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1、部編版語文5年級上第5單元 習(xí)作·形形色色的人 教學(xué)設(shè)計 課題 習(xí)作 形形色色的人 單元 5單元 學(xué)科 語文 年級 5年級 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.知識與能力 (1)通過讀寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握運用描寫人物的方法和選取典型的事例具體地表現(xiàn)人物的特點的習(xí)作方法。 (2)培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。 2.過程與方法 要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫來表現(xiàn)人物的特點。 3.情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。 重點 掌握運用描寫人物的方法和選取典型的事例具體地

2、表現(xiàn)人物的特點的習(xí)作方法。 難點 培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，我想給大家畫一個簡筆畫(小燕子),看看老師畫的怎樣? (生答：畫得活靈活現(xiàn)) 這就是老師的一個鮮明的特點。 2.現(xiàn)在我們做個游戲，猜一猜人物： （1）他尖嘴猴腮，滿臉是毛； 能騰云駕霧、千變?nèi)f化； 敢大鬧天宮，并能降妖除魔。 孫悟空 （2）他嫉惡如仇，正義勇敢； 一身虎膽，武藝高超； 十幾碗烈酒下肚， 仍然可以赤手空拳降老虎。 武松 3.為什么大家一猜就中呢？ 因為他們描寫得比較生動，使得人物

3、形象具有鮮明的特點。 今天，我們的習(xí)作就是寫一個特點鮮明的人，學(xué)習(xí)《習(xí)作 形形色色的人》。 出示課題。 激發(fā)興趣。? 1.同學(xué)們 通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 講授新課 一、習(xí)作內(nèi)容與選材 1.同桌合作學(xué)習(xí)： （1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。 （2）交流探討：A .說一說習(xí)作內(nèi)容 ？B.回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點的？ C.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？ 2.討論、探究、回答。 （1）說一說習(xí)作內(nèi)容？

4、我們每天都會接觸到形形色色的人:小區(qū)里鍛煉身體的叔叔阿姨,學(xué)校里的老師、同學(xué)們等等，選擇一個人，把他的特點寫具體?？梢赃x取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點。 （2）回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點的？ 課文通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙 這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通 過容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可 愛等特點。 （3）假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點來寫？ 記憶力超群 你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？ ? A.選擇材料。? 事例1：他讀完一本故事書，能把所有

5、的細節(jié)都記住。? 事例2：他記住了我昨天說過的一句話。? 事例3：他能記住我的生日。? 事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地 畫下來。? B.組織材料。? ①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能 表現(xiàn)叔叔特點的是哪些材料？ 事例1和事例4最能表現(xiàn) 叔叔記憶力超群的特點。 ②在寫作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？ 最能表現(xiàn)叔叔特點的材料事例1和事例4要詳寫，材料事例2和事例3要略寫。 ? 補充材料： 如何確定詳寫和略寫? 依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點面結(jié)合。? 最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意

6、思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。? （二）審題指導(dǎo) 1.同桌討論：說一說，本次習(xí)作怎樣審題？ 2.討論、探究、回答。 （1）抓關(guān)鍵詞語，定準(zhǔn)寫作范圍。 先說一說人的特點是什么？注意它應(yīng)該是我們比較熟悉的或最常見的性格特征，能夠引起大家的共鳴。 （2）仔細分析，確定寫作內(nèi)容。 描寫人物的外在來體現(xiàn)他的（善良、堅強、勇敢） （3）注意附加條件，明確寫作要求。 寫的時候，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體 （三）技法點撥 1. 全班合作學(xué)習(xí)： 交流探討：A.怎樣寫好本次作文？B.怎樣命題？C.編寫寫作

7、提綱？ 2.討論、探究、回答。 （1）怎樣寫好本次作文？ A.選取給你印象最深的一個人，寫出他的特點。 離我家不遠的食品店前，有一個賣蒸糕的奇怪的小販。不管你買不買，他總是對人笑嘻嘻的。 B. 講清楚他是怎樣的一個人。 “蒸糕不能多吃，先嘗一塊好嗎？”他沒有接錢，倒遞給我一塊蒸糕。“給5角。”怎么？只收五角錢？……真是個奇怪的小販。 我茫然不知所措，接過蒸糕，打量起他來：綠上衣，黑褲子，一張堆滿笑容的臉。 C.說出自己的真實感情，明白做人的道理。 “蒸糕吃多了，你會肚子痛的?！彼嗣约旱亩亲?，笑的很開心。我突然感到，他的笑不是為了貪財。他的笑正說明他有一顆善良

8、的、美好的心。 （2）怎樣命題？ A.可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。 如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)……? B.可以根據(jù)人物特點對習(xí)作進行命題。 如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽……? C.可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。 如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友……(3)編寫寫作提綱。 如：愛嘮叨的媽媽 1.媽媽的嘮叨讓我心煩 人物外貌、語言 人物特點（和善） 語言描寫 “我”的關(guān)心和愛護。? 2.媽媽的嘮叨促我成長 “我”心理活動的描寫 媽媽嘮叨克服壞毛病 （四）賞析范例 愛嘮叨的媽媽

9、 我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。? 平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！”還有什么上課要注意聽講啦，要認真寫作業(yè)啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦……一天嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。可后來我對媽媽的嘮叨卻有了新的認識。? 那是臨近期中考試的時候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查?！蔽衣犃瞬荒蜔┑卣f：“知道了

10、。”心想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發(fā)下來的時候，我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學(xué)仍然在認真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認真地檢查起來。當(dāng)檢查到第四題時，發(fā)現(xiàn)第一小題因為馬虎答錯了。 我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一遍，直到認為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。宣布成績了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。? 我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！ （五）賞析引領(lǐng) （1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，

11、欲揚先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。? （2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點：每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”?……等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查?！?……? （3）習(xí)作通過細致描寫人物外貌、語言表現(xiàn)人物特點，通過“我”的心理活動從側(cè)面表現(xiàn)人物特點。 ①外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點。? ②語言描寫（“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！

12、”……“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查?！薄┍憩F(xiàn)了媽媽對“我”的關(guān)心和愛護。? ③通過對“我”心理活動的描寫反襯媽媽的特點（“一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩?！薄笆菋寢尩膰Z叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病?！薄拔腋兄x媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！”）?“我”心里活動的變化一方面突出了媽媽的特點，另一方面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。 ? 3.總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現(xiàn)媽媽的特點。“我高興極了。是

13、媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病?！睌⑹潞蟮淖h論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。 (六)學(xué)生習(xí)作。 （1）明確習(xí)作要求：根據(jù)課文要求進行寫作。 （2）學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。 （七）學(xué)生點評與修改 A.點評重點：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鑒的地方。? B.修改重點：（1）處理想象不合理的地方；（2）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（3）改正不合邏輯和不通順的語句；（4）改正用錯的字、詞、標(biāo)點等。 C.小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相修改點評。 D.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。

14、 感悟、思考、表達。 作探究，披文入思考并回答問題。 活動探究。理解、探究。

15、 思考，回答問題活動探究 回顧學(xué)過的課文《我的朋友容容》，意在促進知識遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過事例表現(xiàn)人物特點。 出示提綱和范文，讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。

16、 “修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。 課堂練習(xí) 完成本課的作文，工整的抄寫在作業(yè)本上。 鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。 課堂小結(jié) 今天，我們在短短的一節(jié)課里， 通過你們的習(xí)作讓我認識了這么多天真可愛、風(fēng)趣幽默、樂于助人、善解人意的有特點的人物，我們要抓住人物的特點，讓一個個鮮活你的形象呈現(xiàn)在我們面前。 總結(jié)全文，整體掌握。 布置作業(yè) 選擇生活中你最熟悉的人，把他的特點寫具體?？梢赃x取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點。題目自擬，中心突出，字?jǐn)?shù)不少于400字。 幫助理解課文，鞏固課文。 板書設(shè)計 形形色色的人? （1）選擇具體事例。? （2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。? （3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點。 突出課文重點，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。