《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 分?jǐn)?shù)除法 2 分?jǐn)?shù)除法第2課時(shí) 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共3頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 分?jǐn)?shù)除法 2 分?jǐn)?shù)除法第2課時(shí) 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時(shí) 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 課題 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算是教學(xué)中的難點(diǎn)，這需要學(xué)生充分理解“÷轉(zhuǎn)×的過程”，教學(xué)中要特別關(guān)注了以下幾點(diǎn)： 1.巧用轉(zhuǎn)化理解算法。 在根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系引出了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算后，教學(xué)中首先采用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而達(dá)到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)知識(shí)的目的，使學(xué)生輕松運(yùn)用舊知識(shí)解決問題。 2.數(shù)形結(jié)合，驗(yàn)證算法。 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，集思廣益，讓學(xué)生根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就

2、是平均分成2份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘2的倒數(shù)等結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖感悟、理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。 3.實(shí)例論證，歸納算法。 在學(xué)生得出初步結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過實(shí)例論證進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。 2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推、分析比較的綜合能力，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 3.通過自主探究的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能夠迅速、正確地進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

3、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)具準(zhǔn)備：刻度尺 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、復(fù)習(xí)引新。（7分鐘） 1.復(fù)習(xí)舊知。 2.導(dǎo)入新課。 今天，我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。 1.按要求完成復(fù)習(xí)題。學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及過程，共同評(píng)價(jià)。 2.教師解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、探究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（20分鐘） 1.教學(xué)教材第31頁例2。 （1）課件出示教材第31頁例2，引導(dǎo)學(xué)生觀察題中的信息。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣求速度，并列出算式。 （3）探究區(qū)別：與上節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法有什么不同。 （4）探

4、究算法。 ①指導(dǎo)畫圖，在觀察線段圖的基礎(chǔ)上思考，交流想法，嘗試計(jì)算。 ②學(xué)生匯報(bào)算法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.分析歸納，揭示計(jì)算方法。 （1）觀察上面的兩道除法算式，說一說左邊與右邊有什么變化。 （2）一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是怎樣的？ （3）師生共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。 1.（1）閱讀課件內(nèi)容，匯報(bào)讀懂了什么，明確：要求誰走得快些，要先求出平均每小時(shí)走的路程，再進(jìn)行對(duì)比。 （2）找出題中的數(shù)量關(guān)系式“速度=路程÷時(shí)間”，列出算式：。 （3）學(xué)生通過回憶、對(duì)比，明確：這兩個(gè)算式的除數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 （4）①在教師的指導(dǎo)下畫圖，小組內(nèi)交流，明確：可以先求出小時(shí)走

5、的路程，再求出平均每小時(shí)走的路程，并嘗試計(jì)算。 ②匯報(bào)不同的算法，集體評(píng)價(jià)。 2.（1）認(rèn)真觀察，尋找規(guī)律。 （2）認(rèn)真思考，嘗試敘述一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 （3）同教師共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則：除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 4.判斷。 (1)甲數(shù)除以乙數(shù)（不為0），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。(√) (2)一個(gè)非零自然數(shù)除以任何分?jǐn)?shù)，商都大于被除數(shù)。(×) (3)一個(gè)數(shù)除以，就相當(dāng)于把這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的4倍。(√) (4)“÷2”和“×2”的結(jié)果相同，意義也相同。(×) 三、拓展提高，鞏固練習(xí)。（9分鐘） 1.教材第32頁第1題和第2題

6、的后兩個(gè)小題。 2.教材第34頁第2題的后四個(gè)小題。（在學(xué)生完成時(shí)，教師指導(dǎo)完成較慢的學(xué)生先算出乘法算式的積，再找出兩題之間的關(guān)系） 1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 （做完第1題后，把每個(gè)算式完整地讀一遍，再完成第2題，第2題要求寫出計(jì)算過程） 2.學(xué)生先獨(dú)立思考并做在練習(xí)本上，再與同桌交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5.解決問題。 (1)小明將5/7m長的絲帶剪成同樣長的4段，每段絲帶有多長？ 答案：5/7÷4=5/7×1/4=5/28(m) (2)面條店有9/2kg面條，做一碗面需要3/10kg面條，這些面條可以做多少碗面？ 答案：9/2÷3/10=9/2×10/3=15(碗) 四、總結(jié)收獲。（5分鐘） 1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.老師布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生談本節(jié)課的收獲。 教學(xué)過程中老師的疑問： 五、教學(xué)板書 六、教學(xué)反思 課上我用多媒體展示課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由淺入深地掌握了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用，完成了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。由知識(shí)的簡單把握到知識(shí)的熟練運(yùn)用，我給予了學(xué)生充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，建構(gòu)自身的思維模式。 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)： 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26