《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 語(yǔ)文園地八（教案+反思）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 語(yǔ)文園地八（教案+反思）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文園地八 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法?！菊Z(yǔ)文要素】 2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字。 3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。 4.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。【語(yǔ)文要素】 5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書(shū)寫的速度。 6.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法；能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。 2.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。（重點(diǎn)） 2.能借助熟字加偏旁的

2、方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。 3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。 一、交流平臺(tái) 1.談話導(dǎo)入：平時(shí)上課時(shí)，老師會(huì)讓大家復(fù)述課文，有的同學(xué)復(fù)述有詳有略，很有條理，很多同學(xué)對(duì)此羨慕不已。其實(shí)做到這些也不難，今天老師就和大家一起來(lái)探討其中的方法。 2.明確復(fù)述課文的含義。所謂復(fù)述課文，就是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。復(fù)述課文時(shí)要注意什么呢？ 3.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流在簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》時(shí)，是如何梳理主要內(nèi)容的？次要內(nèi)容怎樣做到簡(jiǎn)略？《故事二則》中有哪些關(guān)鍵詞句可以表示故事的發(fā)展順序？

3、是怎樣做到不遺漏情節(jié)的？ 4.學(xué)生自主默讀簡(jiǎn)要復(fù)述的注意要點(diǎn)，用筆勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理出簡(jiǎn)要復(fù)述的方法并和同學(xué)交流。 5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的方法，嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述第四單元中的課文《普羅米修斯》。教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事情節(jié)：“盜”取天火——遭受嚴(yán)懲——重獲自由。然后進(jìn)行交流，可以用到哪些方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。 6.再次總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，結(jié)合兒歌進(jìn)行補(bǔ)充。 課件出示兒歌：復(fù)述之前讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵。主要內(nèi)容是重點(diǎn)，次要內(nèi)容恰當(dāng)減。抓住順序關(guān)鍵詞，復(fù)述有序才圓滿。 二、識(shí)字加油站 1.學(xué)生自主練習(xí)讀生字，并在小組內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，加深對(duì)生字的印象。 2．運(yùn)用多種方法交

4、流詞語(yǔ)的意思。 （1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“鍵盤、泡沫、樂(lè)譜、俱樂(lè)部”等詞語(yǔ)。 （2）結(jié)合習(xí)作中的列提綱點(diǎn)撥“提綱”一詞的意思。 3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，詞義。 課件出示：記憶生字的方法：熟字+部首=生字 4.拓展、鞏固熟字加偏旁的識(shí)字方法。 岡+钅=鋼，岡+刂=剛；建+亻=健，建+毛=毽 三、詞句段運(yùn)用：易錯(cuò)字 1.前側(cè)活動(dòng)。 （1）先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)抄寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查，教師在巡視過(guò)程中關(guān)注容易寫錯(cuò)的字詞。 (2)在全班做好統(tǒng)計(jì)，將書(shū)寫有誤的漢字展示在黑板上，引導(dǎo)全班學(xué)生梳理幾種易錯(cuò)的情況：增減筆畫(huà)，改變筆畫(huà)，與形近字混淆，與同音字混淆。 2.學(xué)生自行改正寫錯(cuò)的字詞。 3

5、.拓展交流易錯(cuò)字：引導(dǎo)學(xué)生交流還有哪些字容易寫錯(cuò)。從本學(xué)期要求書(shū)寫的字中選取幾個(gè)易寫錯(cuò)或易混淆的字，說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的原因，討論如何避免寫錯(cuò)別字。 點(diǎn)撥：避免把”猶如”的“猶”寫成“優(yōu)”，就要關(guān)注偏旁，正確區(qū)分字義；要正確書(shū)寫“嗅”，就要關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，不要少寫“、”。 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。（重點(diǎn)） 2.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書(shū)寫的速度。 3.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。（難點(diǎn)） 一、詞句段運(yùn)用：寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果 1.學(xué)生自主朗讀三組句子，和同桌交流每組兩個(gè)句子在表達(dá)效果上有什么不同。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

6、收獲：第一個(gè)句子具體生動(dòng)，第二個(gè)句子簡(jiǎn)潔明了。 2.結(jié)合本單元的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生梳理長(zhǎng)話短說(shuō)的三種方法：一是借助提問(wèn)“什么人干什么”提取主要信息，省略具體描述的部分；二是將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換為間接引語(yǔ)；三是根據(jù)句子表達(dá)的意思進(jìn)行提煉概括。 3.全班交流在什么情況下要像第一個(gè)句子那樣表達(dá)，什么情況下要像第二個(gè)句子那樣表達(dá)。 二、書(shū)寫提示 1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元語(yǔ)文園地中的“書(shū)寫提示”，說(shuō)說(shuō)在橫格里書(shū)寫文段的要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)的書(shū)寫練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：字的中心要寫在橫格中間，不要挨著上下兩條線；做到每一行字的大小、高矮一致；字與字的距離要差不多，做到整體美觀。 2.出示本次書(shū)寫訓(xùn)練的目標(biāo)（課件

7、出示：提高書(shū)寫速度的方法），學(xué)生自主交流怎樣才能提高書(shū)寫速度。教師出示具體方法，學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么。 3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫文段，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)筆方式?？梢栽趯W(xué)生書(shū)寫時(shí)進(jìn)行計(jì)時(shí)，促使學(xué)生加快書(shū)寫速度。 4.注重書(shū)寫反饋，引導(dǎo)學(xué)生從又快又好兩個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。展示學(xué)生書(shū)寫的作品，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 5.可以再選本單元的文段練習(xí)書(shū)寫，做到又快又好。 三、日積月累 1.學(xué)生借助拼音自主讀詞語(yǔ)，再在小組內(nèi)展示讀。檢查反饋時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“眸、凜”的讀音。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的大致理解?？梢宰寣W(xué)生一邊讀詞語(yǔ)一邊說(shuō)想到的畫(huà)面，也可以說(shuō)說(shuō)通過(guò)某個(gè)詞語(yǔ)會(huì)想起誰(shuí)，可以是生活中熟悉的人，也可

8、以是文學(xué)作品或影視作品中的人物。 3.引導(dǎo)學(xué)生選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描述一個(gè)自己熟悉的人物。 4.組織學(xué)生進(jìn)行拓展，說(shuō)說(shuō)自己積累的描寫人的外貌、精神品質(zhì)或其他方面的四字詞語(yǔ)。 ［教學(xué)反思］ 語(yǔ)文園地”主要包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫提示”“日積月累”五個(gè)部分，共兩課時(shí)完成，現(xiàn)反思如下： 一、充分把握學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。 教師只有充分把握學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，才能讓課堂產(chǎn)生事半功倍的功效。在“詞句段運(yùn)用”環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)抄寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字詞，梳理幾種易錯(cuò)的情形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的字詞。 二、讓學(xué)生做課堂的主人。 在“識(shí)字加油站”以及“詞句段運(yùn)用”部分，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，這樣學(xué)生學(xué)得自由，學(xué)習(xí)有空間，自主性更強(qiáng)。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)擴(kuò)詞，把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己所學(xué)，這樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然就更大。 本課教學(xué)的不足之處在于，積累描寫人物外貌的四字詞語(yǔ)時(shí)，我應(yīng)該把這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類。