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1、 2016-2017學(xué)年高中語(yǔ)文寫(xiě)作導(dǎo)航（一）尺水興波，尺幅千里新人教版必修2 寫(xiě)作導(dǎo)航(一) 尺水興波，尺幅千里 脂硯齋評(píng)說(shuō)：“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水。”同樣，一篇文章能夠讓讀者為之拍案叫絕，除了主題鮮明、題材新穎、語(yǔ)言優(yōu)美之外，更離不開(kāi)精巧絕妙的構(gòu)思。文章構(gòu)思精巧絕妙的標(biāo)準(zhǔn)是匠心獨(dú)運(yùn)，別出心裁。人們把文章的起伏變化比喻為波瀾。在有限的篇幅之內(nèi)要揚(yáng)起波瀾，需要一定的技巧。就像繪畫(huà)，在尺幅之間，可以容納千里的山水風(fēng)物。 寫(xiě)文章需要“看菜吃飯，量體裁衣”。短有短的妙處，長(zhǎng)有長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，言之有物，各盡其妙。所以，我們要在有限的篇幅之內(nèi)，錘煉自己的語(yǔ)言，打造自己的

2、構(gòu)思，選取典型的材料，設(shè)計(jì)自己的敘事技巧手法，最終達(dá)到尺水興波、尺幅千里的藝術(shù)效果。 敘事的藝術(shù)技巧 “為人貴直，而作詩(shī)文者貴曲”。為文就是打造自己的精神花園，既然是花園，就從來(lái)沒(méi)有一眼從頭看到尾的，每一位設(shè)計(jì)者都會(huì)精心設(shè)計(jì)園林的每一處景致，讓每一位游者都領(lǐng)略到“曲徑通幽”的妙處。到底怎樣設(shè)計(jì)才能讓自己的文章呈現(xiàn)“曲徑通幽”的妙處呢？ 1．巧設(shè)誤會(huì)，興起波瀾 我們先看小小說(shuō)《誤會(huì)》的情節(jié)：吉敏登上公共汽車(chē)，見(jiàn)一位小青年已搶占了他的“9號(hào)”座。他冷眼相對(duì)，趕走了對(duì)方，自己坐下來(lái)。到了車(chē)站，那小青年和他一起下了車(chē)。吉敏心里突然“一顫”，小青年的腿是畸形的，走路“一瘸一拐”！一張紙從小青

3、年的口袋里掉下來(lái)，他拾起一看，是張車(chē)票，清清楚楚地印著“9號(hào)”座。他趕忙掏出自己的車(chē)票，差點(diǎn)暈了過(guò)去，天啊，自己的竟是“6號(hào)”！作者這樣設(shè)置誤會(huì)，既在意料之外，又在情理之中，緊緊地吸引了讀者，巧妙地表現(xiàn)了主題。 2．情節(jié)突轉(zhuǎn)法 是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，掀起波瀾，把讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細(xì)膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個(gè)日本宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。通篇的構(gòu)思十分精巧高明。兒子一心一意要拿金牌，媽媽氣急敗壞

4、地阻止非難。兒子嚴(yán)肅認(rèn)真，把參加課外活動(dòng)看成是培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的重要途徑；媽媽則千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子重視課本。多么尖銳的現(xiàn)實(shí)矛盾！然而，在文章的最后，當(dāng)兒子拿到銀牌，媽媽問(wèn)他為什么想得到金牌到日本去時(shí)，兒子的回答卻是“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買(mǎi)一臺(tái)回來(lái)啊”。原來(lái)兒子的“一心一意”“嚴(yán)肅認(rèn)真”竟是為了一臺(tái)游戲機(jī)！這里，作者成功地運(yùn)用了“情節(jié)突轉(zhuǎn)”的手法。如果說(shuō)全文的母子之爭(zhēng)是一種“積情蓄勢(shì)”“鋪陳渲染”之“水”，那么結(jié)尾的陡然一轉(zhuǎn)，無(wú)疑則是開(kāi)閘放“水”。 再如《一則好新聞》一文，寫(xiě)張記者為造成轟動(dòng)效應(yīng)，把有人偷東西寫(xiě)成搶銀行。在眾人的關(guān)注和夸獎(jiǎng)聲里，小張飄飄然起來(lái)。他回到家里剛開(kāi)口說(shuō)自己

5、寫(xiě)了一篇好新聞，父親就罵了起來(lái)：“你弟弟去偷東西，反而被人寫(xiě)成了搶銀行，這記者真缺德！”文章的末尾是“張記者癱坐在地上”。這大喜大悲、大起大落的情節(jié)，真讓人啼笑皆非。 3．設(shè)置懸念法 懸念是在文章的開(kāi)頭或者中間設(shè)置疑問(wèn)或矛盾沖突，引起讀者某種強(qiáng)烈期待或熱切關(guān)注的心理狀態(tài)，使讀者欲罷不能，沉浸到作者創(chuàng)造的情節(jié)中去。構(gòu)成文章懸念的技巧一般為“起懸—墊懸—釋?xiě)摇薄Ｈ纭兑煌腙?yáng)春面》就是范例。 文章開(kāi)篇，寫(xiě)大年三十深夜十二點(diǎn)，母子三人來(lái)到北海亭面館吃面。這么晚了才來(lái)，而且是合吃一碗，引起讀者的好奇，這是“起懸”。接下來(lái)寫(xiě)一年后他們二吃陽(yáng)春面，作者仍然沒(méi)有揭開(kāi)謎底；再寫(xiě)一年后他們?nèi)躁?yáng)春面，時(shí)間、地

6、點(diǎn)、人物依舊，陽(yáng)春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩撥得按捺不住時(shí)，文章恰到好處地通過(guò)母子三人對(duì)話交代了他們所遭受的厄運(yùn)。但作者還嫌懸念設(shè)置得不夠充分，往下是寫(xiě)母子三人十年沒(méi)有來(lái)吃面，由此設(shè)下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇](méi)有來(lái)？這里幾部分都是“墊懸”，作者通過(guò)不斷的墊懸吊足了讀者的胃口。他們的命運(yùn)怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰(zhàn)勝厄運(yùn)而歡欣，最后“釋?xiě)摇?。由于作者設(shè)置的懸念扣人心弦，從而全文顯得曲折有致。 有時(shí)本來(lái)要贊揚(yáng)某人，落筆卻先貶抑他；本來(lái)要貶抑某人，落筆卻先贊揚(yáng)他。前者叫“欲揚(yáng)先抑”，后者叫“欲抑先揚(yáng)”。這樣抑揚(yáng)變換，跌宕起伏，會(huì)收到很好的閱讀效果。如大清

7、乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人。”老夫人一聽(tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱(chēng)贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊。”滿場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來(lái)。 4．畫(huà)面組合法 畫(huà)面組合法是復(fù)雜記敘文常采用的一種構(gòu)思方式。它從社會(huì)環(huán)境中選擇具有時(shí)代特征、地域特點(diǎn)的不同畫(huà)面，然后對(duì)一幅幅不同的畫(huà)面進(jìn)行具體的描繪，最后將不同的畫(huà)面按一定的順序組合成一篇文章。組合形式主要有縱向和橫向。在實(shí)際寫(xiě)作中

8、，還可能有其他不同的組合形式，諸如縱橫式、階梯式、對(duì)比式、跳躍式等。如《女孩的成長(zhǎng)滋味多》這篇文章，構(gòu)思時(shí)作者按女孩“童年”—“少女”—“大姑娘”三個(gè)成長(zhǎng)階段為線，對(duì)應(yīng)、緊扣試題材料中的三種“滋味”，依次組合了“小小的童年是小小的夢(mèng)，像小小的手中握著的果汁，甜甜的”“花季的少女有了小小的煩惱，搖搖杯中香醇的咖啡，是又苦又甜的滋味”“十八九歲姑娘的生活像純凈水，冰涼舒適，平淡卻也適合心境”等畫(huà)面，使得文思隨著年齡的增長(zhǎng)，生動(dòng)地表現(xiàn)“童年”—“少女”—“大姑娘”心態(tài)、愛(ài)好的發(fā)展變化，一位天真活潑、單純可愛(ài)的女孩形象躍然紙上。 5．冰糖葫蘆法 在作文中，如能找到一個(gè)貫穿全文的線索(小竹棒)，那么

9、眾多的材料(冰糖葫蘆)就能很快串連成章。它或以時(shí)空為線索，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索，或以問(wèn)題為線索，或以因果為線索，或以情感認(rèn)識(shí)為線索，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線索來(lái)組織敘事寫(xiě)人。如《遙望象牙塔，走過(guò)獨(dú)木橋》一文，作者就從初中畢業(yè)時(shí)的生活場(chǎng)景，寫(xiě)到當(dāng)下的片刻感受，內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜；但作者以題記(“聽(tīng)，是誰(shuí)打翻了五味瓶？伸出手指數(shù)一數(shù)，酸甜苦辣咸……”)的方式開(kāi)篇，進(jìn)而從酸甜苦辣咸五個(gè)部分組織行文，末尾一句“扶起五味瓶，我們繼續(xù)上路……”回應(yīng)前文。線索清晰，嚴(yán)絲合縫，精致天然。文章以“滋味”為線索，依次串聯(lián)起“酸甜苦辣咸”五種滋味，并以五種滋味的比喻暗含著豐富而真切的感受，能使作

10、為過(guò)來(lái)人的評(píng)閱人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而結(jié)尾的“我們繼續(xù)上路”又表明了一種健康向上的姿態(tài)，讓人感到欣慰，的確是不同凡響。 請(qǐng)以“等待”為話題寫(xiě)一篇作文，要求運(yùn)用懸念法，800字左右。 作文： 等待地震 晚自習(xí)的時(shí)候就聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)要地震，我的心也為之一震。開(kāi)始不相信，后來(lái)全班的同學(xué)都議論了。因?yàn)榻裉斓奶鞖夥浅?，六七?jí)大風(fēng)，飛沙走石，漫天灰蒙蒙的。這更渲染了傳言的氣氛。更有人傳出了地震的征兆：“離我們不遠(yuǎn)的地方有一口枯井，近來(lái)涌出水來(lái)?！辈痪?，整個(gè)學(xué)校沸沸揚(yáng)揚(yáng)，人心惶惶。 放學(xué)的時(shí)候，有的同學(xué)打電話告訴父母將要地震的消息，囑咐晚上睡覺(jué)時(shí)小心點(diǎn)。有一個(gè)女孩子要她父母立刻來(lái)接她。我也想打電話，

11、但怕人笑話。好像我們的整個(gè)小縣城都被地震的威懾氣氛籠罩著。 回到宿舍，躺在床上。聽(tīng)著外面鬼哭狼嚎的風(fēng)聲，真有些害怕。阿芳絕望地說(shuō)：“我還沒(méi)有結(jié)婚呢！”我們都被逗樂(lè)了，阿芳總是這樣無(wú)聊。阿英提議：“每人許個(gè)愿吧！就像真的即將永別一樣。”阿英希望家人能夠平安，別無(wú)他求。我說(shuō)我想獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她們都笑我，臨死了還有這種野心。我覺(jué)得不可能發(fā)生地震，但又有些擔(dān)心和害怕。我想，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一啊。阿月講起了唐山大地震，說(shuō)那時(shí)候用大炮在山上炸個(gè)大洞，訂做了幾十萬(wàn)只草袋子把死人裝了，全部埋入大坑中。我邊聽(tīng)邊想象著那些可怕的情景。末了，大家又都恨阿月講出這樣恐怖的故事來(lái)。 阿芳說(shuō)出去“探聽(tīng)”一下。不一

12、會(huì)兒，只聽(tīng)咣當(dāng)一聲，阿芳?xì)獯跤蹶J進(jìn)來(lái)說(shuō)：“大事不好了！”我們問(wèn)怎么了，她說(shuō)她的朋友聽(tīng)說(shuō)電視臺(tái)已經(jīng)下了通告，今晚有6.8級(jí)地震，猶如一顆炸彈投入室內(nèi)一般，當(dāng)即，空氣凝固了?！翱炫芡郏　卑⒎己暗?，像立刻要地震似的。我們開(kāi)了燈，忙亂地收拾包裹。這時(shí)，別的寢室也騷動(dòng)了，不知是消息長(zhǎng)了眼，還是怎么的，有的人已經(jīng)跑出了宿舍樓。阿芳自己也先跑得無(wú)影無(wú)蹤了，只剩下我與阿月和阿英。外面太冷了，我們想來(lái)想去沒(méi)地方去。如果老在外面非得凍死不可，目前形勢(shì)是宿舍樓中還有很多人沒(méi)有離開(kāi)?！疤焖蠹宜缆??！蔽覀儧Q定“等待地震”。事實(shí)上，我們并不十分害怕。 苦苦地等待著地震，無(wú)聊地坐在床上，盯著屋頂是否晃動(dòng)。我們做好了準(zhǔn)

13、備：隨時(shí)沖出去。但現(xiàn)在總得有點(diǎn)事做呀，阿英找來(lái)了錄音機(jī)，一聽(tīng)才知道是陳百?gòu)?qiáng)的《偏偏喜歡你》，越聽(tīng)心里越不舒服。忽然阿月大叫：“哎呀！太晦氣了，陳百?gòu)?qiáng)都死了，怎能聽(tīng)死人唱歌呢？”又一盤(pán)黃家駒的，再聽(tīng)一盤(pán)是張雨生的，又找出的是鄧麗君的?！巴炅?，這可不是好兆頭?！苯K于，我找出了一盤(pán)搖滾樂(lè)。震撼人心的音樂(lè)終于趕走了恐懼。我們把話題轉(zhuǎn)到了“搖滾”上，談“何偉”、“張楚”，說(shuō)“零點(diǎn)”、“黑豹”……說(shuō)著說(shuō)著入了迷。后來(lái)大家都堅(jiān)持不住了，困得打哈欠。 全上床了，阿月說(shuō)：“震死怎么辦啊？”我說(shuō)：“死就死吧，死了什么也不知道了?！? 漸漸地大家都睡著了。大約是天快亮了，阿月忽然從床上跳了起來(lái)，“地震了，我的床晃蕩了！”她大叫道。我說(shuō)：“地什么震，純屬造謠！”阿月又驚魂未定地倒了下去?？蓱z的阿月，她可能被嚇成了神經(jīng)病。 天亮了，整個(gè)世界依然如故。 我真不敢相信自己怎么會(huì)相信這樣一個(gè)謊言，這是一個(gè)多么荒唐的故事啊。 11