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1、 中班語言優(yōu)秀教案《會有誰來住》 【活動目標(biāo)】 1、欣賞故事，了解造房子需要哪些勞動者。 2、對各種工種建筑者的勞動內(nèi)容有初步的認(rèn)識，增進(jìn)對勞 動者的情感。 【活動準(zhǔn)備】 小鴨形象、故事圖片、操作材料（易拉罐和一次性杯子）。 【活動過程】 一、故事導(dǎo)入 出示小鴨形象。今天老師帶來了一位小客人，它的名字叫 小鴨加加。加加的房子旁有一片空地，一臺大挖土機開來了， 會發(fā)生什么事呢？ 那我們一起來聽個故事《會有誰來住》。 二、分段講述，了解各種工種。 1、講述故事前半段。是誰造了新房子。 ——提問：這么多人來幫忙造房子，誰是第一個來幫

2、忙的 呢？怎么來的？是怎樣幫忙造房子的呢？ ——熊大叔在干什么？他是怎么砌磚墻的？用什么砌磚墻 的？ ——猴大叔在干什么？用什么做的？ ——狗大叔在干什么？為什么要裝電線？ ——哇，房子造好了，都有哪些工人又是怎樣來幫忙造房 子的？ 教師小結(jié)：這些造房子的工人，我們叫他們建筑工人。 2、講述故事后半部分。還有誰來幫忙。 房子造好了，還不能住，還有人說要來幫忙，會是誰呢？ 來干什么呢？我們接著往下聽。 ——又有誰來幫忙了？ ——青蛙大叔在干什么？狐貍大叔來干什么？ ——這座漂亮的房子是誰的呀？ 小結(jié)：原來房子造好了，還不能

3、住，還需要花匠來幫忙種 花草搞綠化、還要請搬家工人來幫忙把要用的東西搬到新房子 里，才能住新家呢！ 三、完整講述故事，梳理知識。 ——我們把故事連起來聽一聽，特別要聽清楚他們是怎么 造房子的。會講的小朋友還可以和老師一起來講一講。 ——小結(jié)：原來要住進(jìn)新房子需要司機、瓦工、電工、木 工、花匠、搬家工這么多人的共同勞動，特別是造房子的建筑 工人，少了誰也不行。這些建筑工人真是了不起?。? 四、經(jīng)驗遷移，操作游戲。 我們也來當(dāng)建筑工人造新房子，好不好？ 1、分配任務(wù)，提出要求。 2、幼兒操作游戲。 結(jié)束：房子造好了，小動物們說謝謝你們?yōu)樗麄冊炝?/p>

4、這么 多漂亮的房子！ 【活動反思】 本次活動剛好是主題《小鬼顯身手》中的一個活動，上一 次在我們幼兒園剛好開展了此主題的杭州市幼兒園“主題教學(xué) 研修月”展示活動。我就參考老師的設(shè)計開展了此次活動。在 開展活動之前心里還在嘀咕造房子這件事情離我們幼兒的生活 比較遠(yuǎn)，幼兒缺乏這方面的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來是不是會沒有興趣 呢？但是通過活動后發(fā)現(xiàn)幼兒這方面的知識掌握的還不錯的。 由于幼兒活動材料中沒有掛圖，就自己動手畫了故事的簡筆圖 片來幫助幼兒理解故事內(nèi)容。為了結(jié)合動靜交替的原則，在活 動的最后請幼兒兩兩合作在規(guī)定的時間內(nèi)來選擇材料進(jìn)行搭

5、搭 樂活動，比比誰搭的房子最高最結(jié)實?；顒拥目傮w效果還不錯， 但是如果自己能再多準(zhǔn)備一張青蛙大叔種花草和狐貍司機幫忙 搬家的簡筆圖片那就更好了。 附贈材料： 幼兒園有效備課的原則 幼兒教師要想有效備課 ,必須遵循以下原則 （一）獨立思考原則 教學(xué)活動的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定 教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過程。這個過程,教師必須經(jīng)過充分 的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就想查閱其 他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例 ,這樣雖然便捷,卻“不走心”, 無法對該活動有深刻的理解 , 導(dǎo)致在教學(xué)活動現(xiàn)場依然茫然和

6、 糊涂。當(dāng)活動過程中產(chǎn)生混亂或問題時 ,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混 亂或問題本來是可以避免的 ,早知道，而這個“早知道”就是認(rèn) 真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會導(dǎo)致自己的 思想被東縛,容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、 僵化。 所以,教師在籌備教學(xué)活動時 ,獨立思考是很重要的。不要急著 去看其他人的已有教案 , 而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動是 在什么主題背景之下產(chǎn)生的 , 主題的目標(biāo)是什么 , 本活動承載的 目標(biāo)又是什么 , 本活動涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些 , 兒童在前一段時間都有怎樣的經(jīng)驗積累,等等

7、。如此這般地把事 前研究與課后反思結(jié)合在一起 , 一定會為教師的能力帶來很大 的提升。 (二)交流討論原則 當(dāng)然 , 獨立備課只是一個人的思考 , 而每個人都有可能受個人 局限等原因而無法把教學(xué)活動籌備得十分完善。尤其是年輕教 師, 他們對教材不夠熟悉 , 對兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解 , 更容易出 現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計安排不夠科學(xué)等問題。因此,備課時除了獨 立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論 ,這也被稱作“集體備 課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動的一項重 要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理

8、 地開展教學(xué)活動。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事 先都進(jìn)行過獨立的思考 , 不然,大家坐下來時都是稀里糊涂的 ,既 沒有思路也沒有困惑 , 又能討論些什么呢 ? 有些幼兒園在集體備 課時會進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個活動,某人備另幾個活動,等 等。這樣一來 ,集體備課時間,大家就習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯 嗯”“好好好”地附和 ,爭鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問題也就 不會被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時,每位教師都需要事先對所要討 論的活動進(jìn)行獨立思考 ,帶來自己獨特的想法以及感到困惑、迷 茫的問題在討論的時候盡可能把困惑、問題都拋出來,并把自

9、己 對某個問題的不同想法及理由也提出來 , 從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、 爭議,這才是真正有的集體備課 (三)實事求是原則 教學(xué)活動籌備的結(jié)果是要真實地實施活動 , 所以在備課的過 程中盡量尊重現(xiàn)實是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課 態(tài)度認(rèn)真,有時候會把所使用的教具材料設(shè)計得非常先進(jìn)、高端、 復(fù)雜 ,而在實際工作中卻根本無法使用 ,這樣的“備”, 是毫無意 義的。所以,教師在備課過程中 ,一定要根據(jù)幼兒園的實際條件、 課程的實際進(jìn)程及幼兒的實際發(fā)展來籌劃整個教學(xué)活動。比如, 籌備教唱新歌時 , 要思考自己班級的孩子是否已具備理解這個

10、 歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗, 如果沒有, 是否應(yīng)該增加一個談話環(huán)節(jié) ; 如果已 經(jīng)有了, 是否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié) , 抑或把這個經(jīng)驗的準(zhǔn)備 放在該教學(xué)活動之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之 , 要想籌備一 個高質(zhì)量的教學(xué)活動,教師一定要有實事求是的態(tài)度。 (四)充分準(zhǔn)備原則 備課,就是要教師在活動開始前做好一切準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備既包 含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè) 備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備 ,更包含兒童的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備。思想 和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對待每一次活動 , 認(rèn)真對待每 一個孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個活動,沒

11、啥大 問題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎 心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教 學(xué)活動都要認(rèn)真地思考 ,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì) 準(zhǔn)備 , 是幫助教師順利完成教學(xué)計劃的重要保障 , 它既包括教學(xué) 內(nèi)容呈現(xiàn)的載體( 如圖片、動畫、手偶等 ),也包括設(shè)備和環(huán)境的 準(zhǔn)備(如電腦的運用、桌椅的擺放等 )。這些準(zhǔn)備如果不充分,很 有可能會引起環(huán)節(jié)之間的不流暢 , 進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維 , 或 分散幼兒的注意力 ,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的 前期經(jīng)驗準(zhǔn)備則是教學(xué)活動是否能有效開展的基礎(chǔ) , 也是教學(xué) 活動設(shè)計的出發(fā)點。因為學(xué)前教育不像中小學(xué)教育那樣有嚴(yán)密 的學(xué)科知識體系 , 集體教學(xué)的最大意義是幫助兒童在現(xiàn)有的經(jīng) 驗基礎(chǔ)上向“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn),所以兒童到底在前期已經(jīng)擁有 了哪些知識、能力和情感,是教師在教學(xué)活動籌備中最需要考慮 的。