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2020版一年級科學(xué)下冊 我們周圍的物體 1.2《誰輕誰重》課件2 教科版.ppt

上傳人:tian****1990 文檔編號:14548800 上傳時間:2020-07-23 格式:PPT 頁數(shù):12 大小:212.50KB
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1、,我們周圍的物體,教育科學(xué)版 科學(xué),2、誰輕誰重,,,教學(xué)設(shè)計,,,,,,,教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)過程,教學(xué)反思,教學(xué)目標(biāo),重難點,板書設(shè)計,,,,發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,,1.認(rèn)識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準(zhǔn)確程度不同。 2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。,知識與技能,,,用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。,,關(guān) 鍵,認(rèn)識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準(zhǔn)確程度不同。,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。,,教學(xué)準(zhǔn)備:,,,乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮

2、、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。,教學(xué)過程:,,五 環(huán) 教 學(xué),,一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入(3分):,:,,,教師展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片,提問:“對于這些物體,我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢”(板書:輕重) 教師指名說說如何知道物體的輕重。教師根據(jù)學(xué)生的回答,揭示本課的重點,即探究如何判斷物體的輕重,教師補全板書。,,,二、自主探究 學(xué)習(xí)新知(10分):,用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 預(yù)測物體的重量。 (1)出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前,首先讓學(xué)生認(rèn)真

3、觀察比較這幾個物體的形狀及大小。(其中,木塊和塑料塊的大小一樣,兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同,乒乓球是空心的且比木塊大) (2)安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”,引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法,在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種,比如用數(shù)字表示輕重,數(shù)字越小,表示越輕,即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體,就用1表示,認(rèn)為第二輕的,用2表示,最重的,用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組,填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上(這樣便于對比較的結(jié)果進(jìn)行討論)。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。 (3)對每組的排序進(jìn)行比較,將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮,你們是如何預(yù)測的?

4、同樣大小的木塊和塑料塊,你們又是如何預(yù)測的?”這類問題上,以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時,做簡要的小結(jié),說明預(yù)測有可能不準(zhǔn),我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重,比如,掂量和稱量。,三、碰撞激發(fā) 小組合作(13分):,,1、掂量不同物體的輕重。 (1)掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體,感受5個物體的輕重,這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來(提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。 (2)掂重后,先小組研討,再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。 2、稱量物體的重量。 (1)首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生,該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)

5、物呢?“比較重的物體可以嗎?比如玻璃珠?!?“比較大的物體可以嗎?比如乒乓球?!蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo),促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn),應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明,回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。 (2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端,在天平的右端逐個放入回形針(雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”,但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣),直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量,根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重,并記錄稱量結(jié)果。稱量后,學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。 (3)再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展

6、示比較。 (4)學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。,四、交流內(nèi)化,鞏固知識 (12分),,1班級匯總完成后,要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果,小組內(nèi)討論說說自己的想法,然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn),自己小組三次結(jié)果可能都不一樣,其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。 2接下來,小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中,“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”,從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的,不太準(zhǔn)確;不同的人感覺可能不同,掂量也不準(zhǔn);掂量次數(shù)多了,容易亂;用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。,五、拓展延伸 靈活運用:(2分),,,,在探究活動中,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊,輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境:相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎?學(xué)生先相互交流,再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由,再舉出生活中類似的例子,比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。 今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒,回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么? 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié),教師在班級記錄單上做記錄。,,板書設(shè)計,,一.2、誰輕誰重 預(yù)測 掂量 稱重,

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