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1、用心靈去傾聽(tīng),生活中的好幫手問(wèn)訊處,預(yù)習(xí)課文，積累詞語(yǔ),,著迷：,對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。,密語(yǔ)：,秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語(yǔ)。,謀面：,彼此見(jiàn)面，相識(shí)。,自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？,當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導(dǎo)“我”實(shí)施自救。 當(dāng)“我”因心愛(ài)的金絲雀突然死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對(duì)死亡的恐懼。 還有,再讀課文，邊讀邊想： 課文中的哪些內(nèi)容讓人感動(dòng)，把感動(dòng)你的語(yǔ)句劃出來(lái)，與大家交流。（特別注意那些描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）,分析例句，體會(huì)“感動(dòng)”

2、,我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。,“我”的手指被錘子砸傷了，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”?！拔摇敝缓冒严Ｍ耐性谀莻€(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。,小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。,蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣耐心為我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心。,你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。,心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)

3、對(duì)死亡也充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事?。÷?tīng)了這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。,但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予“我”幫助，痛苦時(shí)給予“我”安慰。,知識(shí)延伸前后照應(yīng)的手法,課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。你可以找出來(lái)嗎？ 1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第7自然段“修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)。 2、第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：我希望你的手指已經(jīng)好了”與第5自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應(yīng)。 3、最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。,課文主旨,這是一個(gè)真實(shí)的故事，記敘了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。,