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1、
部編版二年級語文下冊《 1 古詩二首》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)
1.認識“鶯、拂”等 11 個生字,會寫“詩、村”等 8 個字,積累“堤、柳”等 生字拓展的詞語。
2.能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學(xué)重難點
朗讀并背誦古詩;想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
課時安排 2 課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“鶯、拂、堤、柳、醉”5 個生字,會寫“詩、村、童”3 個字。 2.正確、流利地朗讀并背誦古詩《村居》。
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
2、
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.(出示春天美景的圖片)
師:同學(xué)們,你們看,這是什么季節(jié)?圖片上有哪些美麗的景色?用你喜歡 的詞語來描述一下吧。在這個美好的季節(jié)里,你最想干什么呢?(學(xué)生自由交流)
2.引出詩題。
過渡:春天來了,我們脫掉厚厚的棉衣,迎著和暖的春風(fēng),和小伙伴們在原 野上奔跑,在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂呀!古時候,春天來時,小 孩子又會干些什么呢?
(1)(出示插圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物,并說說自己看圖后的感 受。
(2)教師引說:清朝詩人高鼎也看到了這樣一個畫面,于是有感而發(fā)作了 一首詩。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古
3、詩——《村居》
(3)簡介詩人。
高鼎
字象一,又字拙吾,浙江仁和(今浙江杭州)人。清代后期詩人。他
善于描寫自然景物,主要作品有《拙吾詩稿》。
(4)板書詩題,解題:“村居”是什么意思?(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住 之意。)
二、識記生字,把握節(jié)奏
過渡:現(xiàn)在,讓我們跟隨詩人的腳步,去欣賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景, 乘著和煦的春風(fēng),去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。
1.學(xué)生觀看插圖,教師范讀古詩,學(xué)生一邊看一邊聽。
2.學(xué)生自由讀古詩,讀準帶拼音的生字,讀通詩句;然后同桌互讀,相互正 音。
3.指名讀,教師正音。
4
4、.教師指導(dǎo)識記字形。
(1)分小組合作學(xué)習(xí),交流自己識記字形的方法。
①猜字謎識記:◇草下鳥戴帽——鶯。
②加一加識記:◇扌+弗=拂 ◇土+是=堤
◇木+卯=柳 ◇酉+卒=醉
(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解重點字的含義。
?醉 “醉”是一個會意字,左邊“酉”表示酒,右邊“卒”表示極點、極 端,指喝酒過度,失去正常神志。
?拂
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:長長的柳條隨風(fēng)擺動,它是怎樣“拂”著
堤岸的?學(xué)生通過想象,再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài),感知“拂”的意思, 即輕輕擦過。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)(課件播放朗讀音頻)教師范讀,
5、學(xué)生注意聽古詩的節(jié)奏。
草長/鶯飛/二月天,拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
(2)學(xué)生自由讀古詩,同時圈出句末韻母是“ɑn”的字,注意把這些字讀 得響亮些,防止唱讀。
(3)師生合作讀:教師讀一句,學(xué)生讀一句,注意教師朗讀的節(jié)奏。 (4)男女生合作讀,同桌合作讀。
三、明確要點,指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生仔細觀察寫字表中“詩、村、童”三個字,將容易寫錯的筆畫圈出來, 并給同桌講一講圈畫的理由。
2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢?和同桌商議一下。
3.教師范寫,提示書寫要點。
詩:“讠”短提寫得小一些,為旁邊的“寺
6、”讓出空間;右邊的“寺”上半部分 為“土”,第二橫最長,覆蓋下面的“寸”字。
村:木字旁的第四筆是點,不要寫成捺;右邊為“寸”,要注意木字旁的點和“寸” 字的點要相互避讓。
童:上扁、寬,下長;第九筆為橫,第十筆為豎。
四、想象畫面,感悟美好
過渡:同學(xué)們彼此合作,掃清了字詞障礙,讀出了古詩的節(jié)奏,接下來可以 和詩人一起走進春天,感受春天的美好啦!
1.學(xué)習(xí)第一、二句:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)學(xué)生自由讀,邊讀邊想:作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進行描 寫?
(2)同桌相互交流。(草、鶯、楊柳、春煙。)
(3)指導(dǎo)觀察插圖,啟發(fā)想
7、象:詩句中的小草長什么樣?黃鶯在干什么? 楊柳長什么樣?楊柳的狀態(tài)是怎樣的?這樣的環(huán)境給你怎樣的感受?
①學(xué)生自由發(fā)言。
生 1:小草都長出來了,綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。
生 2:柳枝長長的、綠綠的,輕輕地撫摸著堤岸。
②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師相機指導(dǎo)理解下列詞語。
【草長鶯飛】 【二月天】
指小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的美好景象。 指春天。
【拂】
【春煙】
【醉】
撣去,輕輕擦過。
春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。 沉迷,過分地愛好。
(4)師生合作讀古詩,老師讀前 4 個字,學(xué)生讀后 3 個字,
8、多讀幾遍。
(5)教師朗讀詩句,學(xué)生閉上眼睛聽,邊聽邊想象:詩中描繪了怎樣的情 境?你仿佛看到了什么,聽到了什么?
(6)學(xué)生用自己的語言描述想象的畫面,還可以加入更多的景物與細節(jié), 如燕子、鮮花、天空等。
(7)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。
仲春二月,小草的嫩芽從土里鉆出,自由地生長,黃鶯在天上縱情飛舞,歡 快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉,柔軟而細長的枝條在春風(fēng)中搖擺,輕輕地拂掃著堤 岸,仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。
(8)重點探究。
①“拂”“醉”二字有何表達效果?(用擬人的修辭手法,寫活了楊柳的嬌 姿、柔態(tài)和神韻。)
②這兩句寫的是什么
9、?(春天所見之景。)
2.學(xué)習(xí)第三、四句:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
過渡:在這樣醉人的春光里,小孩子們會做些什么呢?
(1)指名讀,其他同學(xué)認真聽,邊聽邊思考。
①把自己不懂的地方做上記號,和同桌交流。
②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
③用自己的話說說詩句描述的情景,四人一組相互交流。教師巡視指導(dǎo),及 時解答學(xué)生交流中遇到的問題。
(2)學(xué)生交流匯報,教師指導(dǎo)。
①字詞釋義。
【散學(xué)】
放學(xué)。 【東風(fēng)】
春風(fēng)。
③【詩意】 傍晚,鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來了,他們正趁著這和 煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢!
10、
(3)重點探究。
①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情?(迫不及待放紙鳶的心情。) ②這兩句詩寫的是什么?(春風(fēng)所見之人。)
③如何理解這兩句詩?(詩句由物及人,將明媚醉人的春景與生動活潑的孩 童相互渲染,相互映襯,生機勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。)
五、朗讀成誦,鞏固練習(xí)
1.朗讀展示,升華情感。
學(xué)生完成對內(nèi)容的理解后,要讀出古詩的韻味,可以通過多種形式展示,如 個別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對讀?!懊Τ脰|風(fēng)放紙鳶”要讀得歡快 活潑,突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動作,如“飛、 拂、放紙鳶”;教師也可以用手勢引導(dǎo)詩句的起伏、節(jié)
11、奏,幫助學(xué)生入情入境地 朗讀。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)師生互動:教師描述畫面,學(xué)生認真傾聽,說出對應(yīng)詩句;讓學(xué)生來 描述畫面,教師說出對應(yīng)詩句。
(2)以補白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。(課件出示)
①草長鶯飛__________,拂堤楊柳__________。兒童散學(xué)__________,忙趁 東風(fēng)__________。
②草長__________,拂堤__________。兒童__________,忙趁__________。 (3)去掉文字,邊看圖邊背古詩。
(4)練習(xí)背誦:自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。
六、拓展延伸,作業(yè)設(shè)計
(1)積累關(guān)
12、于春天的詩句。
(2)搜集其他關(guān)于春天的詩句,全班交流。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等 6 個生字,會寫“碧、妝、綠、絲、 剪”等 5 個字。
2.正確、流利地朗讀古詩《詠柳》,并能背誦積累。 3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1.出示詞語卡片,學(xué)生認讀。
河堤
堤岸
楊柳
柳條
吹拂
醉春煙
春風(fēng)拂面
草長鶯飛
2.教師談話,引出課題,理解課題。
“柳”是我國古典
13、詩詞中一個非常重要的意象,因其吐青早而成為春天新生 的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩《村居》中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課,我們 來學(xué)習(xí)一首專門贊美“柳”的古詩——《詠柳》。(板書課題)
(1)學(xué)習(xí)生字“詠”:“詠”是后鼻音;偏旁是口字旁,意為用口吟誦; 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩《詠鵝》,明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。
(2)交流:“詠柳”是什么意思?
二、初讀古詩,識記生字
過渡:真聰明,“詠柳”就是贊美柳樹的意思,這首詩中詩人是怎樣贊美柳 樹的呢?
1.(課件播放示范朗讀動畫)學(xué)生邊看邊聽,感受古詩的朗讀節(jié)奏。
聽時注意示范朗讀的停頓、重音,也可以閉上眼睛想象古詩
14、呈現(xiàn)的畫面。 2.教師提出自讀要求,學(xué)生自學(xué)課文。
(1)借助拼音自讀課文,把課文讀準確、讀通順。
(2)圈出本課要學(xué)的生字,想辦法記準字形。
(3)想一想詩句的意思,畫出不懂的字詞。
3.檢查自讀情況,教師重點指導(dǎo)。
(1)指名讀,教師正音:“妝”既是后鼻音,也是翹舌音;“絲、裁”均 為平舌音;“剪”為前鼻音。
(2)交流識字方法。
◆比一比: 詠—泳
妝—裝 裁—栽
剪—煎
絳—條
◆聯(lián)系生活組詞:
絲(絲線)(蠶絲)(絲帶)
妝(化妝)(梳妝打扮)
剪(剪刀)(裁剪)
4.再讀
15、古詩。(可參見《村居》的指導(dǎo)方法)
三、明確要點,指導(dǎo)書寫
1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個生字的生字卡片,學(xué)生認讀并口頭組詞。 2.(課件出示生字的動漫筆順)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田
字格中的位置。
3.教師范寫,學(xué)生跟著進行書空練習(xí);隨后學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo), 及時糾正學(xué)生書寫中的問題。
4.投影展示學(xué)生書寫作品,師生共同交流評議。
四、想象畫面,感悟美好
1.學(xué)習(xí)第一、二句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
(1)指名讀,學(xué)生邊聽邊想象詩句描繪的情景。
(2)通過看圖、聯(lián)想,理解詩意。
①(課件出示碧玉圖
16、片)學(xué)生觀察碧玉的外形特點,尤其是顏色和光澤。 ②(課件出示柳樹新葉圖片)學(xué)生觀察柳樹新葉,想一想:它和碧玉有哪些
相似之處?
③思考:詩中的碧玉指什么?作者這樣寫有什么好處?
詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉,寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均 勻的特點。
④(課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動的動畫)學(xué)生仔細觀察并思考:柳條具有哪 些特點?
⑤(課件出示綠色的絲帶圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,告訴學(xué)生:“絲絳”就 是衣裙上長長的絲帶。
⑥思考:“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方?“綠絲絳”指的是什么?這樣 寫又有什么好處?
“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。詩
17、人覺得,那些低垂的柳 條就像千萬條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動,十分漂亮。
(3)理解詩意。
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,纖細的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠 色絲帶。
(4)重點探究。
①“一樹”是什么意思?(滿樹。)
②這兩句運用了什么修辭手法?(用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉,用 “綠絲絳”比喻垂下來、長滿葉子的柳條。)
(5)指導(dǎo)朗讀。
①眼睛看著柳樹的圖片,頭腦中想象著柳樹的樣子,美美地讀一讀前兩句詩。 ②配樂朗讀:指名讀、分組讀、齊讀。
2.學(xué)習(xí)第三、四句:不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
過渡:這么美的柳條,這么漂亮的柳葉,
18、你們知道是誰裁出來的嗎? (1)指名讀、同桌互讀,先想一想:這兩句詩寫得好不好?再同桌互說。 (2)全班交流匯報。
①詩意:這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢?是仲春二月 的風(fēng),它猶如一把看不見的剪刀,將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。
②把春風(fēng)比喻成剪刀,會裁剪柳葉,寫出了春天的動態(tài)美。
③拓展交流:春風(fēng)是美的創(chuàng)造者,裁剪出了細細的柳葉,它還能裁出什么呢? (3)指導(dǎo)朗讀。
師: 這兩句描繪柳葉,一問一答,既贊美了柳葉,又歌頌帶來綠色的春風(fēng), 用語自然流暢,加上比喻、擬人的修辭手法運用得十分貼切,使這兩句詩成為名 句。大家試著有感情地讀一讀吧。
①自由讀、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀。
②教師指幾名同學(xué)比賽讀,師生共同評議。
3.整體感受:讀完古詩,你覺得這首詩的精妙之處在哪里?
五、背誦古詩,作業(yè)設(shè)計
1.教師配樂,學(xué)生有感情地熟讀古詩,多形式反復(fù)吟誦古詩,背誦古詩。 2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六、課外拓展
2 課件出示詠春的詩句,學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。——徐俯《春游湖》 等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春?!祆洹洞喝铡?草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲?!n愈《晚春》 板書設(shè)計