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一年級數(shù)學下冊6100以內的加法和減法一3兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)第5課時解決問題2教案新人教版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學筆記 第5課時 解決問題(2) ?教學內容 教科書P78例5,完成P78“做一做”,P79“練習十八”第3題。 ?教學目標 1.結合具體情境,理解并學會用不同的策略解決減去相同數(shù)的實際問題。 2.經(jīng)歷解決問題的過程,不斷積累解決問題的策略和經(jīng)驗,初步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、解決問題的能力。 3.感受數(shù)學在生活中的應用,促進學生應用意識的形成并提高解決問題的能力。 ?教學重點 能運用解題策略正確解答減去相同數(shù)的實際問題。 ?教學難點 掌握在實際問題中靈活運用“減

2、去相同數(shù)”的策略。 ?教學準備 課件、圓片學具。 ?教學過程 一、口算復習,引入課題 1.課件出示習題。 【學情預設】兩位數(shù)減一位數(shù)的口算,指名學生回答,并說一說是怎樣算的。 2.回憶方法,揭示課題。 師:上節(jié)課解決“相同數(shù)連加的問題”時用了哪些方法? 【學情預設】學生可能會說畫圖、列算式、列表、畫箭頭等。 師:這些方法都是我們在解決問題時經(jīng)常用到的,今天我們繼續(xù)來運用這些方法解決實際問題。[板書課題:解決問題(2)] 【設計意圖】通過復習連減口算和連加解決問題的方法,既鞏固了計算方法,又為后面解決減去相同數(shù)的實際問題奠定基礎。 二、引導探究,形成策略 1.情境呈

3、現(xiàn),解讀信息,理解題意。 師:勤勞的小猴子來到果園,采摘了一些橘子。它準備把橘子裝回家,卻遇到了數(shù)學問題,我們一起去看看吧! 課件出示教科書P78例5。 ◎教學筆記 (1)師:從圖中你獲得了哪些信息?問題是什么? 【學情預設】學生可能會直接從文字中獲取信息,也有少數(shù)同學會去數(shù)有多少個橘子。師生交流后要讓學生完整地說出條件和問題。 (2)師:“裝滿”是什么意思? 在課件上圈上“裝滿”二字。 【學情預設】可能會有學生回答:每袋都要裝9個,才能算裝滿。如果一袋中比9個少就是沒裝滿。 (3)動手操作,直觀感悟。 師:弄清了題意和問題,那怎樣解決這個問題呢?請同學們拿出準備好的

4、28個圓片表示橘子,真正數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺。 教師巡視。 【學情預設】利用圓片分一分、擺一擺,學生能很容易找到答案,可以裝滿3袋。 【設計意圖】幫助學生理解條件,明確問題,經(jīng)歷解決問題的第一步。在學生明確條件和問題后,通過動手操作,為解決問題積累活動經(jīng)驗。 2.分析研究,初步形成策略。 【教學提示】 用連減的方法解決問題,對一年級的學生有一定的難度,特別是要算一步看得數(shù),再確定下一步是否還需要減,這個過程要引導學生經(jīng)歷。 師:回憶剛才分橘子的過程,你能用我們學過的畫圖、列算式、畫箭頭等方式簡單又清楚地把分橘子的過程表示出來嗎? (1)學生在準備好的練習本上圈一圈或寫一寫。

5、 (2)匯報交流。 指名學生到黑板上或投影儀前呈現(xiàn)自己的方法。 【學情預設】學生可能會出現(xiàn)如下三種方法。 預設1:9個9個地圈一圈。 預設2:畫箭頭的方法。 預設3:列算式。 28-9-9-9=1 教師適時板書。 師:后面兩種方法中,你是怎么得出3袋的? 【學情預設】學生可能會說減了3個9,就是3滿袋。 【設計意圖】讓學生充分經(jīng)歷了分一分、圈一圈、減一減的過程,既積累了解決問題的經(jīng)驗,又搭建了由減法到除法過渡的橋梁,便于今后更好地理解除法的意義。 ◎教學筆記 (3)對比小結。 師:觀察這些方法,你發(fā)現(xiàn)了什么? 【學情預設】學生可能會說都是在28里

6、面找出有幾個9。 師小結:雖然解答的方法不同,但都是要想28里面有幾個9,有幾個9,就能裝滿幾袋。 【設計意圖】通過對不同方法的對比,認識到解決減去相同數(shù)的實際問題的本質,積累解決此類問題的經(jīng)驗。 3.回顧與反思。 師:解答正確嗎?怎樣檢驗? 【學情預設】學生可能會重算一遍,也可能用別的方法檢查。如果沒有想到用加法檢查,可以引導學生用加法檢查。 【設計意圖】進一步理解加、減法之間的關系,強化檢驗的意識,學會基本的檢驗方法。 三、鞏固應用,內化提高 1.完成教科書P78“做一做”。 (1)認真讀題,理解題意。 師:“最多”是什么意思? 【學情預設】學生可能會說用30根小棒拼

7、六邊形,拼的六邊形數(shù)量要盡可能多。 (2)學生獨立嘗試完成。 (3)匯報交流,展示方法。 【教學提示】 教學時對于學生的合理方法要及時評價,激勵學生的個性發(fā)展。 【學情預設】學生可能會用圈一圈、畫箭頭等解題方法,只要合理都是可以的,要讓學生完整地表達出來。 2.完成教科書P79“練習十八”第3題。 獨立完成后同桌之間交流。 【學情預設】本題較簡單,學生基本都能完成。 【設計意圖】通過兩道練習,進一步鞏固用圈一圈、減一減的策略,解決減去相同數(shù)的實際問題,內化提升學生的能力。 四、評價反思,收獲小結 師:今天這節(jié)課你學到了哪些新知識? ?板書設計 解決問題(2) 28個

8、橘子,9個裝一袋,可以裝滿幾袋? 方法一: 9個9個地圈一圈 方法二: 方法三: 28-9-9-9=1(個) 口答:可以裝滿3袋,還剩1個。 ?教學反思 本節(jié)課在教學時,注重通過情境模擬,用28個圓片代替橘子,真正數(shù)一數(shù)、分一分,在操作的過程中理解題意,積累活動經(jīng)驗。然后鼓勵學生用簡單、清楚的方式表達思考過程,在操作交流中完成了知識的建構。教學過程中,學生呈現(xiàn)的生成資源也很豐富,教學時要隨時關注生成資源,并及時抓住進行教學。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)P52第三、四題。 ◎教學筆記 三、買(mǎi) 足(zú) 球(qiú)。 四、可(kě)以(yǐ) 串(chuàn) 成(chéng) 幾(jǐ) 串(chuàn) 糖(táng) 葫(hú) 蘆(lu)?還(hái) 剩(shèng) 幾(jǐ) 個(gè) 山(shān) 楂(zhā)? 參考答案 三、70-20-20-20=10(元) 最多可以買3個足球,還剩10元錢。 四、23-7-7-7=2(個) 可以串成3串糖葫蘆,還剩2個山楂。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45

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