《（高頻考點(diǎn)）2015版高中歷史 戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整教學(xué)反思 岳麓版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（高頻考點(diǎn)）2015版高中歷史 戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整教學(xué)反思 岳麓版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整教學(xué)反思 課已經(jīng)上完了，從學(xué)生和參加聽課的老師課后反饋來看，這節(jié)課應(yīng)該是成功的。我認(rèn)為，這節(jié)課之所以成功，除各方面的因素外，最主要的是自己課前制定了比較正確的教學(xué)策略。教學(xué)思想是一個(gè)教師的靈魂，而教學(xué)策略是教學(xué)思想總體設(shè)計(jì)上的正確把握，一節(jié)課上得好不好，教學(xué)策略的制定是一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)策略的選擇上，我認(rèn)為本節(jié)課主要有四大亮點(diǎn)： 一、用學(xué)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。 先學(xué)，可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于課堂教學(xué)。但如果先學(xué)時(shí)對學(xué)生要求太多，一則學(xué)生沒有那么多時(shí)間，二則基礎(chǔ)差的學(xué)校的學(xué)生就不愿學(xué)了。我在這節(jié)課的課前只給學(xué)生發(fā)了一個(gè)簡易的提綱，要求通讀一次課本，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳

2、理，對有疑惑不明白的記錄下來，以備課堂討論或向老師請教。由于要求簡單，結(jié)果大部分學(xué)生都學(xué)了。課堂中大部分學(xué)生都能跟上老師的思路，思維活躍，合作積極認(rèn)真，課程展開、拓展、深入比較順暢，這就能充分地說明了這一點(diǎn)。 二、突破重難點(diǎn)的策略比較好。 很多時(shí)候，教師在解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題時(shí)，認(rèn)為只要多增加一些材料，多堆砌一些問題，多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間就行。實(shí)際上，重點(diǎn)不一定重講，關(guān)鍵是適度把握和把重點(diǎn)問題搞清弄透。而要把知識(shí)搞清弄透，關(guān)鍵在于人的認(rèn)識(shí)規(guī)律問題。在這節(jié)課中，我從普通學(xué)生源出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)由感性到理性，由一般到特殊，由表象到本質(zhì)，由淺入深，由窄入寬，徐緩漸進(jìn)，從而降低了問題的門檻。而對難點(diǎn)的解決，則更

3、講究策略，內(nèi)容多講無益，關(guān)鍵是方法。這節(jié)課的難點(diǎn)是“理解資本主義制度調(diào)整下形成的新型市場經(jīng)濟(jì)模式” 由于概念、理論抽象，課文中又沒有太多涉獵，于是我采取大迂回戰(zhàn)略，暫時(shí)避開正面，借助羅斯福新政、社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化三種模式、資本主義三個(gè)階段的知識(shí)，以它山之石攻玉，大跨度鮮明的比較、映襯，在充分拓展學(xué)生知識(shí)、思維的過程中，使難點(diǎn)具象、平易化，從而輕松地解決了問題。 三、提高情境的有效性。 情境的有效性是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的問題。有時(shí)候你想，這個(gè)情境很好看，其實(shí)它不一定有效；有時(shí)候你想，這個(gè)情境很切合題意，但學(xué)生不一定感興趣。情境要因時(shí)因地因人而異，否則不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。對于普通學(xué)校的學(xué)

4、生來說，密密麻麻的文字材料是令人生厭的，艱澀難懂的古文是要人命的。所以，對這樣的學(xué)生，你的情境設(shè)置必須圖像、影像、文字、材料、圖表相結(jié)合。適應(yīng)高考的要求需要文字、材料、圖表，適應(yīng)學(xué)生快樂的需要適當(dāng)增添圖像、影像，兩者相容、相配，這樣才相得益彰。憨豆先生以其憨、逗而形象可掬。本節(jié)課在設(shè)計(jì)一些文字、材料、圖表情境的同時(shí)，我用憨豆先生在戰(zhàn)后境況的變化為線索，設(shè)計(jì)一系列的情感情境體驗(yàn)，配之以簡明的文字、梯度的設(shè)問，最終達(dá)到事半而功倍的學(xué)習(xí)效果。我的感受是，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生的心情是愉悅的，精神是亢奮的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是有所得的。 四、科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探究活動(dòng) 學(xué)習(xí)探究老師們從理論上也許都懂，但

5、在實(shí)際操作中就不一定都弄明白了。我曾看到一些老師，在課堂上展示一則材料，師生之間一問一答之后，謂之為學(xué)習(xí)探究。其實(shí)不是這樣的。課堂上的學(xué)習(xí)探究一般都是出一組材料，然后由老師（或?qū)W生）提出探究目標(biāo)，最后在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成。本節(jié)課我設(shè)計(jì)憨豆先生的三個(gè)情感經(jīng)歷和英、法、美、瑞士四國材料情境后，要求學(xué)生探究西方國家福利制度建立的前提、目的、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在我的具體指導(dǎo)下，以六人為一小組，每小組又分工協(xié)作，從憨豆先生三個(gè)情感經(jīng)歷，從英、法、美、瑞士四國材料，以及課本知識(shí)，每組每人都分片包干。結(jié)果學(xué)生探究、整理、綜合都很快，最快小組只用5分鐘就完成了任務(wù)，且質(zhì)量也都還不錯(cuò)。 科學(xué)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，是課堂整理、理解知識(shí)，分析、解決問題，以及突破重難點(diǎn)的重要途徑，把握好探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，正確掌握探究學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐，對一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)意義重大，因此，課堂上學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要慎重。