《高中語文 第九單元 相關讀物-《浙東學術》課件 新人教版選修《中國文化經(jīng)典研讀》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第九單元 相關讀物-《浙東學術》課件 新人教版選修《中國文化經(jīng)典研讀》.ppt（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、相關讀物 浙 東 學 術,【詞句積淀】 一、字音辨識 大雅( ) 天鐸( ) 桎梏( )( ) 蕺山( ) 迥殊( ) 白葦( ) 答案：y du zh j jin wi,,,,,,,,二、熟語積累 1.相提并論：指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待(多用于否定式)。 注意與“同日而語”的區(qū)別，“同日而語”指放在同一時間談論。 2.不得而知：不能夠或沒有辦法知道。,火眼金睛(判斷下列句中加點詞運用的正誤。) 1.在眾多名人自傳中，那些“偽名人自傳”不可與楊絳先生的我們 仨相提并論。( ) 2. 皖江城市帶引來的是帶著真金白銀爭相來此投資的央企，從而搭 起經(jīng)濟騰飛的平臺，而

2、“國際旅游島”在海南所掀起的房產(chǎn)熱，其前 景則不得而知。( ) 答案：1.。2.。,三、名句默寫 1.儒者欲尊德性，而空言義理以為功，____________。 2.浙東之學，____________，此其所以卓也。 3.知史學之本于春秋，____________，則知性命無可空言，而講 學者必有事事，____________，亦且無以持門戶矣。 4后之言著述者，舍今而求古，____________，則吾不得而知之矣。 答案：1.此宋學之所以見譏于大雅也 2.言性命者必究于史 3.知春 秋之將以經(jīng)世 不特無門戶可持 4.舍人事而言性天,【文言歸類】 一、一詞多義 1.故 答案：連詞，所以/名

3、詞，原因/副詞，仍舊/副詞，故意,故司馬遷本董氏天人性命之說 ( ) 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵(陳涉世家) ( ) 三日斷五匹,大人故嫌遲(孔雀東南飛)( ) 廣故數(shù)言欲亡(陳涉世家) ( ),,2.勝 答案：名詞，勝利/動詞，超過/形容詞，美好的/動詞，禁得住/形容詞，盡,猶且不以空言制勝( ) 此時無聲勝有聲(琵琶行并序)( ) 予觀夫巴陵勝狀(岳陽樓記)( ) 沛公不勝杯杓，不能辭(鴻門宴)( ) 刑人如恐不勝，天下皆叛之(鴻門宴)( ),,3.得 答案：動詞，能夠/動詞，得到/形容詞，適宜、得當/副詞，應當、應該,則吾不得而知之矣( ) 小則獲邑，大則得城(六國論)( ) 此言得之(六

4、國論)( ) 吾得兄事之(鴻門宴)( ),,4固 答案：副詞，本來/副詞，堅決/形容詞，堅固的/副詞，牢固地/動詞，鞏固/形容詞，頑固,固非空言著述也 ( ) 藺相如固止之(廉頗藺相如列傳) ( ) 秦孝公據(jù)崤函之固(過秦論) ( ) 君臣固守以窺周室(過秦論) ( ) 固國不以山溪之險(得道多助，失道寡助)( ) 汝心之固，固不可徹(愚公移山)( ),,5.舍 答案：動詞，放棄/名詞，房屋/動詞，居住/動詞，安置住宿,后之言著述者，舍今而求古 ( ) 屋舍儼然(桃花源記) ( ) 唐浮圖慧褒始舍于其址(游褒禪山記) ( ) 舍相如廣成傳(廉頗藺相如列傳) ( ),,6.制 答案：動詞，取得

5、/名詞，形制、構造/動詞，控制,猶且不以空言制勝 ( ) 其牙機巧制(張衡傳) ( ) 履至尊而制六合(過秦論) ( ),,二、指出下列加點詞的活用類型并釋義 1.名詞活用 (1)朱陸異同，干戈門戶( )_________ (2)千古桎梏之府( )_________ (3)而講學者必有事事( )_________ 答案：(1)名詞作動詞 動干戈 (2)名詞作動詞 約束、制約 (3)名詞作動詞 做,2.形容詞活用 (1)后人貴經(jīng)術( )_________ (2)不得不殊門戶( )_________ 3.其他活用 授受雖出于一( )_________ 答案：2.(1)形容詞的意動用法 以為貴，看重

6、 (2)形容詞作動詞 屬于不同的 3.數(shù)詞作名詞 一樣的(學說),,,,三、古今異義 1不可以空言講也 古義：_________ 今義：能夠 2而空言義理以為功 古義：_________ 今義：認為 答案：1.可以憑借 2把當作,3.不如見諸行事之深切著明也 古義：_________ 今義：行為；辦事，做事 4未有不切于人事者 古義：_________ 今義：關于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作 答案：3.具體的歷史事件 4.人世間的事,5.此其所以卓也 古義：_________ 今義：表示因果關系的連詞 6.朱陸異同 古義：_________ 今義：不同之處和相同之處 7.授受雖出于一

7、 古義：_________ 今義：交付和接受 答案：5.相當于“的原因” 6.差異，偏義復詞 7.接受，偏義復詞,四、判斷下列文言句式的類型并翻譯。 1.千古桎梏之府，亦千古荊棘之林也。( ) 翻譯：____________________________________ 2.此春秋之所以經(jīng)世也。( ) 翻譯：____________________________________ 答案：1.判斷句?！耙病睘榕袛嗑涞臉酥?。成為千百年來制約人們思想的東西，也是千百年來繁雜、棘手的荊棘之林。 2.判斷句。“也”為判斷句的標志。這也是春秋成為經(jīng)國濟世之書的原因 。,3.此宋學之所以見譏于大雅也。(

8、) 翻譯：____________________________________ 4.言性命者必究于史。( ) 翻譯：____________________________________ 答案：3.被動句?！耙娪凇笔潜粍泳涞臉酥尽＿@就是宋代理學被才德高尚的人譏笑的原因。 4.狀語后置句。狀語“于史”置于動詞“究”后。談天人性命之學必定在史學中探究。,5.我欲托之空言。( ) 翻譯：____________________________________ 6.亦且無以持門戶矣。( ) 翻譯：____________________________________ 答案：5.省略句。“之”后

9、省略介詞“于”。我要把主張寄托(在) 抽象的理論上。 6.固定句式。“無以”表示沒有的辦法。也是根本沒辦法成立派別的。,【語句品評】 1.故善言天人性命，未有不切于人事者。 【句意品讀】浙東之學，談天人性命之學必定在史學中探究，他們認為善于談論天人性命之說的人，沒有不切社會現(xiàn)實的。 【知行啟迪】學問之道，一定要和現(xiàn)實相結合。不切社會現(xiàn)實的學問必將造成個人青春和國家資源的浪費。,2朱陸異同，干戈門戶，千古桎梏之府，亦千古荊棘之林也。究其所以紛綸，則惟騰空言而不切于人事耳。 【句意品讀】那些“陋儒”，因為不學無術，既不通歷史，也不關心社會現(xiàn)實，所以面目可憎，議論雷同，不得不刻意持門戶之見以相攻伐，

10、來顯示自己的“見地”，實在是淺陋不堪，荒唐可笑。 所以，治學不能離開器而空言水(道)，要本著“經(jīng)世致用”的宗旨，因其所遇，揚其所長才能有所建樹。 【知行啟迪】_____________________________________________ _________________________________________________________,參考示例：事實勝于雄辯，對一些學術的爭端，人們實在是沒有必要相互攻伐，學問說到底還是用來指導實踐，經(jīng)得起實踐檢驗的才是真學問。,【備選鏈接】 后之言著述者，舍今而求古，舍人事而言性天，則吾不得而知之矣。 【句意品讀】研究歷史要著眼于

11、當下，脫離了當下，空談歷史是沒有益處的。作者提出治學要切合當時人事的思想，對“舍今而求古，舍人事而言性天”的風氣予以深刻批判，進一步重申經(jīng)世致用的治學思想。 【知行啟迪】任何事物都不是一成不變的，要用發(fā)展的、辯證的、歷史的眼光看待；再者，著書立說的目的是為了解決當下的社會問題或矛盾，對此避而不談卻空言談史，對社會沒有絲毫的益處。,【精要研習】 1.“經(jīng)世致用”思想在本文中是如何體現(xiàn)的？ 【明確】(1)作者一開篇就旗幟鮮明地表明自己的觀點與治學態(tài)度：天人性命之學，不可以空言講也。 (2)體現(xiàn)在作者反復申述的“切人事”這一觀點上，提出研究學問要與具體歷史事件相結合，要關注社會現(xiàn)實。 (3)體現(xiàn)

12、在對浙東學術的推崇上。這肯定的背后，也就是作者“經(jīng)世致用”思想的體現(xiàn)。,(4)體現(xiàn)在對“六經(jīng)皆史”的觀點的重申上。這個觀點的本質(zhì)是還經(jīng)學以本來面目，褪去了長期披在經(jīng)學身上的神秘外衣，體現(xiàn)了作者治學是以“致用”為目的的觀點。 (5)體現(xiàn)在對朱、陸理學末流的無情批評上。這種批評雖然不免有點偏激，但卻是切中時弊的。這自然也體現(xiàn)了作者為學及治學的目的。,2.浙東學術是怎樣展開論述的？ 【明確】(1)課文是節(jié)選部分，但卻是篇完整的論文。作者首先從“天人性命之學”切入話題，以“不可以空言講也”立論，由此展開全篇議論。 (2)接著作者正反論證相結合，側重指出“空言”的危害與可笑。既而引用孔子的話語，予以

13、證明。,(3)作者在接下來的論證中圍繞善言者，即非空言，而是“未有不切于人事者”這一觀點，以史為線索，逐一展開陳述。既列舉了“六經(jīng)皆史”，關乎社會現(xiàn)實；也談到浙東之學，一定要考之于史，用之于世，所以卓然自立；還批評了肇自朱熹、陸九淵的學術之爭的深遠危害等。 (4)結尾一段，以一問一答的設問方式，通過對質(zhì)疑的辯駁，進一步批判了“舍今而求古，舍人事而言性天”的風氣，再次申明治學要“切合當時人事”的思想，充分表現(xiàn)了作者經(jīng)世致用的治學思想。,3.比較浙東學術與日知錄三則的異同。 【明確】(1)不同點：體裁不同。日知錄三則是顧炎武的讀書札記，有長有短，一章一論。浙東學術是一篇綜合性的學術著作，其特點是系統(tǒng)、完整。,(2)相同點： 兩文均觀點鮮明，具有獨創(chuàng)性。如顧文談及“自成一家言”的標準，章文所說“六經(jīng)皆史”的觀點。 兩文寫作意圖相同，均強調(diào)為文須切于人事，要解決社會實際問題，不可空言。 兩文材料豐富，都大量使用引證法和例證法。 兩文言辭都犀利、懇切，富含感情色彩。,