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1、無心插柳柳成蔭優(yōu)秀獲獎科研論文
學(xué)生的作文記錄學(xué)生的生活,記錄學(xué)生的童年。學(xué)生在作文中學(xué)會寫作的技巧,提高寫作的能力,享受寫作的快感。同時,語言文字的力量促進(jìn)學(xué)生變得自信、自尊、文明,增強(qiáng)集體榮譽感。
一、正確看待自己,改變自卑心理
寫人,幾乎是中高年級的每冊語文書都會涉及的習(xí)作。我們班的人物作文,從寫身邊的親人、朋友、同學(xué)到自己,是一個系列,圍繞著可親可愛、可恨可怨的人物,展現(xiàn)了一個又一個生動有趣的故事。學(xué)生們眼中的自己是那么真實,筆下的自己是那么無奈。瞧,自我意識越來越強(qiáng)烈,自我形象越來越注重的他們,是這樣寫自己的:
蔡正燁:
從四
2、年級開始,身高問題就一直困擾著我。身邊的同學(xué)會給我取綽號,一般沒幾天這些綽號就會自生自滅,但有一個綽號,大家都叫了好久還朗朗上口,那就是“小白菜”。
何為“小白菜”?顧名思義,就是很小的一棵白菜。本人姓蔡,諧音“菜”。為何是“小白菜”而不是“大白菜”?真相只有一個,那就是本人比較矮。
凌音:
當(dāng)同學(xué)嘲笑你時,你無奈;當(dāng)朋友遠(yuǎn)離你時,你悲傷;當(dāng)父母嫌棄你時,你痛哭。胖子的悲哀,有幾個人能懂。
相同的年紀(jì),卻在為不同的煩惱而糾結(jié)。我們慶幸孩子們在不斷地長大,同時更要為他們排憂解難,讓他們快樂成長。我給學(xué)生講了《長頸鹿和羊》的故事,小山羊個子矮,輕輕松
3、松地鉆過了墻洞,長頸鹿脖子長,高高興興地吃到了樹葉。高和矮,沒有絕對的優(yōu)劣;胖和瘦,沒有絕對的美丑。
二、寫出真情實感,端正學(xué)習(xí)態(tài)度
作文,我筆寫我心,要寫真實的生活,要寫真實的心聲。
語文、數(shù)學(xué)、英語,每個任課老師布置的作業(yè)稍稍多了一點點,加起來就不只是多了一點點,課間,把時間磨嘰在聊天上,浪費在發(fā)呆上,作業(yè)就不能及時完成了。這不,放學(xué)鈴響了,教室里還有三三兩兩的學(xué)生在埋頭苦干。我掃了一眼教室,咦,留下來的人中居然有學(xué)習(xí)委員李星儒?
第二天早上,我看到李星儒昨天寫的每日素材《我留堂了》,其中有一片段:
不知道怎么回事,語文、數(shù)學(xué)、英
4、語作業(yè)都不少,壓得我快喘不過氣了。好吧,快寫!快寫!快寫!快的結(jié)果,數(shù)學(xué)作業(yè)得了幾個大大的紅叉叉。訂正,我頭腦發(fā)脹,手臂發(fā)酸。訂正好了,排隊,一批,計算錯誤,重來。又去排隊,一批,計算正確了,答案沒有改過來,重來。第三次,訂正好了,排隊,批了,總算過了。看一下時間,天吶,3點58分了,還有英語課文沒有背呢!慘了,慘了,今天得留堂了!早知道上午就找老師把英語課文給背了,不至于放學(xué)留下來。唉,留堂,多丟人吶,悔得我腸子都青了!
晨會課上,我把李星儒的這段文字朗讀給學(xué)生聽,問:“作業(yè)真的很多,沒有時間完成嗎?”
大家低下了頭,教室里靜悄悄的。李星儒舉起了手:“其實,上午的課間
5、,我有時間去背英語的,但當(dāng)時就想著,還有下午呢,急什么?沒想到下午要完成的書面作業(yè)比較多,沒有時間背書了。以后我一定抓緊時間把作業(yè)完成,可不能再拖拉了。”
“我記得,昨天是你第一次留堂吧?”李星儒朝我點了點頭?!拔蚁嘈牛@也會是你最后一次留堂。”我看向大家,“對自己有要求的人,必定在此次失誤中吸取教訓(xùn),以后絕不再犯??晌覀儼嘁灿羞@樣的人,一次又一次地留堂,成了作業(yè)拖拉大王了,這樣的稱號實在不雅。”說完,我意味深長地看了一眼李奇。
李奇的頭很低,低得都快親上課桌了。
三、聚焦心理活動,糾正錯誤行為
布魯諾說:“聰明睿智的特點就在于,只需要看到和聽到
6、一點,就能長久地考慮和更多地理解。”人們看到的、聽到的是有限的,而內(nèi)心的世界無限大。學(xué)會寫心理活動,學(xué)生就走進(jìn)了另一片廣闊的天地。
吳雋衡,是課間不停不歇的男生。這會兒,他倒是一改往日風(fēng)風(fēng)火火的個性,坐著挺文靜的。曹文怡批完作業(yè),朝自己的座位走去?!芭?!”我猛一抬頭,只見曹文怡正呈一個“大”字形趴在地上,摔了個結(jié)結(jié)實實?!罢l??!”曹文怡一骨碌爬起來,顧不得褲子上的灰,火冒三丈地搜尋真兇。
周圍的同學(xué)大都一臉疑惑,旁邊的吳雋衡不動聲色地打開課外書看了起來,書本卻遮不住他嘴角那一絲得意的笑。
“到底是誰?誰絆倒我的?”曹文怡氣得大吼。
“咳,”我輕咳
7、一下,緩和了劍拔弩張的形勢,“這樣吧,今天的每日素材就寫這個內(nèi)容,把你們看到的、猜測的寫下來,明早交流。”
第二天的每日素材,同學(xué)們都寫到了心理活動。
孫燦陽:
我像福爾摩斯般仔細(xì)地看了看坐著的幾個人,咦,吳雋衡拿著課外書在偷笑?往下一看,他的左腳就在課桌腿外側(cè)。哦,真相大白了,吳雋衡故意伸出腳來,絆倒了曹文怡。一定是這樣的。
席諸駿:
曹文怡也是的,摔了一跤,還在那里大吼大叫,也不知道丟人。誰絆她的?用腳指頭想想也明白,除了愛搗蛋的吳兄,還會有誰?真是不怕笨的,就怕比豬還笨的。
對于作文而言,觀察、思考、推斷,筆下會有無
8、窮的文字。對于學(xué)生而言,透過這些文字,再次反思行為,糾正存在的錯誤,指導(dǎo)正確的行為,將不單是學(xué)會一些寫作技巧,更是學(xué)到了做人的真諦。
四、抓住場面描寫,增強(qiáng)集體意識
寫作文就是寫我們的生活、我們身邊的故事、我們看得見的場面。課堂上師生討論的場面,下課后同學(xué)間玩鬧的場面。一個個場面的描寫,看你需要突出的是什么,需要表達(dá)的是什么。
學(xué)校開展秋季運動會。班級里的運動員參加短跑比賽,同學(xué)們都自覺地成了啦啦隊中的一員,看到了比賽的場面。事后寫下了賽場上的一幕幕。
王玥:
老師高喊一聲:“預(yù)備,跑!”只見朱笑悅飛快地跑了出去,她和陳心怡齊頭并進(jìn),
9、超過了一個個選手,眼看就要到終點了,她倆還是不分勝負(fù)。我們的心都提到了嗓子眼,拼命在旁邊跟跑,大聲地喊道:“朱笑悅,加油!朱笑悅,加油!”朱笑悅的臉漲得通紅,兩眼緊緊地盯著終點,雙臂用力地前后擺動,兩腿飛快地向前邁進(jìn)。?。∷K于在最后時刻超過了陳心怡!“太棒啦!”我們一下子沖了過去,攙扶滿頭大汗的朱笑悅。
短跑比賽的跑道上,不止朱笑悅和陳心怡兩個選手,跑道外,不止我們班的啦啦隊同學(xué)。王玥細(xì)致地描寫朱笑悅,用陳心怡襯托主角。“我們”這些同學(xué)跑著,喊著,沖過去扶著。這個場面描寫突出的是同學(xué)們心系比賽,表達(dá)的是大家一心為班集體爭光。
學(xué)生的生活是他們寫作的金礦,學(xué)生的作文是開發(fā)生活的金礦。我們在教學(xué)寫作技巧的同時,要關(guān)注語言文字背后的思想、情感和力量,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。只有關(guān)注到一個個具體的、鮮活的人,讓作文見證孩子的童年,讓作文促進(jìn)孩子的成長,那么作文就成為孩子多彩童年的翅膀,使孩子飛得更穩(wěn)更高。
【該文系江蘇省立項課題《百年校訓(xùn)觀照下的小學(xué)務(wù)本教育實踐研究》成果之一?!縠ndprint