《三年級數(shù)學(xué)上冊 四 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（口算除法）說課稿 蘇教版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊 四 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（口算除法）說課稿 蘇教版(共2頁DOC)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 口算除法 教材：三年級下冊P13-15，《口算除法》 問題：1、簡述你對于計(jì)算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。 2、本課的算理與算法分別是怎樣的? 3、你會如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？ 今天我說課的內(nèi)容是三年級下冊第四單元《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》的第一課時 1、簡述你對于計(jì)算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。 首先對于第一個問題，我來談?wù)勛约旱睦斫?。我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)中的算理就是計(jì)算的依據(jù)、道理，

2、讓學(xué)生理解“為什么這樣算”，比較直觀；算法就是計(jì)算的基本程序或方法，讓學(xué)生掌握“怎樣進(jìn)行計(jì)算”，比較抽象。算理是計(jì)算的理論依據(jù)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算方法，是算理的具體體現(xiàn)。這是我對算理算法及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別的理解。 2、本課的算理與算法分別是怎樣的? 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)了三種算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、擺小棒，把60平均分成3份，每份是20。根據(jù)第二種算法來理解算理：60里有6個十，6個十除以3等于2個十，2個十是20，所以

3、60÷3=20。 3、你會如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？ 對于本課的算理與算法的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行突破和鞏固。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 首先課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片尋找數(shù)學(xué)信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著三輪車，3次運(yùn)完60箱黃瓜；李阿姨開著小卡車，3次運(yùn)完240箱辣椒；王叔叔開著大卡車，3次運(yùn)完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運(yùn)完124箱茄子。接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“趙伯伯用三輪車3次運(yùn)完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個數(shù)學(xué)問題。出示情境圖，以生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，“學(xué)用結(jié)合”也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。 第二環(huán)節(jié)

4、：自主探索、合作交流 在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己列出算式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸斓牧谐鏊闶綄懗龅脭?shù)，60÷3=20，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知算法，最后全班匯報(bào)交流計(jì)算方法，理解算理。讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，一方面為了讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生對自己的計(jì)算方法進(jìn)行有序的整理；讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以讓小組里的每個小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結(jié)算法，預(yù)測算法有如下幾個：1、想乘法算除法，20×3=60 60÷3＝20 2、6÷3＝2 60÷3 3、擺小

5、棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個問題中的算法）當(dāng)學(xué)生說到第二種方法時，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生說出“6”表示6個十，6個十除以3是2個十，2個十是20（這也就是第二個問題中要回答的算理），學(xué)生理解算理之后，再出示600÷3＝200，學(xué)生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個百，6個百除以3是2個百，2個百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000÷3呢，進(jìn)行鞏固。最后師生小結(jié)方法，整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千，最后的結(jié)果就是相應(yīng)的十、百、千。接著出示240÷3＝80，讓學(xué)生了解240可以看成24個十，24個十除以3是8個十

6、，8個十是80，學(xué)生理解之后追問：2700÷3呢，學(xué)生能夠類推得到2700可以看成27個百。 第三環(huán)節(jié)：練習(xí)強(qiáng)化，鞏固新知 出示幾組題: 9÷3= 8÷2= 15÷5= 20÷4= 90÷3= 80÷2= 150÷5= 200÷4= 900÷3= 800÷2= 1500÷5= 2000÷4= 先口算，再說一說算法，重點(diǎn)說一說200÷4 ，這里200看成20個十而不是2個百 再讓學(xué)生觀察每組題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也相應(yīng)擴(kuò)大10倍，滲透函數(shù)思想。 以上是我對問題的理解。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26