《蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué) 第八單元 第11課時(shí)《得數(shù)是10的加法與10減幾》教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué) 第八單元 第11課時(shí)《得數(shù)是10的加法與10減幾》教案(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第八單元 10?以內(nèi)的加法和減法
第?11?課時(shí) 得數(shù)是?10?的加法與?10?減幾
教學(xué)內(nèi)容:
課本第?66-67?頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí),正確計(jì)算和是?10?的加法和相應(yīng)的減法算
式,加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加法與相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,具有積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿
望。
3、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡單實(shí)際問題的能力和合作交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過操作自主探索、合作交流,學(xué)會(huì)和是?10?的加法與相應(yīng)的減法。
教學(xué)難點(diǎn):
2、理解相應(yīng)的加、減法之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
課件、投影。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)入:今天,我們進(jìn)行一場有趣的數(shù)學(xué)“足球”比賽。比一比,哪組“進(jìn)球”
個(gè)數(shù)多。
二、探究交流
1、各小組長組織本組小朋友同時(shí)進(jìn)行?10?的組成的接力賽。
10 10 10 10 10 10 10
8?(?)(?)5 (?)4 (?)3 2(?)?(?)6 (?)7
講評(píng):××小組全體小朋友共同努力,贏得了本場比賽的第一“球”。
2、通過“看看想想”,探討和是?10?的加法與相應(yīng)的減法中一組算式的計(jì)算方
法。
提問:球場一角,小朋
3、友也在踢足球呢!仔細(xì)一看,這些小朋友可以分成哪兩
部分?
講述:小朋友觀察得真仔細(xì)。在足球比賽中,一般是按照服裝顏色的不同分成
兩隊(duì)。這樣,你能說出哪些算式?
學(xué)生口答:?6+4= 4+6= 10-6= 10-4=
提問:你們想自己算出得數(shù)嗎?請(qǐng)把書翻到第?55?頁,試著填一填。
講述:任意選一題,把你的算法告訴大家。
總結(jié):小朋友的辦法真多!可以利用?10?的組成來算,也可以利用加、減法之
間的聯(lián)系來算等等。這些算式就是今天學(xué)習(xí)的和是?10?的加法與相應(yīng)的減法。這
類加、減法會(huì)議很多題目,你們想自己學(xué)習(xí)嗎?
3、通過“玩玩想想”
4、,探索和是?10?的加法與相應(yīng)的減法全部算式的計(jì)算方法。
獨(dú)立操作,寫算式。
學(xué)生拋?10?個(gè)花片,根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。
合作小組交流算式、算法。
全班交流,展示成果。
讓學(xué)生把寫有算式的紙片貼在黑板上,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)用電腦輔助演示拋花片
的情況,逐步得到和是?10?的加法與相應(yīng)的減法的全部算式。
激勵(lì):小朋友真行!你們通過拋花片,學(xué)會(huì)了所有和是?10?的加法與?10?減幾的
計(jì)算。想表揚(yáng)一下自己嗎?老師獎(jiǎng)勵(lì)每組一個(gè)最佳學(xué)習(xí)“球”。
學(xué)生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片,及時(shí)記憶。
4、輕松一刻(課間操)
講述:輕
5、松一刻來到了,我們一起來表演“湊十”歌。
隨著優(yōu)美的音樂,師生共同表演。
“湊十”歌
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真親密,
四六四六一起走,
五五湊成一雙手。
三、檢測完善
1、哪兩張卡片上的數(shù)相加等于?10?
如:師說“我出?8”生答“我出?2”師說“8+2=10”生答“2+8=10”。
2、10?減幾。
講述:小兔子見小朋友這么聰明,也要考考大家。小兔子手中的?10?減去其他
傘面上的任何數(shù),請(qǐng)算出得數(shù)。
3、看誰說得多。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什
6、么知識(shí)呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、“想想做做”第?3?題。
2、學(xué)有余力的學(xué)生做提高題。
電腦出示圖:一座小木屋前有?2?個(gè)男孩,1?個(gè)女孩。問:如果一共有?10?個(gè)小
朋友,那么小木屋里可能有幾個(gè)女孩?
板書設(shè)計(jì):
和是?10?的加法和相應(yīng)的減法
6+4=10 10-4=6
4+6=10 10-6=4
教學(xué)反思:
充分利用情景圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間?,引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷提出問題、解決問
題的過程,加深對(duì)根據(jù)一幅圖列出四道算式的理解。讓學(xué)生說每一道算式的意思,
使學(xué)生知其然也知其所以然。
學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。通過練習(xí),了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生
活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確,例如“你的小組中有幾個(gè)小朋友,從前往后數(shù),
你是第幾個(gè),從后往前數(shù),你是第幾個(gè),第幾個(gè)小朋友是誰”這樣的問題,學(xué)生的解
答沒有問題,都能根據(jù)實(shí)際情況作出正確的回答,但是對(duì)于圖形,學(xué)生的理解有一
定的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)意義理解的干擾。
學(xué)生關(guān)注的范圍比較小,角度單一,概括能力和推理能力不高。大部分學(xué)生未養(yǎng)成
良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運(yùn)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣。