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1、“諾曼底”號遇難記,雨 果,雨 果 簡 介,維克多雨果（18021885），十九世紀法國文學大師，詩人、小說家、劇作家、文藝評論家、政論家。被譽為“法蘭西的民族詩人”，浪漫主義文學運動的領(lǐng)袖。小說代表作有九三年、巴黎圣母院和悲慘世界。,b m y jin wi l 薄霧彌漫 小心翼翼 艦橋 船桅 履行 k long u c hn md 窟 窿 毆斗 猝然 酣睡 驀地 wi y hung cu 巍然屹立 驚慌 失措 sng co dio qin 你推我搡 嘈 雜 調(diào) 遣 zhohu b y

2、 zh 肇 禍 船 舶 須 臾 鐵 鑄,,讀準字音,檢查預習 內(nèi)容填空,在一個______的晚上，行駛在大海上的______號，被_______撞了個大洞，人們都很_____，船長_______鎮(zhèn)定地指揮大家_______。 結(jié)果，船上_____人全部獲救，而哈爾威船長卻隨船_____________。,漆黑,“諾曼底”,“瑪麗”號,驚慌,哈爾威,安全逃生,六十,一起沉入了深淵,船長形象,忠于職守 鎮(zhèn)定沉著 考慮周密 忘我無畏,人物形象分析,人物描寫方法：語言、動作、心理、神態(tài)、外形。 重點詞語：形容詞、程度副詞等。,人物形象分析,1、其他人物形象對比 2、環(huán)境烘托,,側(cè)面描寫

3、與正面描寫 結(jié)合,“諾曼底”號霧海夜航,“諾曼底”號被撞,哈爾威船長組織救援,哈爾威船長以身殉職,開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,船上一片混亂,乘客驚恐萬狀,,救援工作井然有序,,對,比,忠于職守鎮(zhèn)定沉著考慮周密忘我無畏,船長,,對,比,,,,哈爾威船長組織救援,海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號上是一幅怎樣的景象？ 面對這危急的情勢，船長是如何應對的？（他做了哪些事？） 對話描寫 在船長的沉著指揮下，船上后來是一幅怎樣的景象？,,,,,驚恐萬狀，一片混亂,沉著應對,自然段16---34部分,工作井然有序，幾乎沒有爭執(zhí)或毆斗,三讀，讀片段,該以怎樣的語氣去讀這一部分，要讀出什么感情？,哈爾威船長，他屹立在艦

4、橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵柱，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉入大海。,談 體 驗,如果你正身處小說中這艘遇難的船上，你會怎么辦？,如果你是這艘船的船長，你最后會選擇像哈爾威船長一樣與船共存亡，還是選擇自救？為什么？,小說賞析----月光如水,用身軀鑄成生命之舟 抗震救災中的英雄教師 5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學24歲的教師茍曉超，一如往常地值守在三樓教室里，陪著學生們午休。突然，整棟教學樓開始晃動、顫抖。他本能地大喊：“同學們，趕快跑！”幾乎同時，他沖到陽臺上，大聲呼叫其他班的老師和學生。 大部分學

5、生突然從午睡中被驚醒，都迷迷糊糊不知所措。茍曉超一邊喊“快跑，危險，快，快”，一邊迅速抱起一名學生往樓下沖。到了樓下，來不及喘一口氣，立即返身又沖上三樓，抱起兩名學生向樓下沖去當他再一次沖到三樓，再一次抱起兩名學生，再一次向樓下沖去時，頂樓轟然倒塌。被茍曉超抱下樓去的學生得救了。然而，茍曉超卻被垮塌的混凝土和磚塊砸斷雙腿，胸部也受了重傷。學校其他教師和村民立即實施救援?？吹接腥藴蕚浒嶙约荷砩系拇u塊和混凝土時，茍曉超斷斷續(xù)續(xù)地說：“我恐怕不行了，快快救學生?！彼D難地用手指著頂樓說：“上面還有學生還有”隨后，茍曉超在被送往醫(yī)院的途中閉上了雙眼。 以身教代言教，舍己救人是他們此生最偉大的一課；舍小

6、家為大家，民族精神在他們身上得到了最好的詮釋。讓我們記住社會對老師的尊稱：托起生命的人梯，暉如三春的慈母，到死絲方盡的春蠶 （選自人民日報，有刪節(jié)）,1.文中是怎樣表現(xiàn)茍曉超這個人物的？從中你能看出他是一個什么樣的人？,通過茍曉超英勇救學生這一典型事例，用人物的動作、語言和細節(jié)描寫等來表現(xiàn)的。他是一個舍身為學生、臨危不懼、置生死于度外、熱愛學生的英雄教師。,2.文章用“用身軀鑄成生命之舟”為標題有什么含義？,教師在災難面前用身軀擋住死神，把生的希望給了孩子，他們用生命詮釋了什么叫做責任，什么叫做人民教師！,思考,刻畫人物的方法 人物的的形象特點,遷移,試寫一個人物片段，運用語言描寫突出人物性格特點。,布置作業(yè),1仿寫場面： 2利用工具書進一步了解疑難詞語的含義及用法，積累詞語。,,謝 謝！,