《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10《唐雎不辱使命》實(shí)用教案 新人教版(共6頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10《唐雎不辱使命》實(shí)用教案 新人教版(共6頁(yè)DOC)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 唐雎不辱使命 教學(xué)目標(biāo) 1．識(shí)記文學(xué)常識(shí)，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。 2．揣摩通過(guò)在矛盾沖突和對(duì)比中表現(xiàn)人物性格的寫法。 3．學(xué)習(xí)唐雎這種不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩通過(guò)在矛盾沖突和對(duì)比中表現(xiàn)人物性格的寫法，準(zhǔn)確理解外交辭令中隱藏的“潛臺(tái)詞”。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 俗話說(shuō)“人在屋檐下，不得不低頭”，但有一個(gè)人偏不這樣，他就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)安陵國(guó)

2、的使者唐雎。今天，我們就來(lái)看看他面對(duì)威武四方的秦王，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低頭”的。 二、自主預(yù)習(xí) 1．背景資料 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼剪滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí))，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。 2．知識(shí)鏈接 《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理而成的一部國(guó)別體史書(shū)。全書(shū)載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)政治、軍事、外交等方面的歷史事件，重點(diǎn)記錄了眾多謀臣策士的策論。 3．文體知識(shí) 傳記是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)面的、口述

3、的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說(shuō)明而成。包括一般的傳記、自傳、評(píng)傳、人物小傳、人物特寫、回憶錄、年譜、小說(shuō)化的傳記，等等。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)作史料看待。 從創(chuàng)作方法看，有的傳記以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí)，稱為“歷史性傳記”；有的傳記多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫，稱為“傳記文學(xué)”。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。 4．檢查預(yù)習(xí) (1)重難字 唐雎(jū)　　　　　 怫然(fú) 免冠徒跣(xiǎn) 以頭搶地(qiāng) 韓傀(guī

4、) 休祲(jìn) 縞素(gǎo) 色撓(náo) 寡人諭(yù) (2)通假字 ①故不錯(cuò)(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”，安放) ②倉(cāng)(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”，青色) (3)古今異義詞 直 休 撓 謝 雖然 徒 易 (4)一詞多義 徒 怒 使 與 然 (5)詞類活用 ①且秦滅韓亡魏(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……滅亡) ②請(qǐng)廣于君(形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)充) ③輕寡人與(形容詞作動(dòng)詞，輕視) ④伏尸二人，流血五步(均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……伏，使……流) ⑤天下縞素(名詞作動(dòng)詞，穿喪服) (6)文言虛詞 以 之 (7)文言句式 ①判斷

5、句 此三子者，皆布衣之士也。(“……者，……也”表判斷。) ②省略句 受地于先王，愿終守之。(句首省略主語(yǔ)“吾”。) ③倒裝句 a．受地于先王。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序是“于先王受地”。) b．請(qǐng)廣于君。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序是“于君請(qǐng)廣”。) 三、疏通文意 1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋 不辱使命：意思是完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒(méi)、辜負(fù)。 使：派遣，派出。 謂……曰：對(duì)……說(shuō)。 欲：想。 以：用。 守：守護(hù)。 易：交換。 直：只，僅僅。 怫然：憤怒的樣子。 布衣：指平民。古代沒(méi)有官職的人都穿布衣服，所以稱布衣。 徒：光著。 搶：撞。 庸夫：平庸無(wú)能的人。 士：文中指有

6、才能有膽識(shí)的人。 若：如果。 縞素：白色的絲織品，文中指穿喪服。 色撓：神色變得沮喪。撓，屈服。 諭：同“喻”，明白，懂得。 者：原因。 2．重點(diǎn)句子翻譯 (1)安陵君其許寡人！ 安陵君一定要答應(yīng)我?。? (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 即使是方圓千里的土地也不敢交換，更何況只是這五百里的土地呢？ (3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 平民發(fā)怒，也不過(guò)就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。 (4)秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。 秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)。 (5)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 但安陵卻憑借方圓五十里的土地保全下來(lái)的原因，只

7、是因?yàn)橛邢壬。? 四、合作探究 (一)初讀課文，整體感知 1．唐雎出使秦國(guó)的使命是________。文題的意思是________。 答案示例：粉碎秦王妄圖吞并安陵君土地的企圖　唐雎完成了自己出使的任務(wù) 2．唐雎出使秦國(guó)的原因是什么？ 答案示例：因?yàn)榍赝跆岢鲆源笠仔?，妄圖吞并安陵君的土地。安陵君不答應(yīng)，秦王不高興，所以安陵君派唐雎出使秦國(guó)。 3．秦王初見(jiàn)唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的？唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的？ 答案示例：秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎。唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。 4．秦王一開(kāi)始接受了唐雎的勸告嗎？他有什

8、么反應(yīng)？ 答案示例：秦王一開(kāi)始沒(méi)有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以“天子之怒”來(lái)威脅唐雎。 (二)精讀課文，內(nèi)容探究 1．秦王說(shuō)“滅韓亡魏”“以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”“逆寡人”“輕寡人與”，表現(xiàn)了秦王怎樣的性格特點(diǎn)？ 答案示例：表現(xiàn)了秦王的驕橫。他言辭奸詐，實(shí)際是恃強(qiáng)凌弱，不可一世，完全的強(qiáng)盜邏輯，根本不把其他人放在眼里。委婉中露出脅迫之意。 2．唐雎面對(duì)“天子之怒”，是什么反應(yīng)？這體現(xiàn)了唐雎的什么性格特點(diǎn)？ 答案示例：凜然不懼，針?shù)h相對(duì)，并以“士之怒”的例子以自比。這體現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴的英雄氣概和完成使命的責(zé)任感。 3．唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”時(shí)，為什么要引出專諸

9、、聶政、要離行刺的故事？ 答案示例：表明自己要效法他們，同時(shí)表達(dá)了要跟秦王斗爭(zhēng)到底的決心。 4．唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要回答。 答案示例：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵國(guó)。 5．“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”的原因是什么？這對(duì)表現(xiàn)唐雎有何作用？ 答案示例：原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面。從側(cè)面襯托了唐雎有勇有謀、膽識(shí)過(guò)人、忠心愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。 (三)品讀課文，句段賞析 外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者只有凝神諦聽(tīng)，用心揣摩，方能領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的真實(shí)意圖。試結(jié)合

10、語(yǔ)境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。 (1)秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。” (2)此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。 答案示例：(1)你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國(guó)家可要遭殃了?！?2)我將要效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。 (四)熟讀課文，主旨探究 本文的主旨是什么？ 答案示例：文章通過(guò)記敘唐雎出使秦國(guó)，與秦王進(jìn)行外交斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。文章也揭露了秦王驕橫欺詐、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì)。 (五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 本文是如何在矛盾

11、沖突中展示人物性格的？ 答案示例：秦王嬴政在“滅韓亡魏”之后，雄視天下?！鞍擦昃湓S寡人”，這種命令式的口吻，既表現(xiàn)了他的強(qiáng)橫無(wú)禮，又表現(xiàn)了他對(duì)安陵君的輕蔑。當(dāng)唐雎出使來(lái)秦，秦王便增加了脅迫威逼的氣勢(shì)：“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。”秦王恃強(qiáng)凌弱，不可一世的嘴臉漸露猙獰：“而君逆寡人者，輕寡人與？”面對(duì)秦王的盛氣淫威，唐雎則寸步不讓，據(jù)理力爭(zhēng)：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王被激怒，于是以“天子之怒”相威脅，而唐雎則針?shù)h相對(duì)，以“布衣之怒”奮起抗?fàn)?。在尖銳的矛盾沖突中展示了人物的性格特點(diǎn)。 (六)課外拓展，對(duì)比延伸 閱讀下面的短文，分別概括唐雎和鄭同

12、的性格特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)同為勸諫君王，唐雎和鄭同的勸諫方式有何不同。 鄭同北見(jiàn)趙王。趙王曰：“子南方之傳士也，何以教之？”鄭同曰：“臣南方草鄙之人也，何足問(wèn)？雖然，王致之于前，安敢不對(duì)乎？臣少之時(shí)，親嘗教以兵。”趙王曰：“寡人不好兵?！编嵧驌崾盅鎏於χ唬骸氨烫煜轮严惨?，臣故意大王不好也。臣亦嘗以兵說(shuō)魏昭王，昭王亦曰：‘寡人不喜。’臣曰：‘王之行能如許由乎？許由無(wú)天下之累，故不受也。今王既受先王之傳；欲宗廟之安乎？’王曰：‘然。’臣曰：‘今有人持萬(wàn)金之財(cái)，時(shí)宿于野，內(nèi)無(wú)孟賁之威，外無(wú)弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。’今有強(qiáng)貪之國(guó)，臨王之境，索王之地，告以理則不可，說(shuō)以義則不聽(tīng)。王非戰(zhàn)國(guó)守圉之具，其將何以當(dāng)之？王若無(wú)兵，鄰國(guó)得志矣?！壁w王曰：“寡人請(qǐng)奉教?！? (選自《戰(zhàn)國(guó)策·趙策三》，有刪改) 答案示例：性格特點(diǎn)：唐雎有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、正氣凜然；鄭同有謀有略、善于辭令、機(jī)智聰慧，謙虛文雅。勸諫方式：唐雎針?shù)h相對(duì)，直言相諫；鄭同迂回曲折，委婉勸諫。 五、課堂小結(jié) 本文內(nèi)容精彩，情節(jié)完整，引人入勝；人物形象生動(dòng)，秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭，唐雎的不畏強(qiáng)暴、英勇沉著，都寫得栩栩如生。 六、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47