《部編版一年級語文下冊 識字8 人之初【教案】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版一年級語文下冊 識字8 人之初【教案】（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、8 人之初 ?教學(xué)目標 1.運用熟字加減等方法，結(jié)合語境認識“之、初”等13個生字，會寫“遠、近”等7個字。 2.認讀“初始、初夏、天性、性格”等8個詞語，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ?教學(xué)重難點 會認“之、初”等13個生字，聯(lián)系生活大致了解課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，明白要不斷進取、珍惜時間的道理。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字。①字音方面：在生字教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準字音?？勺寣W(xué)生利用生字卡片互相認讀，互相正音。②字形方面：以整體識記為主，要充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。本課生字

2、，在文中都獨立成詞，與學(xué)生生活實際有一定距離，識記有一定難度，可引導(dǎo)學(xué)生與熟字組成常用詞，幫助識記。 （2）寫字。本課7個生字中有4個獨體字，其中“之”和“義”不容易寫美觀，要重點指導(dǎo)；“近”和“遠”都有走之，可以一起指導(dǎo)。 2.朗讀指導(dǎo) 課堂上可采用多種形式讓學(xué)生朗讀，如：師生對讀、同桌對讀、小組賽讀等。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受《三字經(jīng)》的節(jié)奏與韻律，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，達到熟讀成誦的目的。 3.理解運用 課文中出現(xiàn)的一些字詞比較難理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，講講與之相關(guān)的常用詞，與這些常用詞結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的大致意思。有些難理解的單音節(jié)詞，教師可以直接講解它們的意思。 課

3、后練習(xí)“讀一讀，記一記”，可引導(dǎo)學(xué)生對本課的4個生字進行擴詞，以鞏固生字。 ?教學(xué)準備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.會認9個生字，會寫“之、相、近、習(xí)、遠”5個字，認讀“初始、初夏、天性、性格”等8個詞語。 2.培養(yǎng)主動識字的興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ?教學(xué)過程 板塊一 故事導(dǎo)入，揭示課題 1.講解故事，導(dǎo)入新課。 （1）出示動畫《孟母三遷》的故事。（課件播放動畫《孟母三遷》） 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道《孟母三遷》的故事嗎？你們知道這個故事出自哪里嗎？（作簡單講解）

4、 （2）導(dǎo)入新課。這個故事出自我們的國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，今天，我們就來學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中節(jié)選的兩個小片段。 2.揭示課題，隨文識字。 （1）板書課題，教師范讀課題，學(xué)生齊讀課題。 （2）認讀生字“之”“初”，強調(diào)這兩個字都是翹舌音。 （3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“之”） 指導(dǎo)書寫要點：“之”字的主筆是平捺，要寫得舒展。橫撇的角度要小，平捺緊接著橫撇寫。學(xué)生書寫，教師巡視評價。 （4）出示課件。（課件出示：用田字格展示“初”） 引導(dǎo)學(xué)生口頭擴詞：初中、初一、當初…… （5）出示課后詞語： 課件出示： 初始 初夏 教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀三遍。 【設(shè)計意圖】以講故事的形

5、式導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課題的同時相機識字寫字，使識字寫字任務(wù)分散進行，科學(xué)合理。 板塊二 誦讀韻文，學(xué)習(xí)生字 1.初讀課文，讀準字音。 朗讀課文第1小節(jié)，圈出生字，讀通讀順。 課件出示： 人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠。 茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。 （1）教師范讀，要求學(xué)生認真聽，在聽的過程中，注意不認識的字的讀音。 （2）教師帶讀，學(xué)生跟讀。 （3）誦讀，給充足的時間讓學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。 （4）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀流利。 （5）指讀，隨時正音。 （6）看哪組讀得又快又準。（游戲：開火車） 2.認讀生字，練習(xí)朗讀

6、。 （1）認讀第1小節(jié)中的生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“之、初、性、善、相、近、習(xí)、遠、教、遷、貴、專”） ①指名讀。教師強調(diào)：“遷、?！笔乔氨且?，“性”是后鼻音。 ②開火車讀。 ③小老師帶讀。 ④出示課后詞語： 課件出示： 天性 性格 專心 專門 善良 友善 學(xué)生齊讀，繼續(xù)擴詞。 ⑤交流識字方法。換一換：性—姓。偏旁歸類：遠、遷。猜字謎：羽字丟半邊。（習(xí)） （2）誦讀課文，讀出節(jié)奏、韻律。 ①讀古文不僅要讀通順，還要讀出節(jié)奏和韻律。請聽錄音。（播放《三字經(jīng)》的朗讀錄音） ②學(xué)生試讀。 ③指名讀，師生共評。（進一步引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的節(jié)奏、韻律） 【

7、設(shè)計意圖】發(fā)揮教師的示范作用，在教師的范讀下，學(xué)生容易讀準字音。在讀文的過程中隨文識字，多種方法靈活識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 板塊三 背誦韻文，質(zhì)疑問難 1.交流質(zhì)疑，理解課文。 （1）師生配樂齊誦第1小節(jié)。 （2）同學(xué)們，這兩句說的是什么意思呢？在讀的過程中，你懂得了什么？還有什么不懂的地方？ （3）在匯報、質(zhì)疑中，體會原文的含義。 課件出示： 人生下來的時候都是善良的，只是由于成長過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞，為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心教育孩子。 2.反復(fù)誦讀，比賽背誦。 （1）同桌互讀

8、，男女生合作讀，師生合作讀，拍手朗讀第1小節(jié)。 （2）指導(dǎo)背誦，開展背誦比賽。 【設(shè)計意圖】在淺顯理解課文的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的，積累經(jīng)典。 板塊四 認真觀察，指導(dǎo)書寫 1.出示生字，指導(dǎo)練習(xí)。 （1）認讀生字：相、近、習(xí)、遠。（課件出示：用田字格展示“遠、近、習(xí)、相”） （2）教師范寫生字，指導(dǎo)要點： ①“遠”“近”可以通過比較書寫，這兩個字都有走之，“近”先寫里面的“斤”，“遠”先寫里面的“元”，都寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要寫舒展，把里面的字托住。 ②“習(xí)”的書寫先外后內(nèi)。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的豎的部分略往左斜，點、提起

9、筆與橫折鉤起筆直對。 ③“相”左窄右寬，左高右低。右邊的“目”起筆在“木”的第一筆橫偏上一些，四橫要間距均勻。 2.學(xué)生練寫，展示評價。 （1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 （2）作品展示，全班評價。 第2課時 ?課時目標 1.會認“幼、玉”等4個生字，會寫“玉、義”2個字。復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。 2.聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ?教學(xué)過程 板塊一 歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞 1.歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。 （1）（多媒體播放《三字經(jīng)》兒歌）學(xué)生跟唱。 （2）復(fù)習(xí)生字，指名朗讀。（課件出示：用田字格展示“之、初、性、善、相、近、習(xí)、遠、教、遷

10、、貴、?！保? 2.拓展組詞，鞏固知識。 （1）用“性、初、習(xí)、教、近、遠”組詞。 （2）全班齊背第1小節(jié)。 【設(shè)計意圖】用活潑的歌曲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在輕松的氛圍中鞏固知識，開展新課。 板塊二 方法指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí) 1.總結(jié)方法，分組學(xué)習(xí)。 （1）同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)完了第1小節(jié)，讓我們回憶一下自己運用到的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生交流，教師總結(jié)： 課件出示： l 自由讀文，圈出生字，讀通順。 l 朗讀課文，讀出節(jié)奏。 l 自主識字，交流識字方法。 l 理解課文，熟讀成誦。 （2）學(xué)生分四個小組按步驟進行學(xué)習(xí)。教師巡視，重點指導(dǎo)。 2.集體展示，理解課文

11、。 （1）每組派一個代表朗讀課文，其他學(xué)生當小評委。評價標準：字音準確，不加字，不漏字，流暢，有節(jié)奏感。 （2）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“幼、玉、器、義”） 每組派一個代表認讀生字并口頭擴詞。交流識字方法，你在哪些地方看到過這些字？ （3）教師范讀課文，學(xué)生跟讀。每組指名一位同學(xué)朗讀展示，學(xué)生評價。 （4）男女生對讀，拍手讀，全班同學(xué)齊讀。 （5）師：課文中哪些地方你沒有讀懂？老師重點解釋。 宜：應(yīng)該。琢：雕刻。器：器物。 課件出示： 小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個人倘若小時候不好好學(xué)習(xí)，到老的時候既不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用呢？玉不

12、打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。 （6）聯(lián)系“少壯不努力，老大徒傷悲”理解課文內(nèi)容。 （7）齊讀第2小節(jié)，指導(dǎo)背誦。 【設(shè)計意圖】《語文課程標準》要求在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。在第1小節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照此前的方法分組學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了教師由扶到放的教學(xué)策略。 板塊三 回顧全文，指導(dǎo)寫字 1.背誦全文，梳理總結(jié)。 （1）全班齊讀全文。 （2）嘗試背誦全文。 （3）小結(jié)：學(xué)習(xí)是非常重要的事情，如果不學(xué)習(xí)，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學(xué)習(xí)，虛心聆聽長輩

13、的教導(dǎo)。 2.出示生字，指導(dǎo)寫字。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“玉、義”） （2）學(xué)生仔細觀察字形在田字格中的位置，教師講解書寫要點： ①玉：寫“王”時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在長橫上面，不要掉到外面。 ②義：主筆是捺，要寫得舒展。點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式。 （3）教師范寫，學(xué)生練寫，注意起筆的位置。 （4）教師巡視指導(dǎo)并評價。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)注重寫字指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，扎扎實實地落實了寫字教學(xué)的目標。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)

14、設(shè)計 對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 本文是國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》的節(jié)選片段。《三字經(jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中較有代表性的讀本。雖然它讀起來朗朗上口，但學(xué)生理解起來有一定的難度，因此教學(xué)中我將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學(xué)重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 課堂上，處處從學(xué)生的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用多種識字方法，掌握教學(xué)重點；理解韻文的意思時，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時機地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課堂變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的樂園。