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1、《廉頗藺相如列傳》教案 篇一：廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)(教師版) 廉頗藺相如列傳 【教學(xué)目標(biāo)】 1．積累文言常用詞。 2．體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3．認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 積累文言常用詞；用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一．導(dǎo)語： 1．簡介：司馬遷 西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝

2、建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。

3、出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。 2．簡介：《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬

4、遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ罚瑥膫髡f中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)（給帝王作傳的類別）十二篇，表（大事年表）十篇，書（典章、書籍）八篇，世家（給諸侯作傳的類別）三十篇，列傳（給名人作傳的類別）七十篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)

5、作品。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。 3．歷史背景 戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國，所以

6、它對(duì)趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的 二．展示字詞 繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）湯鑊（huò）雖駑 （nú）肉袒（tǎn） ．．．．．． 盆缻 (fǒu ) 案圖（àn）可予不（fǒu）澠池（miǎn）詐佯 （yáng）列觀（guà．．．．．．n） 皆靡（mǐ）傳舍（zhuàn ）甚倨（jù）不懌（yì）衣褐（yì ha）睨柱（nì） ．．．．．． 三．學(xué)生聽讀了解課文，理清課文脈絡(luò)。 本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為

7、主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1-2節(jié)：廉藺簡介；3～13節(jié)：完璧歸趙；14～16節(jié)：澠池相會(huì)；17～21節(jié)：負(fù)荊請(qǐng)罪 四．集中學(xué)習(xí)1～13節(jié) 1．學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2．師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。 3．落實(shí)文句翻譯。 4．品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A．藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。 B．藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是

8、尊重外臣的禮節(jié)。 C．藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。 說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 D．秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？ 首先：使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次：私下派人把璧送回趙國。 E．歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？ ①義責(zé)秦王 義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！?干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?②堅(jiān)明約束 以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，

9、“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪 “臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！? ④提出希望 “唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 F．出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。 G．概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。 5．學(xué)生誦讀 五．布置作業(yè)。 第二課時(shí) 一．集中學(xué)習(xí)13～16節(jié) 1．學(xué)生對(duì)照注

10、釋，試翻譯。 2．師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。 3．研讀、討論“澠池之會(huì)”。 會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣； 會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊缻，反請(qǐng)咸陽為壽； 斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。 ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？ 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。 ②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？ 酣——“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)； 令——“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。 壽——“請(qǐng)

11、以趙十五城為秦王壽”中的“壽”寫出秦王的貪婪和霸道。 藺相如：如何斗爭(zhēng)？ A．逼秦?fù)衾崱? 首先：前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂”； 其次：“前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”； 再次：“張目叱之，左右皆靡”。 B．揚(yáng)獻(xiàn)秦都。 秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。 ④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙。” 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)?！? 二．

12、集中學(xué)習(xí)17～21節(jié) 1．學(xué)生朗讀，翻譯。 2．品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？ ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 3．誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。 三．從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要?dú)v史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為

13、史學(xué)作品的傳記，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒： （一）【人物分析】 藺相如的性格特征： 1．有智謀 A．相如從得害觀點(diǎn)分析，指出繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請(qǐng)罪，結(jié)果繆賢真的被免罪。 B．從決定要奉璧使秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解。 C．當(dāng)相如看出秦王無意償城時(shí)，便以璧有瑕為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國。 D．澠池之會(huì)上，相如憑急智威脅秦王擊缻，又以秦獻(xiàn)咸陽作為對(duì)趙王的獻(xiàn)禮。 2．勇敢，機(jī)智 A．他勇于向趙王自薦奉璧出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)。 B．在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城

14、，并表示與璧同歸于盡。 C．璧送回趙國，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。 D．澠池會(huì)上，相如以死威脅秦王擊缻，當(dāng)秦臣要?dú)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人。 3．愛國，忠心 A．兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命。 B．深明大義，以國家的前途為重，私人恩怨為輕，愛國忘私。 廉頗的性格： 1．魯莽善妒，心胸狹窄 只知自已立下很多戰(zhàn)功，看不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自己，揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 2．善于謀略 在澠池之會(huì)事件中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國挾持趙王，并且作出軍事部署，

15、使秦國不敢輕舉妄動(dòng)。 3．勇于改過 當(dāng)知道藺相如以國為重的用意后，深為感動(dòng)，立即負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出勇于認(rèn)錯(cuò)的精神。 秦昭王的性格： 1．貪婪狡詐，性喜侵略 他恃著自己國力強(qiáng)大，逼迫趙國獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心。 2．重利忘義，手段圓滑 他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事看著利益。 （二）【刻畫人物方法】： 1．選取典型事件刻畫人物。三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明。 2．在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛

16、盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張， 篇二：廉頗藺相如列傳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一：《廉頗藺相如列傳》優(yōu)秀 篇二：《廉頗藺相如列傳》教學(xué) 《廉頗藺相如列傳》 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力 （1）了解司馬遷及《史記》。 （2）積累文言基礎(chǔ)知識(shí)（包括重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式等），逐步提升閱讀淺易文言文的能力。 2.過程與方法 （1）誦讀課文，整體把握文意；積累重點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別文言現(xiàn)象。

17、 （2）賞析本文人物塑造、材料組織以及結(jié)構(gòu)安排等方面的寫作技巧。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。思考課文是如何歌頌藺相如的足智多謀、不畏強(qiáng)暴、顧全大局和表彰廉頗英勇善戰(zhàn)、勇于改過的等品質(zhì)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言常用詞語，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 2.難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)傳記技巧（人物刻畫、藝術(shù)特色及寫作手法）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解其特征、借鑒寫法。 三、教學(xué)方法 誦讀法、提問法、講解法、質(zhì)疑和探究法。 四、課時(shí)安排 3

18、課時(shí)。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。他曾想過死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這一節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。 二、基礎(chǔ)積累 1.司馬遷簡介 司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家

19、、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋? a、家學(xué)淵源 其父司馬談為太史令，學(xué)問淵博。其父死后，繼父任太史令，在“金匱石室”（國家藏書處）閱讀、整理史料。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實(shí)踐他父親的遺志。 b、廣泛游覽，實(shí)地考察。司馬遷十歲時(shí)隨父到長安，誦古文，這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史 c、艱難發(fā)憤。公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了宮刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。

20、 2.《史記》簡介 體例：紀(jì)傳體 《史記》 《戰(zhàn)國策》 《資治通鑒》） 《史記》起迄：黃帝 — 漢武帝太初四年 既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著 魯迅評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無韻之離騷” 3.時(shí)代背景簡介 課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭(zhēng)。七國中，秦通過變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和東北的趙國，實(shí)力比秦國稍弱，但比其它四國強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得

21、勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。 三、梳理課文脈絡(luò) 1.朗讀課文，初步感知。 教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。思考：本文寫了幾個(gè)故事？找出每一事件在文中的起止段落。 明確：第一部分（1～13段）：完璧歸趙 第二部分（14～16段）：澠池相會(huì) 第三部分（17～21段）：負(fù)荊請(qǐng)罪 2.提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的

22、矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。 3.提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？ 明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。 四、講解課文1-5段

23、 “合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳、合傳。分傳即人各一傳，合傳是把幾個(gè)人的傳記在一起，寫成一篇。 1.閱讀課文第1至2段。思考：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？ 明確:廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。 2.齊讀第3、4段 (1)讓學(xué)生概括大意: “秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”。 (2) 提問：這兩段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？ 明確:這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急

24、商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可 用”一句話，引出下文。 4、齊讀第5段：“決策入秦” 朗讀并思考：這一段中哪幾句是講出使秦國的計(jì)策？ 明確: “秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城??負(fù)秦曲”；“城入趙??歸趙”。 相如計(jì)策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。 5、整理前五段文言詞

25、語。 六、布置作業(yè)。 完成《步步高教材導(dǎo)學(xué)》本課基礎(chǔ)薈萃和課堂學(xué)案。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 因?yàn)樽陨淼脑庥?，司馬遷對(duì)那些在逆境中發(fā)奮著述，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》中出現(xiàn)了許多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象，比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象 橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家簡明利益為重，憑自己的勇氣和智慧，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。之前我們已經(jīng)對(duì)他的事跡有所了解，今天我們接著來看在國家危難之時(shí)，藺相如又是如何面對(duì)的。 二、講解第6至13段。 1.

26、第6段：“章臺(tái)斥秦” 朗讀提示：讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢(shì)。注意“大王欲得璧??俱碎于柱矣”一段。 （1）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲”。以城換壁，對(duì)秦國來講，并不占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。 （2）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？ 明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王?！雹谡f理

27、斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”，這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝?，欲以擊柱?！庇忠詣?dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。 小結(jié)：藺相如的性格特點(diǎn)：有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)。相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。 2.第7、8段：“迫秦齋戒” （1）秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠保?/p>

28、 明確：藺相如的話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮，從側(cè)面體現(xiàn)其智勇 （2）在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？ 明確：藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。三見其智勇。 3.第9-11段：“從者歸璧” （1）提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？ 明確： 第一次 第二次 地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國政的處所） 人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式） 場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。 （2）歸壁于趙后，相如又怎

29、樣對(duì)秦王交代的？ 明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅(jiān)明約束者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng) 而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。 （3）提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？ 明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。 4.第12-13段：交代結(jié)果，相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。 小結(jié)：以上幾個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾

30、沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫得栩栩如生，躍然紙上。 三、以上各段中的文言知識(shí) 四、布置作業(yè) 熟讀第14至21段，嘗試背誦最后五段。 五、板書設(shè)計(jì) 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入 問題：藺相如這次赴會(huì)跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國君副手）從什么地方看出？（唯書“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年） 二、講解課文 1、講解第14至16段 （1）這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。 明確：澠池之會(huì)。 （2）這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層

31、意?！? 明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。 篇三：廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)(教師版) 廉頗藺相如列傳 【教學(xué)目標(biāo)】 1．積累文言常用詞。 2．體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3．認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 積累文言常用詞；用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一．導(dǎo)語： 1．簡介：司馬遷 西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮

32、翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。 約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此

33、后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。 出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。 2．簡介：《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究

34、天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)（給帝王作傳的類別）十二篇，表（大事年表）十篇，書（典章、書籍）八篇，世家（給諸侯作傳的類別）三十篇，列傳（給名人作傳的類別）七十篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作

35、為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。 3．歷史背景 戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國

36、，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的 二．展示字詞 繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）湯鑊（huò）雖駑 （nú）肉袒（tǎn） ．．．．．． 盆缻 (fǒu ) 案圖（àn）可予不（fǒu）澠池（miǎn）詐佯 （yáng）列觀（guà．．．．．．n） 皆靡（mǐ）傳舍（zhuàn ）甚倨（jù）不懌（yì）衣褐（yì ha）睨柱（nì） ．．．．．． 三．

37、學(xué)生聽讀了解課文，理清課文脈絡(luò)。 本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1-2節(jié)：廉藺簡介；3～13節(jié)：完璧歸趙；14～16節(jié)：澠池相會(huì)；17～21節(jié)：負(fù)荊請(qǐng)罪 四．集中學(xué)習(xí)1～13節(jié) 1．學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2．師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。 篇三：高中語文必修四《廉頗藺相如列傳》教案 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累文言常用詞。 2、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可

38、貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 積累文言常用詞;用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學(xué)方法】 文本研習(xí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)語 1、簡介司馬遷 西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從

39、，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。 出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。 2、簡介《史記》

40、 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ罚瑥膫髡f中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十

41、篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。本紀(jì)——給帝王作傳的類別。 世家——給諸侯作傳的類別。 列傳——給名人作傳的類別。 書——典章、書籍。 表——大事年表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤， 在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩

42、栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 或以“完璧歸趙”、”負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。 3、歷史背景 戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。

43、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的 二、展示字詞 繆公(mù ) 避匿 ( nì ) 繆賢 ( miào) 湯鑊(huò) 雖駑 (nú ) 肉袒 ( tǎn ) 盆缶 (fǒu ) 案圖 (àn ) 可予不 (fǒu ) 澠池(miǎn) 詐佯 (yáng ) 列觀 (guàn ) 皆靡(mǐ ) 傳舍 (zhuàn ) 甚倨 ( jù ) 不懌(yì ) 衣褐 (yì hè ) 睨柱 (nì ) 三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。 本文寫了三個(gè)故事

44、，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1—2 節(jié)：廉藺簡介 3—13 節(jié)：完璧歸趙。 14—16 節(jié)：澠池相會(huì)。 17—21 節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪 四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié) 1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。 3、落實(shí)文句翻譯。 4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。 B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”? 秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人

45、員;“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦? 設(shè)計(jì)智?。鸿涤需Γ?qǐng)指示王。 說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策? 首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮; 其次，私下派人把璧送回趙國。 E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的? ①義責(zé)秦王 義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！? ②堅(jiān)明約束 以

46、“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！? ④提出希望 提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 F、出使結(jié)果如何? “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏郑M(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。 G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法： ①直接描寫(如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等); ②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。 5、學(xué)生誦讀 五、布置作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)：

47、 完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》(下) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 積累文言常用詞;用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學(xué)方法】 文本研習(xí) 【教學(xué)過程】 一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。 1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。 2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻

48、譯。 3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。 (會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣;會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽;斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。) ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和? 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。 ②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的? 酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài); 令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等， 且要寫進(jìn)史冊(cè)。 壽請(qǐng)以趙十五城為秦王壽 藺相如：斗爭(zhēng) A逼秦?fù)趔臼?/p>

49、先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”; 其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”; 再次“張目叱之，左右皆靡”。 B揚(yáng)獻(xiàn)秦都秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。 ④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何? 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”; 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。 二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)。 1、學(xué)生朗讀，翻譯。 2、品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心

50、理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的? ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么? ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么? ④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎? 3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。 三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒： 人物分析 藺相如的性格特征 1有智謀 A相如從得害

51、觀點(diǎn)分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請(qǐng)罪，結(jié)果繆賢真的被免罪 B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解 C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時(shí)，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國 D澠池之會(huì)上，相如憑急智脅秦王擊缶地，又以秦獻(xiàn)咸陽作為趙的獻(xiàn)禮 2勇敢，機(jī)智 A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù) B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.C璧玉送回赼國，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸 D澠池會(huì)上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們

52、，表現(xiàn)出膽色過人 3愛國，忠心 A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命 B深明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私 廉頗的性格 1魯莽善妒，心胸狹窄 只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 2善于謀略， 在澠池，之會(huì)，一事中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動(dòng) 3勇于改過， 當(dāng)知道藺相如以國為重的用意后，深為感動(dòng)，立即耳負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯(cuò)的精祌秦昭王的性格 1貪婪狡詐，性喜侵略， 他恃著自已國力

53、強(qiáng)大，逼使趙國獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心 2重利忘義，手段圓滑， 他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益 刻畫人物方法 1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明)。 2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大

54、夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。) 3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。 4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。 5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 細(xì)節(jié)描寫語言 刻畫人物動(dòng)作 矛盾沖突廉——秦(璧會(huì)) 廉——藺 四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。 1、通假字 ⑴可與不：不，通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。 ⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。 ⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。 ⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。 ⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。 2、一詞多義 ⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借) ②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起) ③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背) ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān)) 《》