們用手(鉛筆尖)固定在北極星上,然后轉(zhuǎn)動紙,北斗

6、七星就圍繞著北極星旋轉(zhuǎn)。 2、學生實驗二:轉(zhuǎn)椅看“北極星”。 師:上節(jié)課我們學習了地球是在自西向東不停地自轉(zhuǎn),產(chǎn)生晝夜交替,星辰也會東升西落,為什么北極星依然“不動”? 實驗二我們也要加入到地球的自轉(zhuǎn)中來觀察、思考。 (1)學生小組實驗:我們把教室的房頂看作星空,轉(zhuǎn)椅代表地球,天花板正中間的電風扇的中心點代表北極星,其他的燈代表其他星星,坐在轉(zhuǎn)椅上自西向東轉(zhuǎn),如果實現(xiàn)“眾星拱極”? (2)?小組代表上臺演示,交流自己怎么做的? 從這個實驗我們發(fā)現(xiàn),如果視點落在電風扇的中心,余光看到其他燈就會圍繞著風扇中心運動。 3、學生實驗三:籃球上看“北極星”。 師:實驗二我們加入地球

7、的運動中來觀察,可是我們的實驗設置的環(huán)境和實際情況基本一致嗎? (1)師出示北極星空圖,北極星被圈?。河^察星空圖的北極星位置,如果我們教室的房頂是星空,北極星就在天花板正中間的電風扇得中心上嗎? 生預設:不在。方向有點偏。 為方便實驗,師把北極星貼在墻壁貼近天花板的地方。 師:作為小小科學家,對于實驗環(huán)境的模擬是不可馬虎的,否則就會偏離正確的結(jié)論。 (2)學生小組實驗:在一個球上貼幾個小人,代表地球上的人,讓球自傳的同時,想辦法讓小人都能看見墻上的“北極星”不動。 (3)學生匯報:學生轉(zhuǎn)動著籃球邊演示邊講解,其他同學作評委,糾正錯誤操作。 (4)思考:地球與北極星怎樣的位置關系

8、,地球自轉(zhuǎn)時,地球不同位置的小人都能看見墻上的“北極星”不動? 引導學生觀察北極星和地軸的位置關系,生交流預設:地球必須傾斜。 <三>總結(jié) 為了使北極對著北極星,其實地球自轉(zhuǎn)時始終圍繞一根假想的軸,我們把它稱做地軸(師拿出地球儀),北極星就處在地軸的延長線上,地軸始終指向北極星,而且還是傾斜著指向北極星。這就是北極星“不動”的秘密,也是地球儀為什么做成這樣傾斜的。 <四>知識拓展 白板操作:學生建太陽、地球、北極星位置關系模型圖。 八、教學評價設計 評價內(nèi)容 評價等級 自評 1、真高興,我在小組合作中最主要的貢獻是: 設計了實驗操作步驟 進行了細致的觀察

9、 負責實驗記錄 我什么也沒做,看他們做 我有補充: 2、真難忘!我在任務過程中的最大收獲是: 我學會了與人交流、合作 我的觀察、設計能力有了提高 我大膽發(fā)表了自己的見解 我有補充: 3、在活動中,你遇到什么問題或者困惑? 4、今后,我要在哪些方面更加努力? 九、設計特色簡述 3個小實驗達到的目標不同,逐步深入。第一個小實驗,理解“怎樣旋轉(zhuǎn),北極星才不動”;第二個小實驗,加入地球的自轉(zhuǎn),進一步接近實際情況;第三個小實驗,找出北極星的位置,構(gòu)造基本一致的實際情況,使驗證更加接近事實,學生在模擬中摸索出“地球是如何自轉(zhuǎn)的”。 十、板書設計 ??????????????????5、北極星“不動”的秘密 ???????????????? 地球 自西向東自轉(zhuǎn) ?? ??????????????地軸始終傾斜著指向北極星

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