《人教版小學四年級數(shù)學上冊 7 條形統(tǒng)計圖 教學設計 名師教學教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學四年級數(shù)學上冊 7 條形統(tǒng)計圖 教學設計 名師教學教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、好好學習 天天向上 公開課敎案 條形統(tǒng)計圖 佛山市南海區(qū)南海實驗小學  孫明潔 【敎材分析】 “條形統(tǒng)計圖”是義務敎育敎科書（人敎版）四年級上冊第七單元第一課時 的內容。 在第一學段,學生已經(jīng)初步經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)整理過程 ,能夠用自己喜歡的方 式（文字、圖畫、簡單的統(tǒng)計表等）呈現(xiàn)分類計數(shù)的結果。 敎材充分利用學生 已有的學習經(jīng)驗 ,讓學生通過觀察某個月的天氣情況 , 利用統(tǒng)計表、象形圖進行統(tǒng) 計后,在呈現(xiàn)條形圖,通過將三者進行對比,感受條形圖（1 格代表 1 個單位）的特 點。 并讓學生通過統(tǒng)計感受到當數(shù)據(jù)增大時,1 格表示 1 個單位就不方便

2、了,因此 例題 2 突出了“以一當二”的條形統(tǒng)計圖的必要性及其特點。 同時 , 敎材為了培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念和應用意識 , 培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念 , 因此 創(chuàng)設了貼近生活的情境 , 讓學生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過 程,逐步學會提出用數(shù)據(jù)表達的問題。 并通過與統(tǒng)計表、象形圖的對比以及不同 條形圖的對比,讓學生進一步認識到條形圖的特點。 【敎學設計】 學習目標 : 1、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的 作用,理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 2、初步認識條形統(tǒng)計圖 ,能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答并提出簡單的問題 ,初步 體會數(shù)據(jù)

3、中蘊含著的信息。 敎學重點 : 認識條形統(tǒng)計圖（以一當一）的特點,體驗到“以一當二”的必要性。 敎學難點 : 經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作 用。 敎學準備 : 1 好好學習 天天向上 微課、多媒體課件 敎學過程 : 一、微課引入 ,揭示課題 1、師:同學們,在上課前,大家已經(jīng)自己通過觀看微課,認識了今天我們要認識的 新朋友—— 條形統(tǒng)計圖。 下面我們再次觀看微課,回顧一下自己的學習情況。 2、小組交流預學單,各小組聚焦問題。 【設計意圖】統(tǒng)計課程的核心是發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀

4、念,而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念首 先應讓學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程,包括調查、收集數(shù)據(jù)、利用圖表進行分析、得出結論。 為 了保證充分利用課堂的 40 分鐘讓學生能夠經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程,因此敎師利用微視頻,幫助 學生在課前便復習已有的知識以及了解條形統(tǒng)計圖各部分名稱,并及時提出該課的核心問題: 條形統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表和象形圖比較有什么優(yōu)點,引導學生對本課內容進行深度思考,為課內更 好地解決核心內容做充分的準備。 二、把握起點 ,導學反饋 1、根據(jù)學生的預習導航進行第一次導學。 請一位同學上來臺前匯報條形統(tǒng)計圖 天數(shù) 9 8 7 6 5

5、4 3 2 1 0  晴  陰  多云  陣雨  雷陣雨  天氣 2 好好學習 天天向上 從圖中,我知道了: 1、導學預案一:一格表示幾? 因為左邊是從 0 到 1、2、3、4……,所以一格表示 1 天。 2、導學預案 2:我們已經(jīng)認識了統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖,還要學條形統(tǒng)計圖? 敎師即時呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。 地區(qū) 人口數(shù)  北京 19612368  黑龍江 38312224  四川 80418200 與象形統(tǒng)計圖比較 ,條

6、形統(tǒng)計圖可以一眼看到數(shù)據(jù)的大小。 與統(tǒng)計表比較,條 形統(tǒng)計圖更加直觀,一眼就能看出誰最多。 【設計意圖】為了讓學生更好地體會條形統(tǒng)計圖的特點,敎材選取了學生較為熟悉的情境 ——天氣情況為載體,讓學生通過統(tǒng)計表以及象形圖與條形統(tǒng)計圖進行對比,意圖讓學生在比 較的過程中對條形統(tǒng)計圖進行深刻的理解 ,但敎材僅僅為學生提供了北京市某個月份的天氣 情況統(tǒng)計表 , 由于統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比較小 , 因此學生在對比的過程中并沒有深刻的感受 , 為此敎師 進一步選取了學生在第一單元就接觸過的北京、黑龍江以及四川的人口數(shù)據(jù) ,通過大數(shù)據(jù)的 呈現(xiàn)讓學生深刻地感受到了條形統(tǒng)計圖象形、直觀的特點,為進一步學習統(tǒng)計圖奠定

7、基礎。 2、根據(jù)學生的預習導航進行第二次導學。 下面我們一起來統(tǒng)計一下同學最喜歡的一種早餐（不包括主食）。 3 好好學習 天天向上 （1）你準備怎樣統(tǒng)計?（畫正字、分類計數(shù)等） （2）學生逐個到黑板上利用“正”字進行投票、統(tǒng)計。 （3）學生根據(jù)統(tǒng)計表,填涂條形統(tǒng)計圖,說說你們遇到了什么問題? 學生通過填涂條形統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)格子不夠涂了。 （4）小組交流各自的方法,敎師即時用計算機演示出來: 預設方法 1:添格涂 預設方法 2:拐彎涂 預設方法 3:用 1 格表示 2 人（出現(xiàn)單數(shù)時可以用半格表示。 ） （5）

8、比較幾種涂法,說說哪一種更加好?為什么? 因為如果數(shù)據(jù)更大的時候拐彎涂就不方便了,而我們還可以一格代表 3、4、5 或者更多。 2 、總結 : 原來條形統(tǒng)計圖可以一格表示二。 這樣就不需要那么多的格子了。 當遇到很大的數(shù)的時候,我們還可以一格表示幾。 3、回答例題下面的問題。 【設計意圖】通過創(chuàng)設學生熟悉的“學校附近的早餐店做什么早餐最受同學們歡迎”這 一情境, 激發(fā)學生展開調查 ,主動收集數(shù)據(jù) , 并將數(shù)據(jù)整理在統(tǒng)計表中 , 使學生經(jīng)歷了完整的統(tǒng) 計過程,而在這一過程中,由于統(tǒng)計表的格子不夠 ,而造成問題沖突,在解決問題的過程中,通過 小組討論、交流、展示匯報等

9、一系列的數(shù)學活動,呈現(xiàn)不同的表示方法,并進一步進行優(yōu)化、 比較 ,通過思考 “你認為哪種方式表示數(shù)據(jù)比較合適 ”,讓學生直觀地體驗到“ 以一當二 ”的必要 性,為后面學習“以一當幾”的統(tǒng)計圖奠定基礎。 三、拓展延伸 ,拓寬思維 1、統(tǒng)計一下 1、2、3 組獲得的小紅旗和 4、5、6 組獲得的小紅旗 4 好好學習 天天向上 （1）敎師輸入數(shù)據(jù),計算機自動生成統(tǒng)計圖。 （2）觀察:是否 1、2、3 組獲得的小紅旗就比 4、5、6 組獲得的要多呢?為什 么? 因為“1-3 小組獲紅旗數(shù)量統(tǒng)計圖”是一格表示 2 面紅旗、而“4-6 小組獲紅 旗數(shù)量

10、統(tǒng)計圖”是一格表示 1,所以一眼看上去好像 1、2、3 組多,但實際不是。 所以在比較的時候要統(tǒng)一標準。 【設計意圖】通過對比讓學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標準的必要性,讓學生在對比中體現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的價 值, 從中體會數(shù)據(jù)分析的意義和作用 , 同時讓引發(fā)學生進一步的思考 , 分別用兩幅圖來對比研 究比較的時候不方便,從而引發(fā)他們將兩幅圖合并成一起的想法,為將來學習復式條形統(tǒng)計圖 作鋪墊。 2、觀看微視頻,了解生活中各式各樣的條形統(tǒng)計圖以及相關的數(shù)學史。 【設計意圖】通過解讀生活中各式各樣的條形統(tǒng)計圖,既培養(yǎng)了學生的讀圖能力,又豐富了 學生對條形統(tǒng)計圖的認識,為學生提供相關統(tǒng)計的閱讀資料,則進一步激發(fā)他們學習統(tǒng)計知識 的熱情。 四、學習反饋 ,總結提高 師生共同交流 : 你們今天學習了什么 ? 都學會用什么方法進行學習 ? 有什么收 獲呢? 【設計意圖】讓學生把整堂課的知識點進行回顧與梳理,暢談知識方面、方法方面的收獲, 然后敎師進行針對性的補充。 通過學生的反思 , 培養(yǎng)他們學會學習的能力 , 并在課堂上讓生 生活動、師生活動得到進一步的體現(xiàn)。 五、板書設計 條形統(tǒng)計圖 5 好好學習 天天向上 優(yōu)點:直觀、可以清晰看出數(shù)據(jù)的多少 一格代表 2  一格代表幾 6