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1、淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用1、微課 　　微課是指在斟酌實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過視頻手段進(jìn)行特定知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的1個(gè)進(jìn)程。微課主要以短小的視頻(1般在5~8分鐘)來顯現(xiàn)內(nèi)容，時(shí)間短、內(nèi)容精悍、知識(shí)點(diǎn)突出是微課最大的特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，微課已得到了廣泛利用，它符合英語(yǔ)教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)。如何通過利用微課來提升初中學(xué)生的英語(yǔ)利用水平，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效力已成為當(dāng)前大家共同關(guān)注的研究熱門。 　　2、 微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用優(yōu)勢(shì)——以語(yǔ)法教學(xué)為例 　　1. 有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 　　微課作為1種新型的知

2、識(shí)傳播手段，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，微課的學(xué)習(xí)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考。以條件句語(yǔ)法教學(xué)為例，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)大多是枯燥的知識(shí)點(diǎn)講授配合以大量的習(xí)題鞏固來到達(dá)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的。這樣的學(xué)習(xí)容易引發(fā)學(xué)生的煩躁心理。相反，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入微課，使得課堂氛圍輕松愉快，進(jìn)1步激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的的深入思考。本人在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，加入了關(guān)于條件句的藐視頻，學(xué)生在觀看后明顯興趣高漲，擺脫了以往1聽到語(yǔ)法課時(shí)不耐煩的心態(tài)，在良好的課堂氛圍鋪墊下，學(xué)生能夠迅速融入到新課中。 　　2. 有益于突出教學(xué)重點(diǎn) 　　微課以多媒體手段作為顯現(xiàn)方

3、式，極為精確的顯現(xiàn)了所需要突出的教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵地方，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有1個(gè)深入印象。以條件句語(yǔ)法教學(xué)為例，教學(xué)重點(diǎn)主要突出條件句的結(jié)構(gòu)及它的應(yīng)用規(guī)則。微課在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)突破了整堂課的教學(xué)重點(diǎn)，再輔以教師的詳細(xì)講授，使得課堂效力大大的提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加堅(jiān)固。在條件句的教學(xué)進(jìn)程中，本人制作了1個(gè)有關(guān)條件句重難點(diǎn)的微課視頻，重點(diǎn)突出了條件句的用法及規(guī)則，學(xué)生在觀看過后1目了然，馬上掌握了它的用法。大多數(shù)學(xué)生在觀看后，希望老師能夠進(jìn)1步擴(kuò)充知識(shí)，并輔以習(xí)題，以便在實(shí)踐中考察自己對(duì)條件句的掌握程度，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)練習(xí)的情形。 　　3. 有益于溫習(xí)鞏固知

4、識(shí) 　　根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的記憶力大約在7天左右。也就是說，如果在7天內(nèi)沒有及時(shí)的進(jìn)行溫習(xí)鞏固，所學(xué)的東西可能會(huì)忘記也可能記憶不深。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情形下對(duì)知識(shí)的掌握即便較好，但沒有溫習(xí)也會(huì)忘記。微課的利用解決了這1道困難，在條件句語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)程中，除老師課堂上的講授外，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來理解當(dāng)時(shí)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)1步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。在本堂課的語(yǔ)法教學(xué)中，本人采取了多樣化的教學(xué)，其中微課藐視頻顯得尤其重要。學(xué)生在課后紛紜要求拷貝以便課后反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)。這不但激起了他們課后的學(xué)習(xí)熱忱，也在無形中鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)。 　　3、 微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用建

5、議 　　1. 公道導(dǎo)入 　　微課在制作時(shí)，需要教師在備課時(shí)仔細(xì)斟酌本堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得微課能夠更好地作為輔助工具來發(fā)揮它的作用。這就要求微課在導(dǎo)入的進(jìn)程中過渡要自然，能夠在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上到達(dá)掌握知識(shí)的目的。 　　2. 引領(lǐng)示范 　　語(yǔ)法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于掌握基本原理、規(guī)則及如何真實(shí)的利用。因此，在初中語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)程中，教師以微課作為輔助加以詳細(xì)講授，進(jìn)1步突出教學(xué)中學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知識(shí)掌握更加深化。 　　總之，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用，是符合時(shí)期的變化與發(fā)展的，有益于增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。 　　淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的

6、利用1、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 　　1.傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)，輕能力”思想的束縛 　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多英語(yǔ)老師都還是僵化落后的思想，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿全部教學(xué)，1味采取的“填鴨式”的教學(xué)，把知識(shí)都灌輸給學(xué)生，特別是英語(yǔ)課堂上，1節(jié)課的教學(xué)基本上全是單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)背誦，完全背背了現(xiàn)在的素質(zhì)教育中提倡的“以人為本”的教學(xué)觀念。太過于重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，阻礙了學(xué)生的多方面發(fā)展。 　　2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，缺少興趣 　　對(duì)初中生來講，他們的英語(yǔ)知識(shí)很薄弱，如果想要提高自己的英語(yǔ)水平，必須通過更多的途徑去獲得知識(shí)，而不單單

7、是依托課堂上的老師的傳授，但是這需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)要有很大的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去獲得外界的知識(shí)。所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，沒法去研究更多的學(xué)習(xí)方法，以致于英語(yǔ)成績(jī)不能提高，致使教學(xué)效力也沒法提高。 　　2、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用 　　1.微課用于課前導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 　　課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的1個(gè)重要環(huán)節(jié)，1節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是不是吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有想要進(jìn)1步深入學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)Christmas的知識(shí)，教師可以給學(xué)生制作1段有關(guān)Christmas的微課。在上課開始的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行微課視頻的播放，視頻中圣誕老人駕駛著

8、馴鹿拉的雪橇在大雪飛舞的空中馳騁，并伴隨著優(yōu)美的音樂：I’m dreaming of a white Christmas. Just like the ones I used to know. Where the tree tops glisten and children listen. To hear sleigh bells in the snow...學(xué)生被圣誕畫面吸引，隨著婉轉(zhuǎn)的歌聲進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，有效的提高教學(xué)效力。 　　2.微課利用于學(xué)生的課后溫習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性 　　“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下10年功”，僅僅靠課堂上老師教的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且

9、課堂的知識(shí)，課下要積極的鞏固練習(xí)，不然根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，漸漸的就會(huì)忘記。對(duì)課后在家里學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，如果遇到不會(huì)的困難，沒有辦法及時(shí)解決，等到第2天對(duì)這道題的求知欲也會(huì)減弱。因此，微課的推行，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是1種鍛煉。有了微課錄制的教學(xué)視頻，學(xué)生在家里溫習(xí)作業(yè)或做練習(xí)的時(shí)候，遇到?jīng)]法理解或是解決不了的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以看微課視頻，乃至可以屢次反復(fù)的觀看，可以暫停記錄知識(shí)內(nèi)容，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)愈來愈公道，學(xué)習(xí)效力也會(huì)提高。初中英語(yǔ)微課的利用愈來愈普遍，教師要充分利用微課的特點(diǎn)，掌控好教學(xué)的質(zhì)量和力度，讓

10、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和興趣，有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意想到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中本身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　3.微課的制作，有益于提高教師專業(yè)素養(yǎng) 　　微課的制作與教材教學(xué)不同，它更講求在最短的時(shí)間沒，為學(xué)生展現(xiàn)最突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課的制作針對(duì)性很強(qiáng)，需要英語(yǔ)教師本身的英語(yǔ)知識(shí)能力10分強(qiáng)悍，這樣才能直觀的圍繞某1知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。微課制作要求視頻畫面簡(jiǎn)潔明了，這樣可以減少學(xué)生對(duì)課程的視覺疲勞，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮微課在英語(yǔ)教學(xué)中所能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，這是初中英語(yǔ)教師需要繼續(xù)探究和重視的重要問題。而且微課的制作需要教師有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，它需要教師完全精細(xì)的

11、教學(xué)設(shè)計(jì)，要將微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣有益于學(xué)生的整體記憶，避免了學(xué)生由于兩種教學(xué)方式的過渡致使對(duì)英語(yǔ)知識(shí)沒法正常學(xué)習(xí)。所以如果將微課引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，1方面不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激起學(xué)生的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很高的熱忱，另外一方面對(duì)教師本身的英語(yǔ)知識(shí)水平也提出了更好的要求，不斷推動(dòng)教師提高本身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的提高。 　　總之，微課在初中英語(yǔ)中的利用10分重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以微課的這類教學(xué)手段，相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

12、趣。教師如何奇妙的應(yīng)用微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中重要性，到達(dá)教學(xué)質(zhì)量的提高。 　　淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用1、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用 　　1.微課能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，微課教學(xué)模式則側(cè)重于引導(dǎo)和應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師既是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)行者，又是知識(shí)點(diǎn)的傳播者、檢驗(yàn)者，因此，英語(yǔ)教師需要耗費(fèi)大量的精力來保護(hù)課堂秩序、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱忱，同時(shí)又要把控課堂進(jìn)度、劃分知識(shí)點(diǎn)層次，因此，在40分鐘的時(shí)間里，英語(yǔ)教學(xué)工作量大，但教學(xué)效果卻不明顯。微課教學(xué)模式的引入，使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)為微課視頻，這樣不但可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和高效性，還能夠

13、更有效的吸引學(xué)生的注意力，從而減輕了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效力。 　　2.微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。微課視頻通常為5到8分鐘，簡(jiǎn)短精辟的教學(xué)內(nèi)容更能夠使學(xué)生集中注意力，另外，每個(gè)微課視頻都是1個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的聚集整理，主題明確，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣的根本緣由在于英語(yǔ)教學(xué)的情勢(shì)呆板、枯燥，而微課借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，很好的將圖片、視頻同知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而能夠直觀地展現(xiàn)生活場(chǎng)景，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 　　3.微課能夠促進(jìn)師生間的課后交換和反饋。微課資源容量較小，教學(xué)終了后

14、，英語(yǔ)教師可以將微課內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣，學(xué)生不但可以自主下載教學(xué)視頻，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)同英語(yǔ)教師之間的溝通。微課資源同享化不但克服了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制和束縛，還為師生間的互動(dòng)交換提供了更多的機(jī)會(huì)，因此，微課模式對(duì)提高教學(xué)效果起到了推動(dòng)作用。 　　2、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的1些不足 　　1.微課英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)缺少系統(tǒng)性。初中英語(yǔ)知識(shí)體系龐大，不但有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、辭匯積累量的考察，還有對(duì)瀏覽能力、寫作能力的考察。微課英語(yǔ)教學(xué)更加適用于語(yǔ)法教學(xué)、辭匯知識(shí)的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)具體、明確的教學(xué)模塊，而對(duì)瀏覽理解、英文寫作這些更加重視學(xué)生能力拓展的模塊會(huì)有局限，這樣會(huì)使全部英語(yǔ)教

15、學(xué)進(jìn)程缺少系統(tǒng)性。舉例來講，初中英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)就像1棟樓，每個(gè)辭匯代表1塊磚，語(yǔ)法是連接每塊磚的混凝土，而瀏覽能力、寫作能力就代表建筑工人的施工水平和技術(shù)水平，如果只有辭匯和語(yǔ)法，而缺少應(yīng)用它們的能力，這座樓也沒法建成，也就是說英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)就沒法成為體系。 　　2.微課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)用性不足。在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻制作的進(jìn)程中，如果過于尋求新穎的教學(xué)情勢(shì)而疏忽對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，就會(huì)得到適得其反的效果。例如，部份英語(yǔ)教師過于尋求視頻的播放效果而疏忽了解題思路的講授和引導(dǎo)，從而難以從根本上讓學(xué)生掌握精華和技能，另外，很多知識(shí)點(diǎn)之間跨度較大，缺少邏輯性和緊湊感，有的設(shè)計(jì)更是將多個(gè)內(nèi)

16、容融會(huì)拼湊到了1起，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少深層次的延伸，實(shí)用價(jià)值大打折扣。 　　3、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用對(duì)策 　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形，摹擬應(yīng)用演練。為了能夠提高初中生的英語(yǔ)水平，強(qiáng)化初中學(xué)生聽、說、讀、寫能力，教師在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將聽、說、讀、寫4個(gè)模塊全部融入到情境當(dāng)中，從而讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。例如，超市購(gòu)物情形，A同學(xué)扮演Cashier，B和C兩位同學(xué)扮演Consumer，購(gòu)物結(jié)束后，顧客B問，how much is it?收銀員答：Final price 68 yuan. Do you want plastic bags?

17、顧客C答：Yes，we do. 　　2.加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱。初中英語(yǔ)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要有趣味性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略。對(duì)辭匯模塊的學(xué)習(xí)，可以借助圖片和單詞相結(jié)合的模式來激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)辭匯的記憶。例如，desert沙漠，可以配上沙漠圖片，cactus神仙掌，建立沙漠和神仙掌關(guān)聯(lián)教學(xué)，Cactus grows in the desert，可以設(shè)計(jì)1段沙漠和神仙掌的對(duì)話，增加趣味性。 　　3.加強(qiáng)微課教研，克服地域限制。集體備課是傳統(tǒng)英語(yǔ)教研小組的主要情勢(shì)，雖然這類教研模式對(duì)全部英語(yǔ)教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)具有積極的完善作用，但是限制了英語(yǔ)教師的發(fā)散思惟，而且耗費(fèi)時(shí)間，

18、效力低下。微課教育的引入，可以將各個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)創(chuàng)意充分展現(xiàn)出來，從而為博采眾長(zhǎng)的微課視頻的制作提供了重要參考。 　　4.重視跟蹤練習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)交換。初中英語(yǔ)微課教學(xué)雖然在效力、效果上優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是微課教學(xué)依然不可以忽視課后跟蹤練習(xí)的重要性。教師在微課教學(xué)結(jié)束后，要根據(jù)課堂學(xué)生的掌握程度，公道的設(shè)計(jì)制作英語(yǔ)課后溫習(xí)視頻，并配置與教學(xué)內(nèi)容難易程度相當(dāng)?shù)母櫨毩?xí)，學(xué)生做完后可以直接將溫習(xí)習(xí)題的答案發(fā)送給教師，教師批閱后及時(shí)總結(jié)學(xué)生的失分點(diǎn)，，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)科薄弱的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)式指點(diǎn)。 　　4、結(jié)束語(yǔ) 　　英語(yǔ)學(xué)科作為初中教學(xué)體系的重要組成部份，其利用的廣泛性和普遍性決定了中學(xué)生必須具有基本的英語(yǔ)聽說讀寫能力，而微課的建立和應(yīng)用，不但有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱忱，而且為創(chuàng)新型教學(xué)模式的開發(fā)和利用提供了參考價(jià)值。