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1、 學(xué)前班數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加減法》教案 學(xué)前班數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加減法》教案 ，活動目標(biāo)是熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題，熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 活動目標(biāo) 1．熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。 2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 3．培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。 4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。 5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 重點難點 熟練10以內(nèi)的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。 活動準(zhǔn)備 1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅

2、旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。 2．開展主題活動我要上小學(xué)了，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。 活動過程 一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。 （一）看式題破譯電話號碼。 老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1 這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 活動中： 老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？6是第幾位號碼？最后一位是幾？ 師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？ 幼：是用加

3、減運算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰的電話嗎？ 幼：幼兒園。 師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我rsquo;幼兒園的電話號碼是幾？ （二）心算破譯電話號碼。 1．老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里rsquo;等一會兒我們大家一起說。 2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。 二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。 （一）根據(jù)式題計算答案。 1．將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10個電話密碼rsquo;用小組競賽的形式，比一比哪一隊的本領(lǐng)最大，破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。 2

4、．各組交換檢查。 3．請每一組派一名代表報對方的得分?jǐn)?shù)。 （二）嘗試根據(jù)答案編式題。 師；這里有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。 mdash;mdash;剛開始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個答案可以對應(yīng)多個式題-如可以將1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7．廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1．幼兒分組嘗試編式題。 2．小組相互交

5、換式題并進行破譯。 3．請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。 教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現(xiàn)方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認(rèn)識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個方面： 一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望 解決問題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以教材為依托。平時教學(xué)中注意結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點

6、，注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平時課堂上你難不倒我我來考考你都是學(xué)生積極主動參與問題解決的表現(xiàn)，對學(xué)生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育。對同學(xué)們的解答你滿意嗎？謝謝大家，無一不透露出濃濃的情。平時結(jié)合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。 二、緊密與生活實際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間 低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)，以要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應(yīng)該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學(xué)中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識與生活實際緊密相關(guān)的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會更清晰地了解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是十分有必要的。 三、計算教學(xué)中滲透實際問題，改變問題呈現(xiàn)方式 解決問題教學(xué)長久以來一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點項目，教材的精心編排我深深認(rèn)識到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計算教學(xué)無一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計上，盡力挖掘計算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用生活的思想。 5