《人教版高中語(yǔ)文《 沁園春長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中語(yǔ)文《 沁園春長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)方案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 知識(shí)目標(biāo)： 有關(guān)詩(shī)詞的常識(shí) 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌中意象理解與運(yùn)用；學(xué)習(xí)詩(shī)詞的煉字方法 情感目標(biāo)：理解毛澤東博大的胸懷和革命壯志；培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感受體驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài) 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生初中接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對(duì)于詩(shī)詞的一些重要概念如意象又不甚了解，本課的教學(xué)應(yīng)從復(fù)習(xí)詩(shī)詞的基本內(nèi)容入手，過(guò)度到

2、一些新的概念，如意象，并通過(guò)本堂課中對(duì)意象的幾個(gè)方面的把握，讓學(xué)生更好的理解意象，更好的運(yùn)用它。而且現(xiàn)在青少年很少有喜歡詩(shī)歌的，從第一課詩(shī)歌的意象美入手，讓學(xué)生從心里接受詩(shī)歌、喜歡詩(shī)歌。同時(shí)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立雄心大志的信心。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、導(dǎo)入，介紹常識(shí) 1、導(dǎo)入： 你們喜歡詩(shī)歌嗎？（學(xué)生答 少部分學(xué)生答到喜歡詩(shī)歌，大部分學(xué)生答到不喜歡）是的，大部分同學(xué)不太喜歡詩(shī)歌，為什么呢？有一位詩(shī)人這么說(shuō)過(guò)，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙芏嗤瑢W(xué)不喜歡詩(shī)歌也是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美，我們化用

3、這位詩(shī)人的話(huà)也可以這么說(shuō)，（齊說(shuō)）“詩(shī)歌中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。那么這堂課我們一起用“黑夜給我們的黑色眼睛”去尋找詩(shī)歌中的美妙，相信大家通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌有新的認(rèn)識(shí)。 2、誦讀全文 請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著課文錄音，展開(kāi)想象隨著作者游一番橘子洲頭。放音朗讀。 3、學(xué)生談對(duì)文章的原始體驗(yàn)。（提示：你眼前浮現(xiàn)的是怎樣的畫(huà)面？喜歡嗎？你秋天在一個(gè)地方一般會(huì)注意哪些東西？等）（略） 4、小結(jié)：是的，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，我們每個(gè)人讀書(shū)、想象、注意都有個(gè)人自己的特點(diǎn)，但剛才大家也聽(tīng)到了，在這不同中還有許多大家共同的感觸，這堂課我們將一起品位詩(shī)詞中這些美的形象。 5、齊讀

4、全文，思考：本文的形式有何特點(diǎn)？ 學(xué)生答：古典詩(shī)詞寫(xiě)成的現(xiàn)代詩(shī)歌 幻燈片顯示： 古典詩(shī)詞：詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，盛行于兩宋。詞包括詞牌名和題目 詞牌名是詞的格律，規(guī)定每句的字?jǐn)?shù)、壓韻、平仄等，寫(xiě)作時(shí)必須嚴(yán)格遵守。如《沁園春》《菩薩蠻》《憶江南》等。詞往往分段，詞的分段叫“闋”或“片”。詞的題目是詞的寫(xiě)作內(nèi)容。 詞又名：詩(shī)余 長(zhǎng)短句 樂(lè)府 曲子詞 現(xiàn)代詩(shī)歌：現(xiàn)代詩(shī)歌誕生于五四運(yùn)動(dòng)前夕，受外來(lái)思潮的影響并具有自己的民族風(fēng)格。詩(shī)歌由意象組成。 意象是指寫(xiě)景詩(shī)中描寫(xiě)的景物、抒情詩(shī)中的抒情對(duì)象，是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。（教師稍作解釋?zhuān)?/p>

5、 3、學(xué)生簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,教師補(bǔ)充（1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。 這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。） 二、研習(xí)課文

6、1、意象是我們這節(jié)課、也是這個(gè)單元非常重要的一個(gè)概念，我們一起再說(shuō)一遍“意象是指寫(xiě)景詩(shī)中描寫(xiě)的景物、抒情詩(shī)中的抒情對(duì)象，是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象?！边@節(jié)課我們從詩(shī)歌意象的三個(gè)方面入手體味詩(shī)歌之無(wú)窮美。 幻燈片顯示：意象的選擇 意象的表達(dá) 意象的組合 上片 學(xué)生概括上片內(nèi)容 湘江秋景圖 領(lǐng)字： 看（景） 2、找出意象（意象的選擇） 萬(wàn)山 層林 漫江 百舸 雄鷹 游魚(yú) 幻燈片顯示： （找出意象 比較意象選擇的特點(diǎn)） 馬致遠(yuǎn) 《天凈沙、秋思》 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

7、 （意象：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人） 杜甫《登高》 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。 （意象： 客 臺(tái) 霜鬢 濁酒懷） 劉禹錫《秋詞二首》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。 （意象：晴空 一鶴 云 碧霄） 學(xué)生回答 3、總結(jié)：各文意象選取的特點(diǎn) （毛澤東：充滿(mǎn)生機(jī)活力之物--頌秋） （馬致遠(yuǎn)：蕭條凄清之景——傷秋 ） （杜甫：悲涼凄苦之語(yǔ)——悲秋 ） （劉雨錫：清新爽朗之景——贊秋） 意象

8、的選取----詩(shī)人的情感立意，即從景可見(jiàn)情 4、本文意象選取方法 （順序） 遠(yuǎn)--近 靜--動(dòng) 5、幻燈片顯示：意象的選擇—詩(shī)人的情感立意（博大胸懷，積極昂揚(yáng)的精神） 意象選擇之美--生機(jī)、活力 6、意象的表達(dá)（討論比較） 幻燈片顯示： 萬(wàn)山--紅遍 群山紅了：紅之廣闊 層林--盡染 層林染紅：紅得深透 漫江--碧透 江水滿(mǎn)了：江水溢滿(mǎn) 江水綠了：清澈之極　　　　充滿(mǎn)生機(jī)、昂揚(yáng)奮發(fā) 百舸--爭(zhēng)流

9、船只爭(zhēng)漂：千帆爭(zhēng)發(fā) 雄鷹＿＿擊 （飛）：矯健有力 游魚(yú)＿＿翔 （游）：輕快自由 萬(wàn)類(lèi)＿＿競(jìng) （都）：昂揚(yáng)奮進(jìn) 7、幻燈片顯示： 靜態(tài)--優(yōu)美 動(dòng)態(tài)--壯美 萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（概括上文）：寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力 8、幻燈片顯示 意象的表達(dá)--詩(shī)人的精神氣質(zhì)（熱愛(ài)大自然，積極樂(lè)觀的革命主義精神） 意象表達(dá)之美——用字準(zhǔn)確，意象鮮明，色彩亮麗，充滿(mǎn)生機(jī)，昂揚(yáng)奮發(fā)。 9、意象的組合 有一首詩(shī)《看風(fēng)景》“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你” 這首詩(shī)的上片也有兩層風(fēng)景組合 一副是毛澤東眼前的湘江秋景圖（生機(jī)而充滿(mǎn)活力） 一副是我

10、們看到的毛澤東，他在干啥？（寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，沉思） 悵遼闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？ （學(xué)生討論回答） 提示： 毛澤東在思考：在這萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由的時(shí)候，在這工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的社會(huì)背景下，應(yīng)由萬(wàn)類(lèi)里的誰(shuí)主沉浮呢？即由什么樣的人來(lái)領(lǐng)導(dǎo)這次中國(guó)革命呢？ 朗讀背誦上片 10、研習(xí)下片 齊讀下片，按照上述方法讓學(xué)生討論完成 第二大組：意象-少年同學(xué) 意象特點(diǎn)-風(fēng)華正茂，意氣奔放，以天下為己任（指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字）， 具有進(jìn)步性， 戰(zhàn)斗性（糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯） 第三大組：從三個(gè)方面寫(xiě)這些年輕的革命志士的 ①精神面貌（風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒

11、） ②活動(dòng)志趣（指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯） ③特景描寫(xiě)（到中流擊水，浪遏飛舟） 語(yǔ)言具有概括性，表現(xiàn)力 第四大組：略 （提示：遠(yuǎn)景，近景，特寫(xiě)） 11、小結(jié)：意象選擇之美——生機(jī)活力之人 意象表達(dá)之美——用語(yǔ)概括，表現(xiàn)力強(qiáng)，形象突出 意象組合之美——蒙太奇組接，層次感強(qiáng) 12、齊讀下片，結(jié)合全文，思考：誰(shuí)主沉浮？ 討論（略） 幻燈片 萬(wàn)類(lèi) 　　　　　　　霜天競(jìng)自由 ↓ 誰(shuí)　　　　　　　　　 主沉??？ ↓

12、 　　 生機(jī)勃勃 百侶（革命青年） 以天下為己任 　　　　　 進(jìn)步性 　　　　　 戰(zhàn)斗性 9、齊讀全文，背誦全文 三、小結(jié)： 詩(shī)歌意象美　　　意象的選擇--一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 　　　　　　　 　 意象的表達(dá)--言為心聲 　　　　　　　　 意象的組合--層次之美 一代偉人毛澤東正因?yàn)樗牟┐笮貞押透锩鼧?lè)觀主義精神，在他的眼中、筆下，無(wú)論在什么樣的情況下，我們總能看到非同一般的美的所在。只要我們有一顆樂(lè)觀的心，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活如詩(shī)，詩(shī)如生活。 四、作業(yè)：

13、 1、背誦全文 2、比較拓展： 比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫(xiě)作賞析文章的方法。 （以文字資料印發(fā)） 　?。?、毛澤東筆下的梅花是樂(lè)觀、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂(lè)觀而又無(wú)私，陸游則是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他一生以抗　金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向，直到將死還寫(xiě)下了“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的

14、品格。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 萬(wàn)類(lèi) 　　　　　　　霜天競(jìng)自由 ↓ 誰(shuí)　　　　　　　　　　主沉??？ ↓ 　　 生機(jī)勃勃 百侶（革命青年） 以天下為己任 　　　　　 進(jìn)步性 　　　　　 戰(zhàn)斗性 詩(shī)歌意象美　　　意象的選擇--一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 意象的表達(dá)--言為心聲 　　　　　　　　 意象的組合--層次之美 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 在“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”下載音頻資料 PP

15、T制作根據(jù)教學(xué)流程自己制作 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說(shuō) 明 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 能遵循高一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)， 80%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。少數(shù)學(xué)生的觀望也說(shuō)明了問(wèn)題的有效性，他們被吸引，但沒(méi)有能力或不敢表達(dá)。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的目標(biāo)達(dá)成 通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓取詩(shī)歌意象，簡(jiǎn)單分析其特點(diǎn)，能有感情朗讀課文。 學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度 問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒(méi)有因問(wèn)題難而無(wú)所適從、因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。 課堂延伸過(guò)程評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，課堂上學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行介紹，敘述時(shí)條理清晰。課后練習(xí)正確率較高。 對(duì)教師的評(píng)價(jià) 對(duì)教材的理解與把握 教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。 教師對(duì)問(wèn)題的處理 問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問(wèn)題能力，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。 三維目標(biāo)的達(dá)成 立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論、理解過(guò)程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。