《《深度學(xué)習(xí)》讀后感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《深度學(xué)習(xí)》讀后感（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《深度學(xué)習(xí)》讀后感-讀后感大全 遇見(jiàn)《深度學(xué)習(xí)》這本書是一種緣分，它是由盤錦市教師進(jìn) 修學(xué)院李愛(ài)國(guó)院長(zhǎng)在高中數(shù)學(xué)邵立武名師工作室的啟動(dòng)儀式上推 薦給我們研的研讀材料。 說(shuō)到《深度學(xué)習(xí)》，在我最初的認(rèn)知中無(wú)非就是讓孩子們深 度探究，發(fā)揮他們的主體地位，把學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用實(shí)踐到生活 之類的內(nèi)容。然而通過(guò)閱讀，讓我認(rèn)識(shí)到“深度學(xué)習(xí)”是一場(chǎng)教 學(xué)性改革，旨在推動(dòng)課堂教學(xué)關(guān)系的深度調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的 重大變革，引領(lǐng)教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)組織管理 制度等全方位的變革。下面我將從“為什么要開(kāi)展深度學(xué)習(xí)”、 “什么是深度學(xué)習(xí)”、

2、“如何開(kāi)展深度學(xué)習(xí)”、“怎樣推進(jìn)深度 學(xué)習(xí)”四個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎易x完這本書的感想。 01、我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展深度學(xué)習(xí)？ 我們之所以要開(kāi)展深度學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)就是“既滿足了自 身的需要又符合時(shí)代的推進(jìn)，更是順應(yīng)世界的潮流”。美國(guó)著名 哲學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)：“如果我們?nèi)? 用昨天的教育培養(yǎng)今天的兒童，那么我們就是在剝奪他們的明 天?！? 其實(shí)早在?2022?年，我國(guó)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目就已啟動(dòng)， 2022?年我國(guó)總結(jié)?21?世紀(jì)以來(lái)改革優(yōu)秀成果，發(fā)出時(shí)代先聲：“基 于核心素養(yǎng)”教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，2022?年提出我國(guó)學(xué)生

3、發(fā)展的 核心素養(yǎng)。面對(duì)中國(guó)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的時(shí)候，中國(guó)的回答是 為了培養(yǎng)具有中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才而努力。在大量 研究表明，在迅速變化的世界中取得職業(yè)和社會(huì)生活成功的關(guān)鍵， 就是要擁有遠(yuǎn)大的指向和堅(jiān)強(qiáng)的意志、批判性思考和問(wèn)題解決能 1 力，有效的溝通和協(xié)作能力以及學(xué)科思維、學(xué)習(xí)策略和積極的學(xué) 習(xí)心向。 02、什么是深度學(xué)習(xí)？ 深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，是觸及學(xué)生心靈 的教學(xué)，是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，是能最終實(shí)現(xiàn)理論價(jià)值和實(shí) 踐意義的學(xué)習(xí)。 教師培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“深度學(xué)習(xí)”的兩個(gè)必要前提

4、：一是教師 要深刻理解學(xué)科育人的價(jià)值；二是在培養(yǎng)人的過(guò)程中能夠理解差 異，尊重差異。堅(jiān)持學(xué)習(xí)高難度的內(nèi)容和選擇學(xué)生感興趣的主動(dòng) 活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。而要保證這兩點(diǎn)就要確立學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生有極高的參與度，即維果茨基所說(shuō)的 “教學(xué)要走在發(fā)展的前面”，具體表現(xiàn)為贊科夫所表述的“高難 度進(jìn)行的教學(xué)”“高速度進(jìn)行的教學(xué)”。 學(xué)生學(xué)什么與我們教師的教學(xué)目標(biāo)脫不了關(guān)系，教學(xué)的根本 目的是立德樹(shù)人，然而在目標(biāo)的制定上，存在很多的誤區(qū)，包括 在自己的教學(xué)中也時(shí)常發(fā)生。書中說(shuō)道：“教學(xué)目標(biāo)不是教師主 觀制定的，而是學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以及

5、活動(dòng)的關(guān)聯(lián)結(jié)果的表述”換 言之教學(xué)目標(biāo)要真正作為引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)的 依據(jù)來(lái)發(fā)揮作用的。 書中列舉了促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的五個(gè)基本特征（1）聯(lián)想與結(jié) 構(gòu)即經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化；（?2）活動(dòng)與體驗(yàn)即學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制； （3）本質(zhì)與變式即對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深度加工；（4）遷移和 應(yīng)用即在教學(xué)活動(dòng)中模擬社會(huì)實(shí)踐； （5）價(jià)值與評(píng)價(jià)即“人”的成長(zhǎng)的隱形要素。 2 深度學(xué)習(xí)讓我們深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)的根本目的：立德樹(shù)人，重新 認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的意義，重新認(rèn)識(shí)教師 的價(jià)值所在。

6、03、怎樣實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)呢？ 約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)：“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維?！? 書中認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單概括需要具備“四個(gè)環(huán)節(jié)兩個(gè)前提 四個(gè)策略”。 四個(gè)環(huán)節(jié) （1）選擇單元學(xué)習(xí)主題：“四個(gè)依據(jù)”“四種思路”“三個(gè) 關(guān)鍵步驟”。 （2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：“四個(gè)基本特征”“三個(gè)關(guān)鍵步 驟”。 （3）設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)：體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)特征的四個(gè)要素；三 個(gè)步驟；兩點(diǎn)特別說(shuō)明。 （4）開(kāi)展持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：“四個(gè)步驟”。 兩個(gè)前提 （1）教師要深刻理解學(xué)科育人價(jià)值，有靈魂的教學(xué)。 （2）教師要深刻理解并尊重學(xué)生。讀懂學(xué)

7、生，尊重差異。 四個(gè)策略 （1）選擇情境素材的鏈接策略。 （2）學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維外顯策略。 （3）學(xué)習(xí)過(guò)程的深度互動(dòng)策略。 （4）團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究的改進(jìn)策略。集體專業(yè)學(xué)習(xí)、基于經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行研究導(dǎo)向的改進(jìn)。 04、怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)呢？ 3 要想推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，首先要有完整的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)“深度 學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目主張采取持續(xù)性評(píng)價(jià)，即依據(jù)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)， 確定清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)提供清晰的反 饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。 學(xué)校、教師在制定深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案時(shí)，需要能反應(yīng)核心素 養(yǎng)的任務(wù)和問(wèn)題

8、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)用以解決更加復(fù)雜的問(wèn)題， 鼓勵(lì)小組合作及學(xué)生間進(jìn)行有效的分析交流等。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì) 展示問(wèn)題解決和項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，多元主題對(duì)標(biāo)準(zhǔn) 制定與評(píng)價(jià)的參與，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，以及評(píng)價(jià)結(jié) 果的及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)習(xí)改進(jìn)功能的發(fā)揮。 其次要從大處著眼，創(chuàng)新區(qū)域教研機(jī)制。再者要建立種子團(tuán) 隊(duì)，智力支持深度學(xué)習(xí)。 最后采用先行先試，形成區(qū)域?qū)嵺`策略。 把握好“深度教學(xué)”的三個(gè)步驟“教--學(xué)--評(píng)”和四個(gè)重要 環(huán)節(jié)“選擇單元學(xué)習(xí)主題、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活 動(dòng)、開(kāi)展持續(xù)性評(píng)價(jià)”，就能讓“深度學(xué)習(xí)”有效的實(shí)施，縮小 地方教育差異，打勝這場(chǎng)由“深度教育”引發(fā)的中國(guó)教育的革命。 身為一線教師要從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)，為全面深化課程改 革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)做出自己的貢獻(xiàn)。 4