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1、?讀讀童謠和兒歌?教案1 教學(xué)目的 　　　1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。 　　　2.創(chuàng)設(shè)濃重的讀書氣氛，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn)) 　　　3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，開展思維，進(jìn)步語文素養(yǎng)。(難點(diǎn)) 　　課前準(zhǔn)備 　　　1.多媒體課件。(老師) 　　　2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生) 　　教學(xué)過程 　　一、背誦童謠，激發(fā)情感 　　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，

2、你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？ 　　　2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的?快樂讀書吧?，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！ 　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氣氛。 　　二、嘗試提問，感受閱讀 　　(一)學(xué)習(xí)童謠--?搖搖船?。 　　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠?搖搖船?會(huì)帶給

3、我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠?搖搖船?。 　　　2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 　　　　預(yù)設(shè)：誰在搖船？ 　　　　　　　他要搖船去哪兒？ 　　　　　　　他是怎么搖的呢？ 　　　　　　　………… 　　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。 　　　4.出示學(xué)習(xí)要求： 　　　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。 　　　　(2)和同桌比比誰讀得最正確。 　　　　(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。 　　　　(4)誰還能提出新的問題？ 　　　5.

4、學(xué)生按要求自學(xué)童謠。 　　　6.匯報(bào)交流。 　　　　(1)指學(xué)生比賽讀童謠。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。 　　　　(2)學(xué)生嘗試答復(fù)前面提出的問題，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完好的話。 　　　　(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 　　　　　預(yù)設(shè)一： 　　　　　　外婆為什么叫'我'好寶寶？ 　　　　?、賹?dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢？ 　　　　?、趯W(xué)生嘗試解答。 　　　　?、坌〗Y(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 　　　　　預(yù)設(shè)二： 　　　　　　搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的？ 　　　　?、賹?dǎo)學(xué)：對

5、呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。 　　　　?、趯W(xué)生嘗試解答。 　　　　?、劾蠋熥穯枺杭偃缡悄銚u船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你快樂嗎？讀出你此刻的心情。 　　　　?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。 　　　7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。 　　　8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。 　　(二)學(xué)習(xí)兒歌--?小刺猬理發(fā)?。 　　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？ 　　　2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 　　　　預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 　　　　　　　誰給小刺猬理的發(fā)？ 　　　　　　　小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？

6、 　　　　　　　………… 　　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。 　　　4.出示學(xué)習(xí)要求： 　　　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。 　　　　(2)和同桌比比誰讀得最正確。 　　　　(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。 　　　　(4)看誰還能提出新的問題。 　　　5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。 　　　6.匯報(bào)交流。 　　　(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。 　　　(2)學(xué)生嘗試答復(fù)前面提出的問題，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完好的話。 　　

7、　(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 　　　　預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(假如學(xué)生提不出來這個(gè)問題可以老師問。) 　　　　?、賹?dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個(gè)問題？ 　　　　?、趯W(xué)生嘗試解答。 　　　　?、劾蠋熥穯枺耗泻⒆宇^發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩) 　　　　　④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。) 　　　　?、菪〗Y(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出

8、汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。 　　　　預(yù)設(shè)： 　　　　　小刺猬是怎樣理發(fā)的？ 　　　　?、賹W(xué)生嘗試解答。 　　　　?、趯?dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，老師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。) 　　　(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健安康康、漂漂亮亮的！ 　　　7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。 　　　8.聽兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。 　　

9、三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享 　　　1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 　　　2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！ 　　　3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。假如有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)展補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。 　　　4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。 　　　　設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)才能，又訓(xùn)練了他們

10、的傾聽才能。'交換讀書'和'共讀一本書'的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。 　　四、布置作業(yè) 　　　1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。 　　　2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。 　　　　設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)展拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。 　　教學(xué)反思 　　?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把'喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣'作為低年級閱讀教學(xué)目的的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開場。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的根底上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。