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1、 溫度和溫度計(jì)
【 教材分析】
日常生活中,對于一個物體的冷熱,用手、皮膚等感覺器官的感知有時是不準(zhǔn)確的,甚至還會出現(xiàn)與實(shí)際有較大差異的結(jié)果。對于溫度高多少、低多少更不能準(zhǔn)確知道,這時就需要借助一定的測量工具—溫度計(jì)來測量。溫度計(jì)用來做什么?是如何工作的?溫度計(jì)在使用過程中應(yīng)該注意哪些問題?以及如何識讀溫度計(jì)是本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課將主要通過對一只真正溫度計(jì)的觀察以及它是如何對周圍物體的冷熱程度作出反應(yīng)的,并利用溫度計(jì)模型識讀溫度等過程來完成本課的探究學(xué)習(xí)。對于三年級學(xué)生來說,零下溫度的識讀是難點(diǎn),本課讓學(xué)生
2、自主建構(gòu)零下溫度才能較好的理解和識讀,從而為突破本課的難點(diǎn)做好鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。
常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法
觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。
識讀溫度計(jì)(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。
【教學(xué)重點(diǎn)】溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)難點(diǎn)】識讀零下溫度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組:每小組一只溫度計(jì)(-20℃--100℃)
全班:自
3、制溫度計(jì)模型(刻度范圍在-20℃——110℃)。
【教學(xué)過程】
一、比較水的溫度
師:孩子們,現(xiàn)在老師桌上有兩杯水,請你來猜一猜哪杯是冷水,哪杯是熱水?
生:猜測并說理由。
師:是不是呢?學(xué)生上臺觸摸,分辨出冷水和熱水。
師:好,像兩杯水這樣,物體有冷有熱的,物體的冷熱程度叫作溫度。用攝氏度來表示。(課件出示)板書:溫度
我們可以用皮膚、手等感覺器官來感知物體的溫度。下面我們就用手指來感知下這四杯水的溫度。要求
講述:先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯,比較哪杯是冷水,哪杯是熱水?比較出來之后馬上插入2號杯和3號杯,比較哪杯冷哪杯熱?
預(yù)設(shè):4號杯的水熱,1號杯
4、的水冷;3號杯的水比2號杯的水冷
師:現(xiàn)在咱們再找一個同學(xué),這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯,比較它們的冷熱,然后同時分別插入1號杯和4號杯,比較他們的冷熱。
預(yù)設(shè):2號和3號杯的水溫度差不多,1號杯的水冷,4號杯的水熱。
師:同樣的四杯水,由于實(shí)驗(yàn)順序不同,為什么結(jié)果會不一樣呢?
生猜測(同學(xué)們說的很好)
所以說我們憑感覺去觸摸溫度準(zhǔn)確嗎?那用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的溫度呢?生:用溫度計(jì)。教師板書,這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)溫度和溫度計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖】同樣的四杯水由于實(shí)驗(yàn)順序不同,手指獲得的感覺是不同的。讓學(xué)生們意識到,用觸覺來感知物體的冷熱,有時
5、是不準(zhǔn)確、不可靠的。那么,通過什么方法可以準(zhǔn)確知道物體的冷熱程度呢?這就引出了測量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)策略】比較法,引出要準(zhǔn)確知道水的溫度,就必須用溫度計(jì)測量。二、二、觀察溫度計(jì)
師:關(guān)于溫度計(jì)你了解多少?
生:溫度計(jì)上面有刻度,溫度計(jì)是玻璃的,溫度計(jì)有紅色的水銀柱。
師:好,你們知道的真多??磥砦覀冊谏钪卸际巧朴谟^察的好孩子,讓我們繼續(xù)保持這種良好習(xí)慣,更好的服務(wù)于我們的科學(xué)課堂。好,現(xiàn)在就讓我們真正仔細(xì)的去觀察下溫度計(jì)。相信通過這次觀察,同學(xué)們會有更大的收獲。那么,在分發(fā)溫度計(jì)之前,老師還有幾點(diǎn)提示:
1.仔細(xì)觀察溫度計(jì)的構(gòu)造,以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。
2.溫
6、度計(jì)要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。
3.如果溫度計(jì)的管子破裂,請立即告訴老師。
4.觀察交流時放低音量,以免打擾其他小組。
好,現(xiàn)在請組長上來領(lǐng)取溫度計(jì)。學(xué)生觀察,教師巡視。(在巡視過程中,教師要提示學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容)
匯報(bào)交流。
師:我們一起來交流下同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)。首先我們來看一看溫度計(jì)的構(gòu)造?溫度計(jì)上面都有些什么?
生:有刻度。有紅色的水銀(這水銀在哪里?)這個叫做玻璃泡。還有外面的管子叫玻璃管。所以說溫度計(jì)的主要結(jié)構(gòu)就是有玻璃管、玻璃泡、刻度來組成的。現(xiàn)在讓我們一起去看一看刻度,刻度上面都有些什么數(shù)?(整十?dāng)?shù))都有哪些?0、10、20、30、40一直到1
7、00。而每兩個數(shù)之間被分成了多少個小格?(10個)思考:一個小格代表多少攝氏度?(1攝氏度)所以,這一個代表11攝氏度等。
好,再看這個溫度計(jì),除了零往上有刻度之外,零往下還有刻度。這些刻度代表什么呢?(代表零下)所以這一個刻度應(yīng)該是零下1攝氏度,零下2攝氏度等。
三、攝氏溫度的讀和寫
師:認(rèn)識了溫度計(jì)的構(gòu)造,你們會識讀溫度嗎?
課件出示:溫度計(jì)圖片(學(xué)生說25℃,教師寫法:25℃ 讀為25攝氏度)
師:再出示一個零上的。領(lǐng)同學(xué)們讀寫。
出示自制模型溫度計(jì),然后教師設(shè)置溫度,請同學(xué)讀或者寫。
師;那這一個呢?設(shè)置零下溫度。
找同學(xué)讀。不對的地方進(jìn)行糾正
同時強(qiáng)調(diào):零下溫度自0
8、℃往下,數(shù)字越大,表示溫度越低。
四、讀出溫度計(jì)指示的溫度
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計(jì),那我們怎么使用溫度計(jì)來正確讀數(shù)呢?
請看這三位小朋友哪位小朋友的讀數(shù)正確?
學(xué)生猜測
教師結(jié)合課件解釋
小結(jié):俯視讀數(shù)時,讀數(shù)比實(shí)際溫度值偏高,仰視讀數(shù)時正好相反,只有平視讀取的溫度數(shù)最準(zhǔn)確。
好,現(xiàn)在拿起手中的溫度計(jì)來看一下你的溫度計(jì)是多少攝氏度。
五、課堂小結(jié)
提問:通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié):溫度和溫度計(jì)與我們的生活有著密切的聯(lián)系,它里面蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理。下節(jié)課老師將和同學(xué)們一起用手中的溫度計(jì)測量水的溫度。
六、板書設(shè)計(jì): 溫度和
9、溫度計(jì)
《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)反思
《溫度和溫度計(jì)》是第三單元的第一課,雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知,對于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中,容易將錯覺當(dāng)作科學(xué),同時對于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。
本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溫度計(jì)的使用方法和如何讀數(shù),指導(dǎo)溫度的具體含義。同時,我個人認(rèn)為激發(fā)學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、鼓勵學(xué)生使用溫度計(jì),引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱(特別是水)也是本課的目標(biāo)之一。
教材的開始,讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水,脫顯物體的冷和熱,揭示溫度的概念。同時,設(shè)計(jì)了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。
10、在教學(xué)之前,剛好與中學(xué)老師也探討了此課,初中教學(xué)時將四杯不同溫度的水減少為三杯水,分別是冷水、溫水、熱水,用手指先去感知冷水和熱水,在同時放進(jìn)溫水杯中。學(xué)生實(shí)踐中感知到,當(dāng)手指觸及不同溫度的水后,再放進(jìn)同一杯水后,手指的感覺冷熱不同的。從學(xué)生的反應(yīng)來看,部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗(yàn),但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚,此時學(xué)生并沒有完全意識到這個能得到的結(jié)論。同樣一杯水,為什么我們感覺是不一樣的?手指的不同感覺,說明了什么呢?通過這個實(shí)驗(yàn)的感受,說明了什么呢?在這個環(huán)節(jié),我覺得自己引導(dǎo)的不到位,有時引導(dǎo)的方向變了,學(xué)生的思路也被帶過去了,雖然學(xué)生的回答本身并沒有錯。教材設(shè)計(jì)本身就是突出用身體感官去感受物
11、體冷熱是不可靠的,從而引出溫度計(jì)。
溫度計(jì)的介紹,我通過網(wǎng)絡(luò)搜到了相關(guān)課件,在上完一個班級后,我發(fā)現(xiàn)課件在次序安排和問題設(shè)置方面還是出現(xiàn)了一些問題。(我利用了初中的課件,已經(jīng)經(jīng)過了部分修改),因此又進(jìn)行了修改,在后面的班級使用時,學(xué)生學(xué)得很快,從作業(yè)反應(yīng)來看,教學(xué)質(zhì)量還不錯。
從課件中,我強(qiáng)化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的讀數(shù),并根據(jù)作業(yè)本情況,對溫度計(jì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹,對溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、測量水時溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)注意點(diǎn),用教師演示與課件相結(jié)合的方法,進(jìn)行了詳細(xì)介紹。因此,也提前將第二課的內(nèi)容也介紹了。從第二課的測量水溫的操作來看,學(xué)生絕大部分操作都非常準(zhǔn)確。
反思本課的教學(xué),還是有許多不足。一是上課時間匆忙,40分鐘的時間,帶學(xué)生到錄播室,等學(xué)生安靜下來,一般都要4分鐘,雖然學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)比剛開始進(jìn)步了不少,但還是存在這樣活那樣的問題。這樣學(xué)生自我探究的時間就被壓縮了不少,所以感覺在整節(jié)課過程中課堂的重點(diǎn)沒有突出出來,重點(diǎn)解決什么,怎樣解決的,顯的很簡單,跟流水賬一樣,學(xué)生的思維沒有得到激發(fā)。二是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備沒有到位,課進(jìn)行了三分之一的時候,突然想到溫度計(jì)還在教室門外,又推開門拿材料,影響了課堂的進(jìn)展。
在以后的教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,如何改變這些弊端,真的還需要我不斷反思,不斷做好班級管理,讓孩子能夠真正在實(shí)驗(yàn)室做好自己的科學(xué)。