《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 觀察物體（二）第2課時(shí) 觀察物體（二）（2）教案 新人教版(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 觀察物體（二）第2課時(shí) 觀察物體（二）（2）教案 新人教版(共4頁(yè)DOC)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時(shí) 觀察物體（二）（2） ?教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P14例2，完成P14“做一做”，P15～16“練習(xí)四”第4～7題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)觀察多組由小正方體拼成的幾何體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的圖形,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的。 2.經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)的變化性和多樣性。 ?教學(xué)重點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)不同幾何體

2、從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。 ?教學(xué)難點(diǎn) 從同一方向觀察不同的物體,順利找出看到的形狀。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件、3個(gè)相同的小正方體、學(xué)生每人準(zhǔn)備小方片若干張。 ?教學(xué)過(guò)程 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課 1.揭示課題。 師：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。［板書(shū)：觀察物體（二）（2）］ 2.擺一擺，看一看。 （1）師：我擺出一個(gè)正方體，請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去,你看到了什么? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】不論從哪個(gè)方向觀察，都看到了正方形。 （2）師：觀察由兩個(gè)正方體拼成的組合圖形。你又看到了什么? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】從左面看到了正方形，從右面看

3、到的也是正方形。從前面和上面都看到了由兩個(gè)相同的正方形組成的長(zhǎng)方形。 （3）師：我再加上一個(gè)正方體,繼續(xù)觀察?，F(xiàn)在從前面觀察的同學(xué),你們看到了什么? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】從前面看到了由三個(gè)相同的正方形組成的長(zhǎng)方形。 【設(shè)計(jì)意圖】從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使逐漸深入的過(guò)程顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。 二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律 1.課件出示教科書(shū)P14例2。擺一擺，看一看。 ◎教學(xué)筆記 （1）師：從上面觀察，你們看到的是怎樣的圖形? 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并試著用小方片擺出看到的圖形。 【

4、學(xué)情預(yù)設(shè)】雖然它們都是由4個(gè)相同的正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從上面觀察時(shí),我們都只看到了由3個(gè)相同的正方形組成的長(zhǎng)方形。 師小結(jié)：從上面看,三個(gè)物體的圖形相同。 （2）師：從左面看,情況會(huì)怎樣?自己試著擺一擺。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】從左面看到的都是由兩個(gè)正方形組成的豎著的長(zhǎng)方形。 師小結(jié)：從左面看,三個(gè)物體的圖形相同。 （3）師：還可以從哪面看？情況又會(huì)怎樣？ 學(xué)生觀察后用小方片擺出看到的圖形。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】還可以從前面看。 師：現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)那懊鎭?lái)觀察,你們看到的仍然是相同的長(zhǎng)方形嗎? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不是。（不是?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的圖形?） 預(yù)設(shè)2：看到的

5、三個(gè)圖形都是由4個(gè)正方形組成的,但區(qū)別在于第一個(gè)圖形最上面一個(gè)正方形在左邊,而第二個(gè)圖形的最上面一個(gè)正方形在中間,第三個(gè)圖形的最上面一個(gè)正方形在右邊。 師小結(jié):從前面看,三個(gè)物體的圖形不相同。 【設(shè)計(jì)意圖】例2中讓學(xué)生觀察的幾何體是他們自己拼搭出來(lái)的,這樣學(xué)生會(huì)感到更加親切,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例2的最后一問(wèn)是找不同,為了突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生先把看到的圖形擺出來(lái),就會(huì)親眼看到不同的圖形,從而降低了思維難度,提升了可信度，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力。 2.對(duì)比小結(jié)。 課件出示對(duì)比圖。 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能

6、不同。（板書(shū)） 三、自主練習(xí)，鞏固提升 1.教科書(shū)P14“做一做”。 （1）四人為一個(gè)小組,每個(gè)小組拿出15個(gè)小正方體,按教科書(shū)P14“做一做”的圖形拼出圖案。 ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 充分利用前面的觀察方法,通過(guò)從相同角度觀察不同物體,并動(dòng)手?jǐn)[出自己看到的圖形，總結(jié)出規(guī)律,突出本節(jié)課的重點(diǎn),體會(huì)成功的喜悅。 （2）思考:這三個(gè)物體從哪面看到的圖形相同?從哪面看到的圖形不同?你們能畫(huà)出從不同方向觀察這三個(gè)物體得到的圖形嗎?試著畫(huà)一畫(huà)。 （3）集體交流分享。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：如果找出圖形相同的，可以讓學(xué)生先擺出對(duì)應(yīng)的平面圖形

7、，再畫(huà)出來(lái)。 預(yù)設(shè)2：如果找出圖形不同的，可以說(shuō)出各看到幾個(gè)小正方形。 【設(shè)計(jì)意圖】利用了教科書(shū)上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對(duì)這道練習(xí)題進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 2.教科書(shū)P15“練習(xí)四”第4題。 （1）四人小組活動(dòng)：學(xué)生先觀察，再說(shuō)一說(shuō)、指一指、畫(huà)一畫(huà)。 （2）集體交流核對(duì)答案。 3.教科書(shū)P16“練習(xí)四”第5題。 （1）學(xué)生觀察后獨(dú)立完成。 （2）組內(nèi)交流，有爭(zhēng)議的可以拿出小正方體擺一擺，再互相討論。 （3）集體訂正。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】本題呈現(xiàn)6個(gè)不同的幾何體讓學(xué)生觀察,可能有學(xué)生有困難。教師要特別提醒

8、學(xué)生:對(duì)每個(gè)幾何體,都要把從各方向觀察到的圖形記憶在腦海中,形成清晰的表象，再結(jié)合題目要求做題。 4.教科書(shū)P16“練習(xí)四”第7題。 （1）學(xué)生分組拿出小正方體按照第7題的圖形擺一擺，教師巡視。 （2）發(fā)現(xiàn)困難，教師及時(shí)點(diǎn)撥：同學(xué)們可以先想象一下每一層有幾個(gè)小正方體，再?gòu)淖钕旅嬉粚右来瓮蠑[，最后數(shù)數(shù)至少一共需要多少個(gè)小正方體。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、層次分明的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的空間想象力和推理能力發(fā)展是有差異性的，不同發(fā)展層次的學(xué)生解決問(wèn)題的方法是不同的。教師既要關(guān)注也要尊重這種差異。如：空間想象力好的學(xué)生可以直接先觀察解答再驗(yàn)證，而有困

9、難的學(xué)生可以邊操作邊想象，讓不同層次的學(xué)生都能選擇適合自己的方法解答。 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你愿意和大家分享一下嗎? 五、課后作業(yè) 完成教科書(shū)P16“練習(xí)四”第6題。要求同學(xué)間相互交流擺搭物體的方法，彼此間檢查擺搭出來(lái)的是否正確。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) 觀察物體（二）（2） 從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。 ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 教師要關(guān)注課堂“生成”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 ?教學(xué)反思 本節(jié)課力求讓學(xué)生在小組內(nèi)親身經(jīng)歷“拼擺立體圖形——

10、觀察形成表象——描畫(huà)平面圖形——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐操作中認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。但有部分學(xué)生沒(méi)有掌握要點(diǎn),沒(méi)能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)要求。教師要適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ?作業(yè)設(shè)計(jì) 2.看一看，填一填。 （1）從前面看是的有( )。 （2）從左面看是的有( )，從左面看是的有( )。 （3）從上面看是的有( )。 3.選擇。(將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里) （1）從前面和左面看( )，看到的都是。 （2）從前面、上面和左面看( )，看到的都是。 （3）由若干個(gè)相同的小正方體搭成一個(gè)物體，從前面看是，從上面看是，搭成這樣的圖形，至少需要( )個(gè)小正方體。 A.5 B.6 C.7 參考答案 2.（1）①②⑤⑥ （2）①⑤ ②③④⑥ （3）⑤ 3.（1）B （2）C （3）A ◎教學(xué)筆記 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29