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1、第一單元：單元教學計劃 單元教學內容：第一單元（位置） 單元教材分析：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據(jù)學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義

2、及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。 單元教學目標： 1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。 2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。 3、使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元課時安排：約4課時 上下、前后、左右、位置各一課時 課題：位置

3、 教學內容 上 下（位置） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念 2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達 3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣 4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。 設計意圖： 1、從生活經驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力 2、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 3、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗 教學重點： 能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述 教學難點： 讓學生體驗上下位置的

4、相對性。 教學準備： 動物分房圖若干；四只動物頭像若干 教學過程： 一、從生活經驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力 1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？ 4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？ 5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！ B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)

5、了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽、顯示 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。 A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下。顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟

6、小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗 1、擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說 2、找一找。在生活中體會上下的位置關系 （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識 1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察后說一

7、說 2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。 誰在最上面？誰在最下面？ 課后反思： 課題：位置 設計者 教學內容 前 后 (第2頁) 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。 2、能準確地確定物體前后的位置與順序。 3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。 4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 設計意圖： 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。小組合作，學習新知。練習鞏固、啟發(fā)思維。游戲、知識鞏固。

8、教學重點： 前與后的位置與順序 教學難點： 學生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學準備： 紙制的方向盤4個、車站牌5個、 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、老師請5名學生上講臺排成隊列 （5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置） 2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。 引導學生“（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。 二、 觀察討論、學習新知 1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學

9、生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。） 2、老師出示電腦：小動物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不 久，他們的位置發(fā)生了改變。 （學生看電腦觀察小動物的位置變化） （暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性） 3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答 三、 練習鞏固、啟發(fā)思維 1、說一

10、說 （1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性） （2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 3、游戲： （1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。 師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。 師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。 師：

11、你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對，請同學們記住：面朝的方向就是——— 生：前 師：背對的方向則是———— 生：后 師：前與后只是相對的，而不是絕對的。 四、 家庭游戲、知識鞏固 （1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向

12、家里人說說他們的前面順序 （2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？ 課后反思： 課題：位置 設計者 教學內容 左 右（第3頁） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。 2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。 3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。 設計意圖： 通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。體驗自身的“左與右。玩學具，理解左邊和右邊。體驗“相對” 教學重點： 認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。 教學難點： “左右”的相對性。

13、 教學準備： 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教學過程： 一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。 1、感知左手和右手 師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？ 再看看你的另一只手，是你的————左手？ 師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學生自由發(fā)言） 師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。 2、體驗自身的“左與右” 師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？ （學生自由回答） 3、小游戲

14、聽口令做動作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示課題 師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和 “右” （板書課題：左 右） 師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右” 字下邊是個“口”字。 二、玩學具，理解左邊和右邊 1、擺一擺 師：同桌合作，按順序擺放好事先準備好的學習用品。 （演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具） 師：大

15、家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成填空題） 從右數(shù)橡皮是第--------個 從左數(shù)橡皮是第--------個 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 3、說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？ （2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？ （演示印證） 5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說 三、體驗“相對”，加強理解 1、找一找 （演示圖意） 2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左

16、邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，學示結果） 2、想一想 師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？ 師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論 老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。 師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。 練習：老師和學生一同舉左手體驗。 四、解決問題，增強應用意識 1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？ 問：相鄰是什么意思？ 面對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 背對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 側轉身再說說你相鄰的同學有誰？ 師：每轉

17、一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。 2、演示同學們上下樓梯的情景 問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下） 小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。 3、擺一擺 老師說，學生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 4、出示北師大教材的第61頁的第5題 師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（ 出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？ 討論：說說你是怎樣想

18、的？ 還有不同的相法嗎？ ：出現(xiàn)7輛車 五、總結 我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。 在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。 課后反思： 課題：位置 設計者 教學內容 位置 （第5頁） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。 2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。 3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神 設計意圖： 感知位置（自我介紹，初步感知位置。創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置）、鞏固練習。 教學重點： 根據(jù)行列確定某

19、一物體的位置。 教學難點： 能用語言去描述某一物體的位置。 教學準備： 掛圖 投影 教學過程： 一、自我介紹，初步感知位置 1、談話引入 師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你 2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。 二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置 1、找座位游戲 師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號） 師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說） 師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互

20、相謙讓。 學生按卡找座位 2、介紹方法 師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答 師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”。板書課題：位置 3、介紹新位置 師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些） 4、點名游戲 師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？ 第6組第3個站起來！ 第2組第1個拍拍手！ ****在哪里？ 第3組第4個是誰？ 師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

21、 5、進一步探究位置相互間的關系 師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？ 指名小組匯報 生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。 三、練習反饋 1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看 （1）課件出示第8頁的第4題 師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？ 生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。 （2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。 師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答

22、） 看書：把剩下的小朋友找見座位連線 （3）全班匯報，學生說，教師課件演示。 小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！ 2、掛圖了示第8頁的第5題圖 （1）情景導入 師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？ （2）全班交流 師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。 3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！ 完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正 4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，

23、現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話” 要求：（1）同座位的，一個說一個做。 （2）一個同學說，全班做 （3）一個同學做，全班同學說。 課后反思： 第二單元：單元教學計劃 單元教學內容：20以內的退位減法 單元教材簡析：本單元學習的主要內容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前學過的進位加法解決螽鐵實際問題，即“用數(shù)學”。口算20以內的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是基礎知識。因此，學生學習這部分內

24、容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識；2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；3、處理好算法多樣化的教學；4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果；5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 單元教學要求： 1、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。 2、使學生初步學會用加法和減法解決

25、簡單的問題。 單元教學重、難點： 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算. NO：1 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 第10-----12頁的內容（十幾減9的減法） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： A：知識技能性目標： 1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。 2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。 B：過程性目標 1、經歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價

26、值 2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。 3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。 設計意圖： 十幾減幾是新課程標準實驗教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內容。圍饒本課的教學目標，在設計時主要從以下幾方面進行考慮。1、觀察主題圖，提出問題。2、小組交流，探討算法。3、選擇算法，進行計算。 教學重點： 1、經歷探討計算方法的過程 2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算 教學難點： 能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算 教學準備： 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆 教學過程： 一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣 師：前幾天，我們剛過完了“

27、正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖） 二、探索方法，解決問題 1、觀察主題圖，提出問題 師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答） 出現(xiàn)畫外音： 泡泡：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？ 那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（出示套圈圖） 師：這是什么活動？讓學生介紹。 泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小

28、組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？ ２、小組交流，探討算法 　指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。 師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。 （出示泡泡伴有畫外音） 泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒驁D） ３、選擇算法，進行計算 （出現(xiàn)畫外音） （１）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？ （演示分氣球的過程） 你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝

29、 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。 （2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（出示謎語圖） 原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式 （有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報） 三、熟練算法，進行應用 １、看圖列算式（第１２頁） 要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正 ２、圈一圈，算一算（第１３頁） 要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？ 四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 １、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都

30、有什么特點？ ２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演） ３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ ４、搶答練習 利用找出的規(guī)律，同桌進行練習 如：學生Ａ：１３－９　　　　學生Ｂ：４ 五、游戲　小鳥找房子（第１３頁的圖） 游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對； 游戲形式：小組合作，全班訂正； 游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。 課后反思： No:2 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 練習課（一）完成第

31、13頁的第1題------------第4題 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： １、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。 ２、培養(yǎng)學生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質。 ３、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。 設計意圖： 通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。 教學重點： 能夠用不同的方法來進行計算 教學難點： 培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的能力。 教學準備： 口算卡片多張 教學過程： 基本練習

32、 一、 聽算?。ㄒ曀悖? 13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　 18－9　　　14－9 （全班齊聽） 1）、集體訂正 2）、評講：誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說） 3）、指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？ （學生口答，教師板書） 　4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽。 二、看圖寫算式　?。ㄕn件出示） ◎◎◎◎　　　◎◎◎ ◎◎◎◎◎　　◎◎◎ （指名板演，全班齊練） 板書：9＋6＝15 6＋9＝15 　　　15－6＝9 15－9＝6 三

33、、算一算 　第13頁的第1題 要求：先同組的同學互相的說一說，然后再自主完成。 最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。 四、開火車，看誰算得又對又快，口答 教師拿出準備的數(shù)學抽拉卡片或數(shù)字轉盤，教師隨意抽拉或轉動，讓學生口答出得數(shù) 課后反思： No:3 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 練習課（一）完成第14頁的第5題------------第8題 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： １、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。 ２、培養(yǎng)學生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質。

34、 ３、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。 設計意圖： 通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。 使學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。 教學重點： 能夠用不同的方法來進行計算 教學難點： 培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的能力。 教學準備： 口算卡片多張 教學過程： 一、算一算 1、　第14頁的第5題 要求： （1）先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式 （2）最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。 2、比一比，看誰算得

35、又對又快，口答 教師拿出準備的數(shù)學抽拉卡片或數(shù)字轉盤，教師隨意抽拉或轉動，讓學生口答出得數(shù) 二、出示（第14頁的第6題和第8題） 要求： 1）先讓學生看圖說圖意 2）再指名說圖意 3）再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的？ 三、練習 學生完成書中第7題 四、延伸 回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。 課后反思： NO：4 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 十幾減幾（第15頁　例2）完成相應的做一做及練習三的第1、2題 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學

36、目標： 1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。 2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。 設計意圖： 這節(jié)課是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定了基礎。1、引導學生在具體情景中學習十幾減9的知識。2、動手操作，體會“破十法”和“做減想加”的道理。 教學重點： 掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。 教學難點： 能夠運用多種方法進行口算并且正確率高。 教學準備： “小貓釣魚”幻燈片 教學過程： 一、復習舊知，溝通聯(lián)系（出示口算：）

37、 8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　 17-9　　　　14-9（全班齊練，集體訂正） 二、自主探索，學習新知 1、出示“魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。 2、出示：小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。 3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。 4、啟發(fā)學生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自

38、己準備用什么方法解決。 5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見 6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。 7、教師有導向性的小結 三、鞏固計算方法 1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。 2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。 四、聯(lián)系實際，解決問題 課后反思： NO：5 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 練習課（第16頁的第1題―――――

39、第4題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、通過練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。 2、培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。 3、培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。 設計意圖： 培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。 教學重點： 掌握多種計算的方法 教學難點： 正確熟練地計算，提高計算的正確率 教學準備： 計算卡片 教學過程： 一、基礎練習 1、聽算 　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9 　8+9　　　　13－6　　1

40、4－5　　　11－2　　15－7　 　17－8　　　15－9　　 （集體訂正） 評講：說一說：11－2　　15－7等于幾你是怎樣想的？ 還有不同的想法嗎？ 2、說得數(shù)，再寫算式 書中第16頁的第3題： 要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數(shù)，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正） 二、看圖寫算式 練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。 完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。 三、全課小結： 　　　　

41、（略） 四、完成作業(yè) 課后反思： NO：6 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 練習課（第17頁的第5題―――――第8題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、通過練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。 2、培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。 3、培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。 設計意圖： 要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。 教學重點： 正確熟練地計算。 教學難點： 正確熟練地計算，提高計算的正確率 教學準備： 卡片

42、 教學過程： 一、計算練習?。≒18：9） 1）指導學生看題 2）全班學生獨立完成 3）集體訂正 　（或者把這三題讓9個同學分成三個小組以比賽的形式來進行，看哪個組的同學做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓 勵） 二、游戲練習： 1、找座位 （1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5把貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。 （2）還有沒有送出去的卡片嗎？ 那你們想不想也他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。（學生活動） 2、找朋友 （書中第17頁的第8題） 活動要求：教師先將書中的題目出示在黑

43、板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快?！。w訂正，對于做的又對又快的小組給予鼓勵） 三、全課小結： 　　　?。裕? 四、完成作業(yè)： 課后反思： NO：7 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 練習課（完成練習三的第9題―――第13題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、通過各種題型的練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算。 2、鼓勵學生能用各種不同的方法進行計算。 3、學會用所學的知識解決實際問題。 設計意圖： 能用各種不同的方法進行計算。能

44、夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算。 教學重點： 掌握不同的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。 教學難點： 正確熟練地進行計算，并能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題。 教學準備： 口算卡片一套 教學過程： 一、 基本練習 （聽算） 14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－9 12－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8　 （全班齊練，集體訂正） 1）說一說12－4等于幾你是怎樣想的？ 2）還有不同的想法嗎？（學生回答，教師板書） 3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學說一說12－4＝

45、？，看看誰說的最好。 2、計時計算比賽　（P18：12） 看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學全班同學給予鼓勵。集體訂正 二、變式練習 比較大小　?。≒18：10） 1）學生獨立完成 2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？ 三、解決問題（出示） 1、老鷹抓小雞的圖，讓學生觀察（P18：11） 你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹） 出現(xiàn)：P18：11的畫面 問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學問題？（教師根據(jù)學生回答進行板書） 板書：12只小雞，已經捉住了5只，還有幾只？ 問：如何列式？你是怎樣想的？ 等于幾？你是怎

46、樣想的？還有不同的算法嗎？ 2、小猴圖 出示P18：13 讓學生認真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學互相說一說，你是怎么想的？ （教師根據(jù)學生回答進行板書） 5＋8＝13　　　7＋6＝13 13－5＝8　　　13－7＝6 13－8＝5　　　13－6＝7 課后反思： 　　　　　　　　　　　　　 NO：8 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 用數(shù)學?。≒19：例3）　　完成相應的做一做 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學

47、目標： 1、通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。 2、培養(yǎng)學生收集信息和整理信息的能力。 3、學會提出與他人不同的數(shù)學問題。 4、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。 5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操。 設計意圖： 數(shù)學源于生活，沒有數(shù)學的生活是沒有魅力的數(shù)學。本課注意從學生喜聞樂見的去郊外進行春游活動及玩捉迷藏的游戲等現(xiàn)實生活中挖掘教材，為學生提供豐富多彩、形象生動的感性材料。 教學重點： 學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。 教學難點： 能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。 教學準備： 主題圖二幅 教學過程：

48、師：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。 一、說一說 出示主題圖：（例3的主題圖） 1、師：從圖中你知道了什么？ 還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師根據(jù)學生的回答進行板書） 1）有8個女同學，有6個男同學 2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學 3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。 2、師：你能根據(jù)這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據(jù)學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？ 3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試 （板演，齊練，評講） 如：第1小題：8

49、+6　　　8－6　　 問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？ 等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？ （其它各題與以上相同） B：出示“做一做”的主題圖 學生觀察： 問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ （2）你能夠根據(jù)你所看到的說成一個數(shù)學小故事嗎？試一試（四人小組互說） （3）指名說（3――――5人） （4）你們有根據(jù)這些數(shù)學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。 （5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。

50、二、練一練 1、完成P21：1 出示圖，讓學生認真觀察： （1）你從圖中看到了什么？你能根據(jù)這些信息編出一個數(shù)學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說 （2）你能根據(jù)你編的這些數(shù)學小故事列出算式嗎？ （3）學生獨立完成，同時指名板演。 （4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？ 2、P21：2 學生獨立完成，集體訂正 三、全課總結 （略） 四、完成課外作業(yè) 課后反思： 　NO：9 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 練習課（完成第21頁的第3題―――第22頁的第7題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 通過練習，對于

51、前面學過的知識進行鞏固，培養(yǎng)學生能用所學的知識解決生活中的實際問題 設計意圖： 本課設計了一、聽算 二、（基本練習2、找朋友　3、比較大小）　　　 三、用數(shù)學等活動進行知識鞏固，以培養(yǎng)學生能用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。 教學重點：計算方法及能力；同時能用所學的知識解決實際問題。 教學難點：能用所學的知識解決實際問題。 教學準備：數(shù)字卡片一套 教學過程：一、聽算 14－5　　16－9　　　13－4　　　　12－8　　　 11－6　　15－7　　　12－5　　　　16－8 　　　?。w訂正） 評講：說一說：16－8＝？你是怎樣想的？ （對于全對的同學給予鼓勵

52、） 二、基本練習 1、看誰算得又對又快?。≒21：3） 對于做得又對又快的同學在全班給予鼓勵 （集體訂正） 2、找朋友　　?。≒22：5） 　將第5題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學生，讓他們找朋友（或者請8個同學分成兩組進行找朋友的比賽，看看哪個組的同學找得又對又快） 3、比較大小　?。≒22：6） 學生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？ 三、用數(shù)學 1、出示第P22：4題的圖，讓學生認真觀察 問：你從圖中看到了什么？ 你能提出什么數(shù)學問題？ 如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？?。ㄍ阑フf，然后指名說，最后集體評價） 2、出示P2

53、2：7題的圖 問：你從圖中看到了什么？ 你能提出什么數(shù)學問題？還能提出不同的問題嗎？ 如何列式？為什么用這種方法進行計算？ 等于幾？你是怎樣想的？　（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）板書：9＋4=13　　　4＋9=13　　 　13-9=4　　 13-4=9 五、全課總結（略） 六、完成課外作業(yè) 課后反思： NO：10 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 整理和復習（一） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 通過復習，對本單元所學的知識進行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學生能夠熟練地掌握20以內的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時

54、還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概括、綜合的能力。 設計意圖： 這節(jié)復習課的重點的整理和尋找規(guī)律。教學設計的重大特點的充分考慮一年級小學生的認知特點，對教材提供的學習材料加以適當?shù)奶幚?。讓學生尋找規(guī)律填寫表格，同時順應學生的思考特點，應勢利導，使整個過程由開放到發(fā)散到集中。 教學重點： 計算方法和解決實際問題的能力 教學難點：正確熟練地進行計算。 教學準備： 一張20以內的退位減法表 口算卡片數(shù)張 教學過程： 一、基本訓練 聽算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全

55、班齊練，集體訂正） 評講：說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好） 二、練習指導 1、退位減法表 （1）出示20以內退位法表，引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。 A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。 B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導學生觀察，啟發(fā)學生回答） C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學生回答。 2、練習 （1）讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。 如：16-8=□－□，先讓學生獨立完成，然后

56、引導學生總結如何才能準確無誤地寫出所有等于8的算式。 （2）教師讀算式，學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。 （3）針對學生容易弄錯的題進行練習。 3、一畫四式 師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個算式嗎？試一試。看書第24頁的第2 題。學生獨立完成，最后集體訂正 三、課外作業(yè) P24：2 比一比，看誰做得又對又快 課后反思： NO：11 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 單元整理和復習(二) 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、通過本節(jié)課的復習，要求學生能夠準確地根據(jù)數(shù)學信息提出相應的數(shù)學問題，并能夠正確迅速地進行解答。 2、熟練地掌握20以內的退位減

57、法的計算方法并能正確地進行計算 設計意圖： 本節(jié)課的復習，目的是讓學生能夠準確地根據(jù)數(shù)學信息提出相應的數(shù)學問題，并能夠正確迅速地進行解答。在練習上我重點放在給學生提供信息，然后根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題，并進行解答。 教學重點： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進行計算。 教學難點： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進行計算。 教學準備： 口算卡片一套 教學過程： 一、聽算 15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （全班齊練，集體訂正） 評講：14-8=？你是怎樣想的？還有不同的想法？ 二、用

58、數(shù)學 1、出示P24：4 （1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？先同桌互說，然后的全班說（3----5人） （2）你能列出算式嗎？試一試（學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？） （3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 2、出示P25：6 （1）學生獨立完成 （2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 三、觀察與思考 獨立完成P25：5 1）：學生先獨立完成，然后集體訂正 2）：認真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四人小組討論，然后指名說） 3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ （三者間的聯(lián)系）

59、 課后反思： NO：12 課題：20以內的退位減法 設計者 教學內容 單元整理和復習(三) 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、熟練地掌握20以內的退位減法的計算方法并能正確地進行計算 2、通過本節(jié)課的復習，要求學生能夠準確地根據(jù)數(shù)學信息提出相應的數(shù)學問題，并能夠正確迅速地進行解答。 設計意圖： 本節(jié)課的復習，目的是讓學生能夠準確地根據(jù)數(shù)學信息提出相應的數(shù)學問題，并能夠正確迅速地進行解答。并且學會怎么看表格。 教學重點： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進行計算。 教學難點： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進行計算。 教學準

60、備： 口算卡片一套 教學過程： 一、聽算 9+8= 12-6= 14-8= 11-6= 8+7= 13-6= 16-9= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6= 3+8= 7+7= 13-7= 12-5= 14-6= 12-9= （全班齊練，集體訂正） 評講：13-7=？你是怎樣想的？還有不同的想法？ 二、用數(shù)學 1、出示P26：10 （1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？先同桌互說，然后的全班說（3----5

61、人） （2）你能列出算式嗎？試一試（學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？） （3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 2、出示P25：9 （1）學生獨立完成 （2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 三、觀察與思考 獨立完成P25：7 1）指名說圖意，你從圖中知道了？怎么看表格？什么叫“原有”、“出租“、“還?！?？ 2）：學生先獨立完成，然后集體訂正 2）：認真觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四人小組討論，然后指名說） 3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ 課后反思： 第三單元 圖形的拼組 一、教學內容： 圖形的拼組（

62、教科書27~30頁）。 二、教學目標： 1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。 2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。 3、能根據(jù)要求自己操作學具。 4、注意所學知識的前后練習。 三、教學重點、難點： 初步感知圖形之間的關系。 四、教學建議： 本單元教學的關鍵是把握好教學要求，在上學期的基礎上讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形和立體圖形間的關系。 1、 平面圖形的特征 例1是一個做風車的手工活動，通過讓學生按要求折一折來體會長方形、正

63、方形邊的特征。在做的過程中，引導學生說一說，以突出平面圖形的特征和關系。 2、 立體圖形的特征 例2是一個拼組活動，通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，或用幾個大小相同的三角形拼成一個六邊形等，使學生初步體會平面圖形的關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物。 五、 課時安排： 1、平面圖形的拼組……………………1課時 2、平面圖形的轉換……………………1課時 3、立體圖形的拼組……………………1課時 課題：圖形的拼組 設計者 教學內容 圖形的拼組（一） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學目標： 1、通

64、過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。 2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。 設計意圖： 通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。 教學重點：通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。 教學難點：能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷. 教學準備：長方形、正方紙. 教學過程：　一、復習。 　出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等） 　　再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等） 　　二、新課。

65、　　1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。 　?。?） 引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學生自己動手操作，得出結論） 　?。?） 用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。 　　要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。 　?。?） 區(qū)分長方形和正方形。 　　拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系？如圖： 　　2、小結：今天我們學了什么？大家有什么收獲？3、學做風車。 　　（1） 先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。 　?。?） 拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。 　　學生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車）如圖：書P27風車圖。 課后反思： 課題：圖形的拼組 設計者 教學內容