《小學(xué)數(shù)學(xué)二年上冊《表內(nèi)乘法二》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年上冊《表內(nèi)乘法二》教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《表內(nèi)乘法（二）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 本單元教學(xué)內(nèi)容包括7 的乘法口訣，解決問題（求一個(gè)數(shù)的幾倍）， 8 的乘法口訣， 9 的乘法口訣,乘法口訣表等。編排特點(diǎn)與第四單元表內(nèi)乘法(一)基本一致:首先, 口訣的編制仍以加法的得數(shù)為基礎(chǔ),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程；其次, 讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程, 為學(xué)生的自主探索提供了很大空間；再有就是和第四單元一樣，本單元仍然非常重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提供了多種練習(xí)形式，幫助學(xué)生熟記口訣，如“對口令”“數(shù)螃蟹的腿”等。 教學(xué)目標(biāo) 1 、經(jīng)歷 7 ～ 9 乘法口訣的編制過程。 2 、熟記 7 ～ 9 的乘法口訣，能正確、熟練地計(jì)算表內(nèi)

2、乘法。 3 、會(huì)用乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源. 難點(diǎn):隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大,記憶口訣是比較困難的;在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系也比較困難. 教學(xué)建議 1、充分利用學(xué)習(xí)2~6乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)7~9的乘法口訣 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際理解問題并解決問題, 3、適當(dāng)進(jìn)行學(xué)具操作,加深理解. 如7 的乘法口訣.例 1 的編排思路與前面相同，只是右邊乘法算式中第二個(gè)因數(shù)要求學(xué)生填出來。教學(xué)時(shí)可以用學(xué)生擺七巧板的操作活動(dòng)情景圖引入，結(jié)合數(shù)七巧板，出現(xiàn)連續(xù)加 7 ，進(jìn)一步抽象化，

3、通過乘法的含義，為下面乘法算式的積提供答案。教材中前一個(gè)乘法口訣直接給出，可以讓學(xué)生通過觀察這一個(gè)口訣與第一行乘法算式的關(guān)系，并根據(jù)前面編2~6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編出剩下的口訣。 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。三個(gè)例題的層次是這樣的：例2，通過實(shí)際操作說明“倍”的概念；例3 ，通過操作教學(xué)怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；例4，脫離實(shí)物操作，借助于形象線段圖，解決實(shí)際問題。 教學(xué)例2時(shí)要通過學(xué)生的操作使學(xué)生看到“ 1 個(gè) 4 根”、“ 2 個(gè) 4 根”、“ 3 個(gè) 4 根”的關(guān)系，然后可直接用描述性語言說明“倍”的概念。教學(xué)例3時(shí)要讓學(xué)生擺出 2 個(gè)圓片的 4 倍，通過操作，使學(xué)生建立起“ 2 的 4 倍”

4、與“ 4 個(gè) 2 ”關(guān)系的表象，轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)，用乘法解決。例4的教學(xué)要脫離實(shí)物操作，先利用學(xué)生熟悉的生活情境中的對話幫助學(xué)生理解題意，然后借助線段圖表示圖意，幫助學(xué)生理解“ 7 的 2 倍”，線段圖本身也有一個(gè)逐步抽象的過程，掃地人的線段圖與 7 個(gè)人的形象圖相結(jié)合，說明這一段線段表示 7 個(gè)人，擦桌椅人的線段圖就脫離了形象支持?？梢杂脙煞N方法解決“ 2 個(gè) 7 ”，學(xué)生還可以用其他方法計(jì)算，如加法。 8 的乘法口訣。例 5 的編排與前面一致，只是用數(shù)軸代替列表，用形象的方式得出同數(shù)連加的結(jié)果，同時(shí)滲透數(shù)軸的思想。 9 的乘法口訣。例 6 的編排與例 5 一致。但 9 的乘法口訣有特

5、殊的規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。 乘法口訣表。教學(xué)時(shí)要注意對 1 ～ 9 的乘法口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，（可讓學(xué)生自行整理，甚至可以整理出和教科書不一樣的乘法口訣表）有條理地記憶，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣和能力；還要通過觀察乘法口訣表中的排列規(guī)律，幫助學(xué)生記憶口訣（橫、豎、斜）；另外要加強(qiáng)對每句口訣含義的理解，如一句口訣可以表示兩個(gè)算式，可以表示兩種含義。 整理和復(fù)習(xí) 。包括乘法口訣的復(fù)習(xí)，解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題以及“你知道嗎？”。通過學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育。 實(shí)踐活動(dòng)：看一看擺一擺。要通過活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。 另外,活動(dòng)有很大的開放

6、性，要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 課時(shí)安排 共14課時(shí) 7的乘法口訣 …… 3課時(shí) 倍的認(rèn)識(shí) …… 2課時(shí) 8 的乘法口訣 …… 3課時(shí) 9的乘法口訣 …… 3課時(shí) 乘法口訣表 …… 1課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) …… 1課時(shí) 看一看，擺一擺 …… 1課時(shí) 他山之石 “7的乘法口決”片段 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 1、課件出示圖： 師：小朋友們用七巧板拼成的圖案真多呀！

7、 2、師：你知道這些圖案一共是由多少塊拼成的嗎？學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，相信你就能很快回答這個(gè)問題了。板書課題：7的乘法口決 設(shè)計(jì)意圖：這里我沒有讓學(xué)生用七巧板去拼圖案，而是直接出示情境圖，主要是考慮到課堂上時(shí)間緊，如果讓學(xué)生去拼，在時(shí)間安排上勢必造成頭重腳輕之感。 二、自主探索、合作交流 1、觀察上圖，思考并在書上完成下表的內(nèi)容。 圖案個(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 塊數(shù) （根據(jù)學(xué)生回答教師在電腦上填表，要注意讓學(xué)生說清是怎樣想的） 2、師：你們能根據(jù)這七個(gè)圖案寫出相應(yīng)的乘法算式嗎？試試看。 a．學(xué)生嘗試寫乘法算式 b．小組

8、內(nèi)交流 c．指名匯報(bào)，根據(jù)七巧板的圖案，寫出了哪些乘法算式？ d．根據(jù)匯報(bào)，教師在黑板上板書： 17=7 71=7 27=14 72=14 37=21 73=21 47=28 74=28 57=35 75=35 67=42 76=42 77=49 3、師：誰能根據(jù)這些乘法算式編出7的乘法口訣？ （學(xué)生編口訣，師相機(jī)在上面的乘法算式旁板書） 17=7 71=7 一七得七 27=14 72=14二七十四 37=21 73=21 三七二十一 47=28 74=28四七二十八 57=35 75=35五七三十五 67=42 76=42六七四

9、十二 77=49 七七四十九 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)自己編出7的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力 4、學(xué)生完成書上72頁的填空。 5、檢查學(xué)生掌握情況： a、根據(jù)表格中的內(nèi)容，老師指著一個(gè)圖案問：拼一個(gè)圖案用了7塊七巧板，是幾個(gè)7？乘法口訣怎樣編？ 擺兩個(gè)圖案要幾塊七巧板？是幾個(gè)7？對應(yīng)的乘法算式和口訣是什么？ b、說一說哪些算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的七巧板的塊數(shù)？所用的乘法口訣是哪一句？ c、拼6個(gè)圖案需幾塊七巧板？可以用哪一個(gè)算式來表示？所用乘法口訣是哪一句？ d、“五七三十五”這句口訣表示什么意思？它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對應(yīng)哪個(gè)算

10、式？ e、哪句口訣能很快算出擺7個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對應(yīng)哪一個(gè)算式？ f、7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？（7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7） 6、學(xué)生活動(dòng)： a、指名和教師演示拍手讀7的乘法口訣。 b、你最喜歡哪一句口訣？假如不知道四七多少，怎么辦？誰能想個(gè)辦法？學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況： ◆因?yàn)槿叨辉偌右粋€(gè)七是四個(gè)七，所以是四七二十八。 ◆因?yàn)槲迤呷逶贉p一個(gè)七是二十八，所以是四七二十八。 ◆因?yàn)?+7+7+7=28，所以是四七二十八。 ◆因?yàn)槎呤模?個(gè)二七十四就是四七二十八。 c、熟記口訣。 同桌拍手背 四人小組背 開火車背 集體背 設(shè)

11、計(jì)意圖：通過提問，讓學(xué)生從意義上理解7的乘法口訣?！澳阕钕矚g哪一句口訣？”可以幫助學(xué)生記憶口訣 “ 倍的認(rèn)識(shí)”片段 1、擺小棒游戲。 1）請大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？ 2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？ 3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？ 2、揭示“倍”的概念。 ①剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4根，也可以說成 4的3倍。 讓學(xué)生反復(fù)說幾遍：

12、3個(gè)4根也可以說成4的3倍 ②引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描述2個(gè)4的情況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等情況。 師：2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的形成。讓學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)描述幾個(gè)幾的情況，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力 3、 教學(xué)例題3 (1)課件出示例3. 第一行擺：○○ 第二行擺：第一行的4倍 師：應(yīng)該怎么擺呢？誰有辦法？大家試一試，擺一擺。 (2)學(xué)生操作. ◆先同桌討論（怎么擺） ◆然后讓學(xué)生取出圓片，擺一擺，教師巡視。（如果沒有圓片也可以畫圓代替）。 (3)學(xué)生匯報(bào)。 師：根據(jù)這個(gè)題目意思，第

13、一行擺幾個(gè)圓？ 第二行應(yīng)該擺幾個(gè)圓呢？為什么？ 讓一個(gè)學(xué)生在黑板上貼出圓片。 第一行擺：○○ 第二行擺：○○ ○○ ○○ ○○ 問：第二行要貼幾個(gè)？你是怎么想的？ 學(xué)生可能回答：第二行要擺的是第一行的4倍，也就是4個(gè)2，擺8個(gè)。 （如果學(xué)生沒有按2個(gè)2個(gè)地?cái)[，就問：第二行怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的4倍呢？） 設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要2個(gè)2個(gè)地?cái)[，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解倍的概念 “9的乘法口決”片段 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 情景：來了一位小客人袋鼠樂樂。它是來邀請全班的小朋友們?nèi)ビ^看龍舟比賽的。小朋友跟著袋鼠樂樂來到了

14、河邊，樂樂蹦蹦跳跳過了河，小朋友,你能沿著樂樂的路線過河嗎?(即完成數(shù)軸上的填空，并說出填的理由。) 課件出示數(shù)軸圖 可提問：下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個(gè)9相加得到的？ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)袋鼠樂樂過河的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在數(shù)軸圖上填空，并說出理由，為下面推導(dǎo)9的乘法口訣做鋪墊。 2、 推導(dǎo)9的乘法口訣 課件：出示劃龍舟比賽的場面（有9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人） （1）、仔細(xì)觀察湖面，看看發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）、根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題。（如一條龍舟上有9個(gè)人，兩條龍舟上有多少人…） （3）、根據(jù)提的數(shù)學(xué)問題，四人一小組合作，寫出算式，編出口訣。

15、 （可啟發(fā)：1條龍舟上有幾人？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？ （4）、小組展示作品，匯報(bào)交流。（說說你是怎樣編的） 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在黑板上板書： 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二

16、 九九八十一 （5）、揭題，并板書： 這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容----9的乘法口訣 （6）、齊讀口訣 3、提問： a、學(xué)習(xí)了9的乘法口訣有什么用？(可以很快算出幾個(gè)9相加等于多少) b、根據(jù)口訣你能算出哪些算式？ （學(xué)生口答，教師在口訣后面板書相應(yīng)的乘法算式。并反過來提問：如算39用哪句口訣呢？） 4、請小朋友完成書上84頁的填空 檢查訂正。 5、 觀察找規(guī)律(出示85頁第3題) （1）明確題意，圈出9的1倍、2倍、3倍…… （2）同桌討論：9的乘法積有什么規(guī)律？指名匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)： a：每相鄰兩句相差9。 b：十位依次大1，個(gè)位依次小。 c：十位上的數(shù)字加個(gè)位上的數(shù)字之和是9。 d：積可以分成4組和一句，每組積的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字正好顛倒。 e：9幾的積比幾十少幾 91=9　　　 比10少1 　　92=18　　　比20少（ ） 　93=27　　　比（ ）少（ ） …… 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用數(shù)學(xué)語言概括知識(shí)的能力，幫助學(xué)生記憶口訣 6、 熟記乘法口訣 （1）、你覺得哪句口訣不好記？誰能幫助他嗎？ （2）、手指上的9的乘法口訣 我們可以利用手指記住9的乘法口訣（課件輔助，教師演示） 師指明：彎曲手指的左邊、右邊各表示什么？