《一年級數(shù)學下冊6100以內(nèi)的加法和減法一2兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)第1課時兩位數(shù)加一位數(shù)不進位整十數(shù)教案新人教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學下冊6100以內(nèi)的加法和減法一2兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)第1課時兩位數(shù)加一位數(shù)不進位整十數(shù)教案新人教版(共3頁DOC)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學筆記 2.兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù) 第1課時 兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù) ?教學內(nèi)容 教科書P64例1，完成P64“做一做”，P66“練習十五”第1～3題。 ?教學目標 1.學會兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的口算方法，理解算理并能正確地進行口算。 2.通過擺小棒等操作活動，體會兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的不同的計算方法，培養(yǎng)學生觀察、操作和比較的能力。 3.培養(yǎng)學生的探究意識，獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。 ?教學重點

2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的口算方法。 ?教學難點 理解兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)口算的算理。 ?教學準備 課件、小棒、計數(shù)器。 ?教學過程 一、復習知識，情境引入 1.課件出示習題。 師：先獨立口算，然后說一說你是怎樣算的。 【學情預設】口算比較簡單，學生能輕松說出結(jié)果。說算法時大多數(shù)學生能回憶起“整十數(shù)加一位數(shù)”是幾個十加幾個一，“整十數(shù)加整十數(shù)”是幾個十加幾個十。 2.課件出示教科書P64例1主題情境圖。 師：小紅和小林每天都在堅持練習寫字，從圖中你知道了什么信息？ 【學情預設】小林已經(jīng)寫了25個字，還需要再寫2個，小紅寫了20個字。 師

3、：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 【學情預設】預設1：小林一共要寫多少個字？ 預設2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？ 師：要解決這些問題，應該怎樣列式？ ◎教學筆記 【學情預設】學生很容易列出算式：25+2，25+20。 師：“25+2”和“25+20”該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。［板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)］ 【設計意圖】通過復習口算， 為學習活動提供必要的知識和方法準備。創(chuàng)設寫字的情境，引入今天所要探究的內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣,探究新的知識。 二、自主探究，直觀建模 1.探究“兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)”的口算方法。 (1)師

4、：“25+2”等于多少？請你嘗試計算，并和同桌交流。 學生借助小棒擺、算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型方法。 (2)交流匯報想法。 師：誰來說說你是怎樣算的？ 【學情預設】預設1：擺小棒，左邊擺2捆又5根，右邊擺2根，5根小棒和2根小棒合起來是7根小棒，所以一共有27根小棒。 預設2：口算，先算5+2=7，再算20+7=27。 師：為什么兩種方法都是先算“5+2”呢？ 【學情預設】預設1：5根和2根都是單根的小棒，不是成捆的小棒。 預設2：5和2都是個位上的數(shù)，所以先相加，再加十位上的數(shù)。 師小結(jié)：25是由2個十和5個一組成，要加的數(shù)2表示2個一，所以要先把5個一和2個一加起來，也就是

5、相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。 2.探究“兩位數(shù)加整十數(shù)”的口算方法。 (1)師：“25+20”又該怎樣計算呢？ 學生先獨立計算，然后再小組內(nèi)探討交流。 【學情預設】預設1：擺小棒，左邊擺2捆又5根，右邊擺2捆，先把左邊的2捆和右邊的2捆合起來是4捆小棒，也就是40，即20+20=40，再算40+5=45。 預設2：在計數(shù)器上撥珠計算，因為2+2=4，所以20+20=40，再算40+5=45。 【教學提示】 擺完小棒后，要引導思考，“2”同誰相加，20中的“2”同誰加，為什么？ 師：為什么要先算“20+20”呢？ 【學情預設】預設1：2捆和2捆都是成捆的小棒，都是表示幾個十，而

6、5是5根小棒，表示5個一。 預設2：2和2都是十位上的數(shù)，所以先相加，再加個位上的5。 師小結(jié)：25是由2個十和5個一組成，20里有2個十，25中的 2個十和20中的2個十相加得到4個十，也就是十位和十位上的數(shù)相加。 【設計意圖】在這里，借助小棒操作，在擺一擺的活動中感悟算理和算法，在相互的交流中明確算理和算法。 3.比較“兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）”和“兩位數(shù)加整十數(shù)”的異同。 師：25+2和25+20在計算時有什么不同？ 【學情預設】計算25+2時，要先算5+2；計算25+20時，要先算20+20。 根據(jù)學生的回答，教師板書計算過程。如： 師小結(jié)：我們在口算兩位數(shù)

7、加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)時，必須是幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。（板書） 【設計意圖】通過對比“25+2”和“25+20”的計算方法，突出相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，有利◎教學筆記 于學生對本節(jié)課中算法的準確把握和靈活運用。 三、鞏固應用，內(nèi)化算理 1.完成教科書P64“做一做”。 (1)師：說一說每一題第一步先算什么。 根據(jù)前面學習的內(nèi)容，學生很快能說出第一步先算什么。 (2)學生獨立在教科書上完成。 (3)口述口算的方法：先算什么？再算什么？ 【學情預設】大部分學生能很快完成，有少數(shù)學生可能會出錯，搞混淆數(shù)位相加的位置，要讓學生多

8、口述口算方法。 【設計意圖】通過有聯(lián)系的兩題，以上下對比的方式進行訓練，突出教學重點，進一步鞏固數(shù)位的概念。 2.完成教科書P66“練習十五”第1、2題。 (1)學生獨立在教科書上完成，比一比，看誰完成得又快又對！ (2)集體交流訂正。 【學情預設】都是兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)的口算練習，學生能很快完成，少數(shù)學生完成速度較慢。 【設計意圖】通過訓練，使學生進一步體會“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”，并靈活運用所學的知識進行計算。 3.完成教科書P66“練習十五”第3題。 師：怎樣計算一共有多少個學生？ 學生獨立完成后與同桌交流。 【學情預設】這是一道用加法求和解決問題

9、的練習題，只是把數(shù)字換成兩位數(shù)加整十數(shù)，學生能夠正確完成解答。 【設計意圖】通過運用兩位數(shù)加整十數(shù)來解決有關加法的問題，使學生在運用中加深對加法意義的理解。 四、全課小結(jié) 師：在今天學習的計算中，你有什么新的收獲？ ?板書設計 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù) 相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。 ?教學反思 本節(jié)教學著重解決相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，這是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。從寫字的情境圖引出兩個實際問題，列出有聯(lián)系的兩道加法算式后，讓學生通過操作理解算理，探索算法。采用左右對比的方式，將演示算理的小棒圖與表示口算過程的算式對照，使學生“理清法明”。最后再通過比較兩者的異同，使學生深刻領悟“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45