《三年級(jí)三單元數(shù)學(xué)下.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)三單元數(shù)學(xué)下.ppt（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),三年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析,,,,,,,,統(tǒng)計(jì)教材分析,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),三年級(jí) 下冊(cè) 第三單元 統(tǒng) 計(jì),,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),三年級(jí) 下冊(cè) 第三單元 統(tǒng) 計(jì),,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之目標(biāo)要求,,單元教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)兩種條形統(tǒng)計(jì)圖。 2、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。,單元教學(xué)難點(diǎn)： 起始格與其他表格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖和平均數(shù)意義的理解。,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之編排意圖,“統(tǒng)計(jì)與概率”

2、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念的載體。在編排上體現(xiàn)了由淺入深,螺旋上升、注重體驗(yàn)，促進(jìn)建構(gòu)、重視統(tǒng)計(jì)實(shí)際意義的體驗(yàn)、概率思想的滲透的特點(diǎn)。 本單元教材這樣安排一方面是利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)-了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；另一方面注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之編排意圖,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之編排意圖,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

3、驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之知識(shí)體系,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之知識(shí)體系,起點(diǎn)低 分布廣 循序漸進(jìn) 螺旋上升,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之教學(xué)策略,1、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué) 。,2、要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。,3、注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用， 體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。,4、要加強(qiáng)對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之課例分析,通過求四個(gè)學(xué)生收集廢舊礦泉水瓶的平均數(shù)量，使學(xué)生明確平均數(shù)量不是指每個(gè)學(xué)生實(shí)際收集到的礦泉水瓶數(shù)量，而是指“假設(shè)”四個(gè)學(xué)生收集到的瓶子同樣多，每人收集到多少個(gè)。 教

4、材用橫向的象形條形圖給出每個(gè)學(xué)生收集到的礦泉水瓶的數(shù)量，這種直觀的方式使學(xué)生理解了什么是平均數(shù)，再利用平均分的意義，使學(xué)生理解：求幾個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)，就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份。由此，總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法，實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡。,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之課例分析,情境創(chuàng)設(shè) 引入新課,,自主學(xué)習(xí) 合作探究,鞏固練習(xí) 拓展提高,評(píng)價(jià)反思 感受成功,,,,教 學(xué) 目 標(biāo),教 學(xué) 重 難 點(diǎn),平 均 數(shù),,,,,,教學(xué)重點(diǎn)：平均數(shù)的含義和求法。,教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之課例分析,,從現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入，

5、自然引出平均數(shù)概念，并巧妙滲透了平均數(shù)的區(qū)間范圍，讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，為后面深化對(duì)“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè) ,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之課例分析,,“平均數(shù)”與“平均分得的結(jié)果”是不同的概念。平均分得的結(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量，而平均數(shù)只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要積極為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在“畫一畫”“擺一擺”“算一算”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解“平均數(shù)”的含義，感悟“求平均數(shù)”的多種靈活的方法。同時(shí)配合移動(dòng)的學(xué)具演示，在動(dòng)態(tài)中滲透“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想，以及“匯總均分”的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過操作，從不同的角度探索求平均數(shù)的方法，使解決問題的策略多樣化 。,,,引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深對(duì)理解平均數(shù)意義的理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。,,,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)之課例分析,,這三種類型的練習(xí)層次分明，既鞏固了求平均數(shù)的方法，又加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有效地檢測(cè)了目標(biāo)的達(dá)成度。,,,,謝謝大家,,,