《六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第三單元 進(jìn)化 3《達(dá)爾文和他的進(jìn)化論》說課稿 蘇教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第三單元 進(jìn)化 3《達(dá)爾文和他的進(jìn)化論》說課稿 蘇教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 達(dá)爾文和他的“進(jìn)化論”說課稿 一、說教材 《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課教學(xué)內(nèi)容，主要講述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以達(dá)爾文的自然選擇為核心，之前，學(xué)生認(rèn)識(shí)了遺傳與變異，對(duì)種群、基因等有了初步的概念，了解突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料。 二、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究： 1.能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 2.運(yùn)用想象對(duì)未來人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。 科學(xué)知識(shí)： 1.知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 2.知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 2.意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。

2、三、說過程與方法： 通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。在這一課的教學(xué)中，為了充分落實(shí)把課堂還給學(xué)生的新理念觀。學(xué)生在我的指導(dǎo)下從認(rèn)識(shí)達(dá)爾文到了解他的進(jìn)化論；從什么是人工選擇、什么是自然選擇、到對(duì)比兩種選擇中理解它們的區(qū)別；通過實(shí)例的啟發(fā)到鑒別運(yùn)用進(jìn)化論來解釋自然界生物發(fā)展過程的變化差異等等，這一系列的活動(dòng)經(jīng)歷都緊緊圍繞師生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思維火花相互碰撞、知識(shí)互為補(bǔ)充，旁征博引相互啟發(fā)，給學(xué)生提供了許多表象與實(shí)質(zhì)性的理論和事實(shí)依據(jù)。最后，在討論澄江生物群的考古發(fā)現(xiàn)證據(jù)與達(dá)爾文進(jìn)化論中的哪個(gè)觀點(diǎn)發(fā)生了沖突 。 四、說教學(xué)步驟： 這節(jié)課

3、的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理的比較好的地方是把一個(gè)比較枯燥的、理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)型的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化處理，使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，渾濁的思路變得清晰。第一步，游戲?qū)耄▽?shí)則為模擬實(shí)驗(yàn)），激起學(xué)生的興趣，巧妙的初識(shí)自然選擇，直奔本課重點(diǎn)。第二步認(rèn)識(shí)達(dá)爾文：英國(guó)人，世界近代偉大的生物學(xué)家，從小對(duì)大自然的探索，以及他的環(huán)球航海經(jīng)歷等。第三步認(rèn)識(shí)理解他的進(jìn)化論，了解什么是自然選擇，知道生物進(jìn)化是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低級(jí)到高級(jí)的過程。落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第四步，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類在生物進(jìn)化領(lǐng)域繼續(xù)研究，達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨著挑戰(zhàn)。第五步布置學(xué)生做小報(bào)，收集恐龍是怎么滅絕的一些說法。 通過課后不斷交流和反思，我認(rèn)為

4、教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)值得進(jìn)一步改進(jìn)之處： 1.課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不太合理。前面在對(duì)達(dá)爾文的基本理論講述用時(shí)過多，以至后面教學(xué)云南生物化石庫(kù)時(shí)間不夠。當(dāng)然情況是，學(xué)生沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)進(jìn)化方面的知識(shí)了解太少，幾乎是空白。對(duì)基本理論不理解，就更談不上運(yùn)用。我想能解決一個(gè)問題比幾個(gè)問題都不太明白好，所以在前面花時(shí)較多。 2.認(rèn)識(shí)達(dá)爾文要求學(xué)生通過查閱多種信息源，了解達(dá)爾文的基本觀點(diǎn)及受到的挑戰(zhàn)。但鑒于學(xué)生所處的環(huán)境限制，能夠獲得的信息來源渠道幾乎沒有，所以沒有充分的課前準(zhǔn)備和必要的知識(shí)儲(chǔ)備。只是教師呈現(xiàn)了點(diǎn)圖像和文字資料。此刻，更應(yīng)該播放有關(guān)達(dá)爾文的視頻資料，特別是他的航海經(jīng)歷中的重大發(fā)現(xiàn)，因

5、為這些發(fā)現(xiàn)是他的進(jìn)化論理論基礎(chǔ)或依據(jù)，學(xué)生就更加理解和信服達(dá)爾文的進(jìn)化論。 3.在講到人工選擇和自然選擇時(shí)，處理很比較模糊，特別是學(xué)生認(rèn)為工業(yè)革命引起的深、淺色尺蠖蛾數(shù)量懸殊也屬于人工選擇時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥就會(huì)更好一些。 4.關(guān)于澄江生物化石群可以讓學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、不迷信權(quán)威的辨證唯物主義思想。以上是我這一節(jié)課的教學(xué)反思。 5.在閱讀資料時(shí)候，學(xué)生浪費(fèi)了很多時(shí)間，高估了他們透過文字領(lǐng)略信息的能力，也就是閱讀能力，看來以后得多引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技史料，培養(yǎng)領(lǐng)略或搜集信息的本領(lǐng)。 五、說板書設(shè)計(jì)： 3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 一、達(dá)爾文：英國(guó)人，世界近代偉大的生物學(xué)家。 二、《物種起源》主要論點(diǎn) 1.生物源于非生物，各種生物共同祖先。 2.自然選擇：物競(jìng)天擇，適者生存。 水 生 陸 生 3. 簡(jiǎn) 單 遺傳、變異、自然選擇 復(fù) 雜 低 級(jí) 進(jìn)化 高 級(jí) 種類少 種類多 （生物不斷的進(jìn)化，是為了適應(yīng)它們生存的環(huán)境） 三、云南澄江化石庫(kù)——生命大爆發(fā)期 科學(xué)探索永無止境 3