《人教版部編版小學五年級語文下冊 習作八漫畫的啟示 教案與教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版部編版小學五年級語文下冊 習作八漫畫的啟示 教案與教學反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 習作八?漫畫的啟示 ［教學目標］ 1.能寫清楚漫畫的內容。 2.能借助標題或提示語，聯系生活實際，表達自己的感受和想法，寫清楚從 漫畫中獲得的啟示。 ［教學重難點］ 能寫清楚漫畫的可笑之處和從中獲得的啟示。 ［教學課時］ 1-2?課時 一、讀懂漫畫 1.漫畫特點知多少。 同學們知道漫畫有什么特點嗎？（漫畫是一種諷刺性、批評性或幽默性的圖 畫） 預設： (1）針對性。漫畫的內容總是針對現實生活中的某種現象或某個問題，用圖 畫的形式進行表達。 (2）夸張性。漫畫會運用夸張、比喻等

2、手法將社會上的時事表現出來。 (3）啟發(fā)性。漫畫往往意味深長，能引發(fā)我們的思考。 今天，讓我們一起來欣賞兩幅漫畫，看看能給我們帶來什么啟示。（板書課 題：漫畫的啟示） 2.學會看漫畫。 看漫畫可是有學問的，說說你們平時是怎么看的。 預設： (1）關注標題。標題是漫畫的眼睛，第二幅漫畫的標題是：待業(yè)啄木鳥。只 有把標題同漫畫的內容結合起來看，這樣才能把漫畫的寓意弄清楚。 (2）了解內容。同學們，漫畫中的每一個細節(jié)都對表達漫畫的寓意有提示作 用。我們可以先整體觀察，說清楚漫畫的主要內容，再觀察畫面的細節(jié)部分，還 可以猜猜人物內心的想

3、法。 努力??！加油??！ “ “ (3）發(fā)現提示。第一幅漫畫中還有兩句對話：?你在干什么？”?等著乘涼?！? 想想對話里隱含了什么意思。這可是我們領悟漫畫寓意的金鑰匙。 (4）聚焦主題。你覺得這兩幅漫畫最夸張之處在哪里？ 同學們，看懂了這些你才算是讀懂了漫畫。（板書：讀懂漫畫） 二、寫好漫畫 1.聚焦細節(jié)。 (1）剛才我們只是簡單地描述了畫面，下面我們把鏡頭轉向畫面中的人物， 觀察人物的細節(jié)，進行人物特寫。（板書：寫好人物的特寫） 怎樣把人物特寫寫好呢？我們先來欣賞兩位同學描寫的同一個人物。（出示 片段） 片段一：坐在地

4、上的那個人，低著頭閉著眼。 片段二：左邊那個人戴著帽子和墨鏡，雙手抱膝而坐，靠著樹干悠閑地酣睡 起來，嬌弱的樹干都快被靠斷了。他可真會享受??！ (2）指名讀，其他同學想想哪個片段比較精彩。（片段二比較精彩） 預設： ①關注了外貌、神態(tài)等細節(jié)描寫。 ②運用反語。這里不是真的指“他真會享受”，而是采用了反語的手法，正 話反說。在漫畫作文里，運用反語更能突出漫畫的諷刺性。 ③語言諷刺、夸張。（板書：聚焦細節(jié)） 2.詳略得當。 (1）剛才，我們先概括了整個畫面，再具體描繪畫面中的人物。但是，如果 把這幅漫畫中的兩個人物都如此具體地描寫，

5、整篇文章會顯得啰嗦。所以，我們 可以挑選較為典型、突出的人物詳寫，其余略寫。努力做到詳略得當。（板書： 詳略得當） (2）請同學們試著用這樣的方法，寫一寫這幅漫畫的內容。 三、寫清啟示 1.探尋主題。 (1）讓學生按照“看漫畫四部曲”，小組內再次進行討論：這兩幅漫畫究竟 表達了什么？ 好好學習?天天向上 2 努力?。〖佑停?！ 預設： ①諷刺那些總想不勞而獲、坐享其成的人。 ②諷刺人類對樹木亂砍濫伐、毫無底線地向大自然索取的現象。 點撥：像這樣使人受到啟發(fā)、有所領悟的話語就叫作啟示。啟示的語言比較 簡練,

6、能夠引發(fā)思考。 （2）相機出示寫啟示的要求： ①講清道理、引發(fā)思考。 ②語句通順、語言簡練。 ③格式規(guī)范、書寫端正。 2.學寫啟示。 (1）根據提煉的要求，嘗試選擇其中一幅漫畫寫啟示。（板書：寫清啟示） (2）展示一位同學的啟示，全體舉手示意參與星級評價，請一位同學代表點 評，說清楚得星理由，提出修改建議。 （3）各自對照寫啟示的要求進行修改。 四、聯系生活 1.把漫畫中的內容同我們身邊的事情相聯系，這樣就和讀者拉近了距離，習 作的號召力也就更強了。 2.兩幅漫畫讓你想到了生活中的哪些人和事呢？（板書：聯系生活）

7、 3.交流匯報。 4.剛才我們聊到了與漫畫相關的社會上類似的一些現象，同學們可以選擇恰 當的事例寫下來，做到語句通順，表達清楚連貫。 5.啟示類習作可以把啟示放在開頭，也可以放在結尾。 五、全文修改 1.朗讀分享。請把你的習作在小組內朗讀分享，小組成員一起評議。 好好學習?天天向上 3 努力??！加油?。? 2.評價建議。你最喜歡誰的習作？說說喜歡的理由或者修改建議。 3.修改完善。請根據同學們的意見，修改完善自己的習作。 ［教學反思］

8、 漫畫對于學生來說并不陌生，但是在日常生活中，學生們大都是看完漫畫一 笑了之，很少有靜心思考漫畫寓意的環(huán)節(jié)。因此，在第一環(huán)節(jié)我就引導學生讀懂 漫畫，為后續(xù)寫好漫畫的啟示作鋪墊。再通過小組討論、集體篩選的學習過程讓 學生能夠真實厘清漫畫想要表達的啟示，同時在寫作要求的引導下撰寫、修改啟 示。 在“寫好漫畫”環(huán)節(jié)，我通過點評學生描寫的片段，引導他們運用“聚焦細 節(jié)”和“詳略得當”的寫法。 在“聯系生活”環(huán)節(jié)，我引導學生由畫面到生活，把漫畫中的內容同身邊的 現象相聯系，以便找到關聯與共鳴，學會對生活中的現象發(fā)表看法。 好好學習?天天向上 4