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1、內(nèi)蒙古察哈爾右翼前旗高三語文質(zhì)量檢測試卷 姓名:________ 班級(jí):________ 成績:________ 一、 選擇題 (共1題；共6分) 1. （6分） 下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ） A . 考古學(xué)家對(duì)兩千多年前在長沙馬王堆一號(hào)墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究，對(duì)墓主所處時(shí)代有了進(jìn)一步的了解。 B . 縱觀科學(xué)史，科學(xué)的發(fā)展與全人類的文化是分不開的，在西方是如此，在中國也是如此。 C . 讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。 D . 王林待

2、在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分) 2. （6分） (2017高一上山西月考) 閱讀下面的文字，完成文后各題。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”源自于西方國家日常語言教學(xué)和寫作教學(xué)的“任務(wù)型語言教學(xué)法”，這種語言教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論而提出的，其核心是在明確“任務(wù)”的前提下，完成語言交際口語或書面語表達(dá)。這種教學(xué)法，根據(jù)完成任務(wù)過程中所產(chǎn)生的互相影響把任務(wù)分成五類：拼板式任務(wù)，要求學(xué)生把散亂的若干信息拼成一個(gè)整體；信息差任務(wù)，給兩個(gè)或兩組學(xué)生有互補(bǔ)作用的信息，為了完成交際任務(wù)，雙方必須協(xié)商以探清對(duì)方的信息；解決問題式任務(wù)

3、，給學(xué)生一個(gè)問題及一系列信息，讓其找到一個(gè)解決問題的方案；做決定式任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)可能有幾種結(jié)局的問題，讓他們通過協(xié)調(diào)和討論選擇一種結(jié)果，進(jìn)行論述；交換意見式任務(wù)，學(xué)生參與討論、交換意見，但無須達(dá)成一致。 國內(nèi)一些學(xué)者在“任務(wù)型語言教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，增加“驅(qū)動(dòng)”一詞，用于作文教學(xué)。教育部考試中心的張開明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，并對(duì)其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案……如今年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念

4、，在多維度的比較中說理論證?！彼J(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能“較好地解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。 與傳統(tǒng)的材料作文對(duì)比，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的材料具有特殊性。首先，材料的內(nèi)容思想緊扣“主旋律”。正如張開所說：“作文試題凸顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能?！逼浯?，材料具有真實(shí)性的特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料是新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，與

5、傳統(tǒng)的材料作文的寓言故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同，這種真實(shí)性暗含了鼓勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的命題意圖。第三，材料的價(jià)值取向具有多元性。價(jià)值取向的多元化表現(xiàn)在：材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；關(guān)涉的人物對(duì)象不是一個(gè)人，而是幾個(gè)或幾類人，這就保證“任務(wù)”的指向有多選擇；命題者對(duì)材料沒有鮮明的感情傾向。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點(diǎn)寫作。同時(shí)，考生要把握好典型人物的特點(diǎn)和特質(zhì)，這樣才能避免一般化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要“貼標(biāo)簽”“穿靴戴帽”、空發(fā)議論。在弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量的同時(shí)，還可從反面針砭時(shí)弊，揭露社會(huì)上存在的

6、某些消極落后現(xiàn)象，在對(duì)比中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極意義。 （節(jié)選自《語文周報(bào)》特邀專家：尤立增《怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文》） （1） 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)型語言教學(xué)法，要求學(xué)生語言交際時(shí)完成核心任務(wù)。 B . 任務(wù)型語言教學(xué)法中，學(xué)生的表達(dá)根據(jù)任務(wù)的指向采用不同的信息處理方式。 C . 把任務(wù)進(jìn)行分類，學(xué)生可以有針對(duì)地參與討論、交換意見，但無須達(dá)成一致。 D . 國內(nèi)一些學(xué)者將“任務(wù)型語言教學(xué)法”直接引入作文教學(xué)中，拓展教學(xué)思想。 （2） 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 圍繞“

7、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”這一核心概念，文章論述這一概念產(chǎn)生的歷史沿革。 B . 任務(wù)型語言教學(xué)法細(xì)化為五種任務(wù)類型，并對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行比較。 C . 文章援引專家的權(quán)威說法，例證確鑿，對(duì)高考作文命題思路的轉(zhuǎn)向進(jìn)行詮釋。 D . 本文逐層論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其相對(duì)傳統(tǒng)作文材料的改進(jìn)。 （3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)的情境，讓學(xué)生提出解決問題的想法和方案。 B . 近年高考，作文命題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出育人功能，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 C . 2015年全國卷作文題引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，但命題者本身對(duì)

8、材料沒有鮮明的感情傾向。 D . 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令避免套作、宿構(gòu)等行文方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)材料空間大、立意多元的缺陷。 3. （9分） (2019高二上西城期中) 閱讀下面文段，完成后面小題。 1993年春節(jié)前夕，像往年一樣，王選閉門搞設(shè)計(jì)。年后，他的一位碩士研究生回來，王選把設(shè)計(jì)給他看。 “王老師，你設(shè)計(jì)的這些都沒有用?！睂W(xué)生看過后對(duì)導(dǎo)師說，“IBM的PC機(jī)主線上有一條線，你可以檢測這個(gè)信號(hào)。” 王選愣住了。因?yàn)樗靼琢?，自己苦苦鉆研了兩個(gè)星期的設(shè)計(jì)，被學(xué)生一句話否定了。這是王選一生中極其重要的一個(gè)事件。 “本來，我以為自己做一線的工作可以做到60歲。”現(xiàn)在猶如看見一個(gè)海邊的黃昏，往事

9、潮水般在夕照中涌來……從投身這項(xiàng)科研至今，18年了，他奉獻(xiàn)了所有的節(jié)假日，“18年來可以說一口氣都沒有歇過?！彼麨樽约耗苁冀K能站在這個(gè)領(lǐng)域的最前沿感到自豪?？墒恰敖裉?，我看到，在我自己最熟悉的領(lǐng)域，我已經(jīng)不如年輕人了。在我不那么熟悉的領(lǐng)域，豈不是更差！” 他作出了一生中自己第六次重大抉擇:讓年輕人來挑重?fù)?dān)，讓年輕人自己的思想里開出鮮花來，才會(huì)碩果累累。 就在這一年，王選把幾位不同年齡段的年輕人同時(shí)推上研究室主任的位子。比如彩色系統(tǒng)研究室主任36歲，此后主持完成了彩色調(diào)頻掛網(wǎng)算法并實(shí)現(xiàn)高保真彩色印刷，從而實(shí)現(xiàn)了彩色技術(shù)的重大突破。今天，已是方正技術(shù)研究院院長。柵格圖像研究室主任27歲，研究出

10、新一代柵格圖像處理器，進(jìn)而開發(fā)出純軟件的柵格圖像處理器，為方正系統(tǒng)進(jìn)入香港、臺(tái)灣，乃至日本市場作出重要貢獻(xiàn)。 1995年6月，一個(gè)年輕人來投奔王選。他曾經(jīng)獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，因無法轉(zhuǎn)化為社會(huì)化的產(chǎn)品，他從中國科學(xué)院辭職去了“外企”，從事美國產(chǎn)品的漢化工作，換句話說，是替美國產(chǎn)品搞“轉(zhuǎn)化”。不久，感到這樣的工作雖然工資很高，但心里不舒服。 王選收下了他。今天，他是方正技術(shù)研究院副院長，負(fù)責(zé)數(shù)字視頻的科研開發(fā)，這是一個(gè)猶如革新傳統(tǒng)的印刷業(yè)那樣，將對(duì)傳統(tǒng)廣電業(yè)進(jìn)行革命性改造的重大領(lǐng)域。 這些高技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，均得益于年輕人在第一線能隨時(shí)隨地積極地思想。我們看到，王選在感到不如年輕人的時(shí)候作

11、出的第六次抉擇，是他人生中最智慧的抉擇。 （1） “猶如看見一個(gè)海邊的黃昏，往事潮水般在夕陽中涌來……”這句話的含義是: （2） 根據(jù)文章內(nèi)容，列舉在王選作出第六次選擇后，年輕人取得了哪些成就？ （3） 選段結(jié)尾說王選的第六次抉擇“是他人生中最智慧的選擇”。為什么這么說？ 4. （12分） (2019高三上西安月考) 閱讀下面的文字，完成小題 士兵突擊（節(jié)選） 蘭曉龍 三個(gè)人多少是振奮了一下，他們超過了那兩名已經(jīng)油盡燈枯的士兵，一口氣把人拉下了幾十米。那個(gè)終點(diǎn)已經(jīng)只是八百來米的事情了。 槲樹林中忽然跑出一個(gè)跌跌撞撞的士兵，摔倒在袁朗（隊(duì)長）的腳下，那是第一個(gè)到達(dá)的士兵，

12、醫(yī)護(hù)人員立刻上前救護(hù)。三個(gè)人的步子一下慢了下來，互相對(duì)望了一眼。伍六一又開始掙扎，這回他的掙扎接近于廝打，一下狠狠地甩開了兩人。 “就剩兩個(gè)名額了！你們還拖著我干什么？三個(gè)人！只要三個(gè)人！”兩個(gè)人呆呆地看著伍六一，身后兩名士兵正緩慢但固執(zhí)地趕了上來。 成才忽然掉頭就跑，往終點(diǎn)奔跑。許三多卻看也不看跑去的成才，他將背包背在身子前邊，搶上來抓住伍六一，他不想丟下他，他要背著他走。伍六一強(qiáng)掙著就是不讓，但那條腿已經(jīng)吃不上勁了，大半拉沉重的身子被許三多架在肩上。許三多拖著伍六一，向終點(diǎn)做拼命的沖刺。由于負(fù)重過多，許三多慢得出奇，他一步一步地往前沖著。伍六一不敢再掙了，他一只腿竭力地往前蹦著，因?yàn)楝F(xiàn)

13、在的速度很重要，他得為許三多想點(diǎn)什么。 后邊的那兩名士兵，慢慢地超過他們了。伍六一受不了了，又開始憤怒地吼了起來：“他們超過你了！放開呀！你又要搞什么？還想在那空屋里做看守嗎？……”伍六一的聲音里都有哭聲了。前邊的那兩名士，已經(jīng)離他們越來越遠(yuǎn)。 成才已經(jīng)到達(dá)了槲樹林終點(diǎn)，那股子猛沖的勁頭讓他幾乎撞在了袁朗的身上。精疲力竭的成才沒有倒下，他立刻轉(zhuǎn)過身看著戰(zhàn)友：“許三多快跑！許三多，你加油?。　? 袁朗意味深長地看看他，又看看遠(yuǎn)處的許三多和伍六一，他的眼神里充滿了一種欽佩。對(duì)于那還在爭奪中奔跑的四個(gè)人來說，這剩下的幾百米簡直遙不可及。 “成才已經(jīng)到了！只剩下一個(gè)名額了！你看見沒有？！”伍六一

14、望著綠意蔥蔥的槲樹林對(duì)許三多說。許三多根本就沒抬頭看，他的力氣依然用在對(duì)伍六一的拖拉上?！爸皇Ｒ粋€(gè)名額！你把我拖到也不算！腦子進(jìn)水啦！”“加把勁……再加勁?！? 伍六一盯著那張汗水淋漓的虛脫的臉，忽然間恍然大悟：“我知道你要干什么了？你想拖著我跑到頭，你自己裝蛋趴窩是不是？”許三多還是沒吱聲，他只管腳下使勁。伍六一想突然掙開他，卻發(fā)現(xiàn)橫擔(dān)在肩上的一只手臂簡直已經(jīng)被許三多的手掐到了肉里。 “蠢貨……你不是笨是蠢了……我用得著你施舍嗎？……我會(huì)去告你的！……你放開……求你放開……到嘴的饅頭我們都不吃，現(xiàn)在為什么干這種事？”伍六一已經(jīng)哭了。 “跑了好遠(yuǎn)……從家跑到這…前邊都是你們推著扛著……最后

15、這一下……我?guī)鸵幌?，又算什么？”伍六一已?jīng)完全沒力氣可用了，他只能看著許三多往前一步步掙扎。伍六一本來是狂怒加無奈的眼神也慢慢平和下來，他說：“許三多，咱們是朋友?！? 近在咫尺的砰的槍響，把許三多嚇了一跳。伍六一手中的信號(hào)槍還在冒著煙，信號(hào)彈正緩緩地升上夭空。伍六一一瘸一拐地高舉著雙臂，向著終點(diǎn)揮舞著，他說：“我跑不動(dòng)了！我棄權(quán)！”他真的是跑不動(dòng)了，剛走出兩步，便轟然倒地。救護(hù)車是隨時(shí)準(zhǔn)備的，幾名衛(wèi)生兵已經(jīng)發(fā)動(dòng)汽車過來了 許三多呆呆地看著伍六一。伍六一瞪著他，揮著拳頭喊著：“跑??！許三多！”許三多掉頭開始他的最后一段狂奔。那領(lǐng)先的兩個(gè)兵意識(shí)到了身后的威脅，也使出了最后的力氣狂奔了起來。

16、許三多喊叫了，他在喊叫中開始了不可能的加速，第一次加速就超過了那兩人。一個(gè)被超過的士兵終于喪失了信心，在許三多超過他的同時(shí)摔在地上。然而，他那位戰(zhàn)友卻不管不顧地回身拉起了他。許三多仍在喊叫著，喊叫聲中救護(hù)車與他交錯(cuò)而過，喊叫聲中許三多的聲音將所有人的聲音淹沒，喊叫聲中許三多剛流出的眼淚被風(fēng)吹干，他在喊叫聲中跨越了終點(diǎn)。 成才歡天喜地地跑過來，他想與許三多擁抱。許三多抬起頭，那雙眼睛里的冷淡讓成才愣住了。許三多回頭看著剛剛跑過的路，他看到那兩名士兵正互相地?cái)v扶著跨越終點(diǎn)。遠(yuǎn)處的伍六一已經(jīng)被衛(wèi)生兵用擔(dān)架抬上救護(hù)車。伍六一笑得像個(gè)大男孩一樣，向這邊不停地?fù)]手。 （選自《士兵突擊》，有刪改） （

17、1） 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 許三多在友情與榮譽(yù)之間，毅然決然地選擇了友情，并自始至終沒有動(dòng)搖過。他執(zhí)著、堅(jiān)韌、重情的形象被刻畫得淋滴盡致。 B . 小說通過袁朗隊(duì)長欽佩的眼神，運(yùn)用側(cè)面描寫，讓讀者看到了主人公獨(dú)特的人格魅力，從而使主人公的性格特征更鮮明立體。 C . 小說多處運(yùn)用對(duì)比手法，成才在只剩兩個(gè)名額及兩個(gè)士兵趕上來的情況下，搶先沖到終點(diǎn)，與許三多相比，更為理智與冷靜。 D . 軍事題材的小說多以扣人心弦的情節(jié)取勝，本文節(jié)選雖短，但情節(jié)曲折，伍六一棄權(quán)、許三多沖刺等場面，讓讀者回味無窮。 （2） 請(qǐng)簡要分析文中伍六一的心理

18、變化過程。 （3） 文章“不拋棄、不放棄”的精神震撼人心。請(qǐng)從許三多的角度，結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻? 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 5. （11分） (2019高三上和平月考) 閱讀下面的文言文，完成各題。 孫志康墓銘 （宋）蘇過 熙寧初，先君通守錢塘，孫君介夫使其子志康贄所業(yè)以見，愿留授經(jīng)于門下，時(shí)年未弱冠也。先君嘉之，使與余長兄游。既卒業(yè)歸，自是走四方，為文章士。以宣和二年九月十二日卒終于淮寧之私第。其子虬泣血以告曰：“虬先人寡所合，仕才至尚書郎，自少至老，受國士知者莫如東坡公，不得公銘其墓，得公子銘之，亦庶幾矣。敢以外祖黃才叔所狀行事來請(qǐng)?！边^惟志康父子于余家

19、為世契，自齠齔辱與之游，曩又同宦于并門，知之最詳，其敢以辭力不能為解?乃為泣而書之。 公諱勰，志康其字也，世為虔州感化人。曾大父長孺，故任太子中舍，知潯州，祖父師房，故不仕；父立節(jié)即介夫也，終于桂州節(jié)度判官，贈(zèng)朝散郎。公賜進(jìn)士第，授奉寧軍節(jié)度推官，歷冀州幕、鄆州州學(xué)教授，用薦者改宣德郎，知舒州太和縣；八寶恩及，累遷至朝散郎，賜五品服。自湖外官滿，從辟高陽、太原兩路安撫司機(jī)宜文字，除知岳州，請(qǐng)宮祠，除提點(diǎn)崇福宮，歸于陳。公有田在陳，遂為終焉計(jì)。明年乞骸骨，又明年乃以疾不起，享年七十。 公以文章名世，而循循然加不出諸口，未嘗恃己以陵物。賢愚少長，待之如一，稱其善而掩其過。在邊之久，雖武夫悍卒，

20、皆心服其誠而為之盡最。后守岳陽，政亦可觀。岳陽嘗經(jīng)火災(zāi)，譙門兩硯鞠為灰燼。公至之?dāng)?shù)月，登城嘆曰：“昔岳陽樓觀以偉麗聞天下，今乃沒于丘墟草棘間，不能復(fù)前人之跡，守臣罪也?！备咐下勚?，欣然有請(qǐng)?jiān)唬骸霸廊藨汛司靡樱俏屹t守，誰當(dāng)任之?有無惟所命?！惫贸⑺n度牒，與虞人所獻(xiàn)山林巨植，聚集工匠而鼎新之，不逾年，壯峙如昔。州人扶老攜幼來觀，有自數(shù)百里至者，皆嘆曰：“孫公不擾吾民，不鞭一人而所立如斯，召父之甘棠不在是耶?”故去郡之日，人挽留之不得出郊，又維其舟，使不得去者累日。 平生無嗜好，老不廢書，如饑渴然。善作古篆，秦漢而下不取也。娶黃氏。公晚得痹疾，黃夫人躬治藥石，相其飲食臥起，經(jīng)紀(jì)家事，不以毫

21、發(fā)累其胸中者二年。公沒，安葬之事，皆夫人自任之，有古烈婦之風(fēng)。公文集若干卷傳于世。鳴呼，風(fēng)俗之不振也久矣！自義不勝利天下之士以容悅為工端方為拙有終身為縣吏妻子至于寒餓而天下指以為嘆又私相以為戒。風(fēng)俗安得不薄乎?而士氣安得不卑也?此賢人君子所甚懼者。先君嘗作《剛說》一篇，為介夫而發(fā)，嘆天下無其人也。介夫流落不遇，至死不悔；志康又不偶于世，抱才無所施，介夫真有子哉！ 以某年月日葬于某地，子一人，曰虬，事親有立，能克其家。 （1） 下列句子中加下劃線詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 使與余長兄游游：交往 B . 敢以外祖黃才叔所狀行事來請(qǐng)狀：描繪 C . 相其飲食臥起相：互相

22、，一起 D . 志康又不偶于世偶：迎合，投合 （2） 下列各組句子中，加下劃線詞語的意義和用法相同的一組是（ ） A . 以宣和二年九月十二日卒是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎 B . 遂為終焉計(jì)有魚焉 ， 其廣數(shù)千里 C . 今乃沒于丘墟草棘間衡乃詭對(duì)而出 D . 風(fēng)俗之不振也久矣及其所之既倦 （3） 下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 文中“齠齔”是孩童垂髫?fù)Q齒之時(shí)，“弱冠”則指20歲，王勃有“等終軍之弱冠”，化用漢代終軍請(qǐng)纓報(bào)國的典故。 B . 封建社會(huì)，大臣年老了請(qǐng)求辭職為“乞骸骨”，意思是請(qǐng)求賜還自己的身體，回家鄉(xiāng)去。近義詞還有“致仕”

23、，指交還官職，即退休。 C . 文中提及的岳陽樓，為古代名勝，文人墨客多有登岳陽樓的佳作，如杜甫“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。 D . 文中說孫志康“善作古篆”，“古篆”是漢字的一種書體，包括大篆、小篆，秦統(tǒng)一六國后，大篆成為通行全國的文字，西漢則通行小篆。 （4） 文中畫線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是（ ） A . 自義不勝利/天下之士以容悅為工/端方為拙/有終身為縣吏/妻子至于寒餓/天下指以為嘆/又私相以為戒 B . 自義不勝/利天下之士/以容悅為工/端方為拙/有終身為縣吏妻子/至于寒餓/而天下指以為嘆/又私相以為戒 C . 自義不勝利/天下之士以容悅/為工端方/為拙有終/

24、身為縣吏/妻子至于寒餓而天下指/以為嘆又私相/以為戒 D . 自義不勝/利天下之士/以容悅/為工端方/為拙有終/身為縣吏妻子/至于寒餓而天下指/以為嘆又私相/以為戒 （5） 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 文章首先交待了為孫志康寫墓志銘的緣起，因?yàn)閷O志康是蘇軾的學(xué)生，世代與蘇家交好，所以作者為其寫墓志也是義不容辭的。 B . 墓銘中涉及孫志康的生平政績，特別是重新修繕岳陽的環(huán)境，深得民心，百姓將其比作古之先賢。 C . 文中除介紹孫志康的生平外，還寫到了他的父親孫介夫，介夫?yàn)槿耸艿教K軾贊許，又寫到志康的妻子黃氏，為人賢惠。 D . 在墓志后半部

25、分，作者指出孫介夫?qū)O志康父子由于正直賢明，使當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗為之一振，成為天下士人的表率 （6） 把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①賢愚少長，待之如一，稱其善而掩其過。 ②岳人懷此久矣，非我賢守，誰當(dāng)任之? ③又維其舟，使不得去者累日。 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分) 6. （7分） (2019茂名模擬) 閱讀下面這首唐詩，完成各題。 長安遇馮著① 韋應(yīng)物 客從東方來，衣上灞陵②雨。 問客何為來，采山因買斧。 冥冥③花正開，飏飏④燕新乳。 昨別今已春，鬢絲生幾縷。 【注】①馮著：韋應(yīng)物友人，他約在大歷四年應(yīng)征赴幕到廣州。十年過去，仍未獲官職。②灞陵：

26、即霸上。在今西安市東。③冥冥：悄然。④飏飏：鳥兒輕快飛翔的樣子。 （1） 對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 全詩融敘事、抒情、議論為一體，以問答方式渲染氣氛。語言生動(dòng)活潑，又真摯感人。 B . 首聯(lián)真切地寫出了馮著從長安東邊趕來，一路風(fēng)塵，身上還帶著灞陵雨水的情景。 C . 頷聯(lián)中，表面上寫馮著來長安是為采銅鑄錢以謀發(fā)財(cái)?shù)?，但只得到一片荊棘，還得買斧斫除。其實(shí)寓意馮著謀仕不遇，心中不快。 D . 尾聯(lián)寫作者感嘆，相逢的時(shí)候正是春天，你鬢發(fā)又生出不少，意在勉勵(lì)馮著還處盛年，大有可為。 （2） 詩的頸聯(lián)有何含意？請(qǐng)簡要分析。 五、 情景默寫 (共1題；共3分)

27、 7. （3分） (2019貴州模擬) 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 （1） 《詩經(jīng)蒹葭》中“________”句表達(dá)了清晨的露水尚未干的意思，“________”一句表達(dá)了露水在陽光照射下還沒被蒸發(fā)完的意思。 （2） 蘇軾在《赤壁賦》中“________，________”兩句，以“葦葉”比喻小船，寫出了他泛舟赤壁時(shí)心胸開闊舒暢、無拘無束的美妙感受。 （3） 杜牧在《阿房宮賦》中“________，________”兩句描寫秦人對(duì)六國掠奪來的珍寶毫不珍惜、生活奢侈的情形。 六、 語言表達(dá) (共2題；共6分) 8. （1分） (2019高三上臨川月考) 閱讀下面的文字，完成后

28、面的題目。 Copyleft指著作權(quán)，意為著作權(quán)方允許二次創(chuàng)作者使用，傳播，修改，但二次創(chuàng)作出來的作品需要以相同方式回饋社會(huì)。通俗地講，就是創(chuàng)造性抄襲。從綜藝節(jié)目、電影、電視劇、歌曲、網(wǎng)絡(luò)小說等大眾文化，到新聞稿件、繪畫、學(xué)術(shù)論文等專業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)造性抄襲幾乎無處不在。 你對(duì)于“創(chuàng)造性抄襲”持什么觀點(diǎn)？請(qǐng)扼要表達(dá)，并通過舉例（或比喻、引用、因果分析等）闡述理由。 所持觀點(diǎn)：________（30字以內(nèi)） 闡述理由：________（50字以內(nèi)） 9. （5分） (2017濰坊模擬) 閱讀下面的文字，用四個(gè)詞語概括中華文明的四個(gè)特征。 回顧歷史，能清晰地看到中華文明諸多優(yōu)秀、深邃的特征

29、。中華文明的中和觀念，包括人與自然的和諧、人與人的和諧，這對(duì)于解決當(dāng)前中國和世界面臨的種種問題，無疑具有很大的參考價(jià)值。中華文明以華夏文明為核心，向周圍擴(kuò)散，與周圍互相補(bǔ)充，吸收，融合，具有很強(qiáng)的包容性。開明的中華文明的核心有四點(diǎn)，一是民為貴，二是廣開言路，三是舉賢授能，四是以法為準(zhǔn)。中華文明幾千年來經(jīng)過了無數(shù)次的革新，而每一次革新都帶來長足的發(fā)展，正如《周易》所說：“日新之謂盛德，生生之謂易。” 七、 材料作文 (共1題；共5分) 10. （5分） (2018高一上石嘴山期末) 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 當(dāng)遭遇挫折或不幸時(shí)，常有人作“退一步想”，也就是承認(rèn)事情是不好的，但又慶幸不

30、算是最壞的。這種思想方法，有人認(rèn)為是中國人傳統(tǒng)的處世哲學(xué)，但也有人認(rèn)為它是一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)的辯證的思想方法，是積極的。 在生活中你是否也曾有過“退一步想”的經(jīng)歷呢？ 要求：全面理解材料，自主確定立意，自選角度，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容，在其含義范圍內(nèi)作文，不要套做，不得抄襲；寫一篇以記敘為主，兼有描寫、抒情和議論的記敘類的文章，不少于800字。 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、 選擇題 (共1題；共6分) 1-1、 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分) 2-1、 2-2、 2-3、 3-1、 3-2、 3-3、 4-1、 4-2、 4-3、 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 5-1、 5-2、 5-3、 5-4、 5-5、 5-6、 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分) 6、答案：略 五、 情景默寫 (共1題；共3分) 7-1、 7-2、 7-3、 六、 語言表達(dá) (共2題；共6分) 8、答案：略 9-1、 七、 材料作文 (共1題；共5分) 10-1、