《2022年高三物理《探究碰撞中的不變量》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年高三物理《探究碰撞中的不變量》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高三物理《探究碰撞中的不變量》教學設計 ★新課標要求 （一）知識與技能 1、明確探究碰撞中的不變量的基本思路． 2、掌握同一條直線上運動的兩個物體碰撞前后的速度的測量方法． 3、掌握實驗數(shù)據(jù)處理的方法． （二）過程與方法 1、學習根據(jù)實驗要求，設計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法。 2、學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、通過對實驗方案的設計，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的習慣，并鍛煉其思考的全面性、準確性與邏輯性。 2、通過對實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，能使學生靈活地運用科學方法來研究問題，解決問題

2、，提高創(chuàng)新意識。 3、在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學生合作探究能力。 4、在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學生的語言表達能力，還體現(xiàn)了各學科之間的聯(lián)系，可引伸到各事物間的關聯(lián)性，使自己溶入社會。 ★教學重點 碰撞中的不變量的探究 ★教學難點 實驗數(shù)據(jù)的處理． ★教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生自主實驗，討論、交流學習成果。 ★教學用具： 投影片，多媒體輔助教學設備；完成該實驗實驗室提供的實驗器材，如氣墊導軌、滑塊等 ★課時安排 1 課時 ★教學過程 （一）引入新課 課件演示： （1）臺球由于兩球碰撞而改變運動狀態(tài)。 （2）微觀粒子之間由于相互碰撞而改變狀態(tài)，

3、甚至使得一種粒子轉(zhuǎn)化為其他粒子． 師：碰撞是日常生活、生產(chǎn)活動中常見的一種現(xiàn)象，兩個物體發(fā)生碰撞后，速度都發(fā)生變化． 師：兩個物體的質(zhì)量比例不同時，它們的速度變化也不一樣． 師：物理學中研究運動過程中的守恒量具有特別重要的意義，本節(jié)通過實驗探究碰撞過程中的什么物理量保持不變（守恒）． （二）進行新課 1．實驗探究的基本思路 1．1 一維碰撞 師：我們只研究最簡單的情況——兩個物體碰撞前沿同一直線運動，碰撞后仍沿同一直線運動． 這種碰撞叫做一維碰撞． 課件：碰撞演示 如圖所示，A、B是懸掛起來的鋼球，把小球A拉起使其懸線與豎直線夾一角度a，放開后A球運動到最低點與B球發(fā)生碰撞

4、，碰后B球擺幅為β角．如兩球的質(zhì)量mA=mB，碰后A球靜止，B球擺角β=α，這說明A、B兩球碰后交換了速度； 如果mA>mB，碰后A、B兩球一起向右擺動； 如果mA

5、質(zhì)量m的關系，我們可以做如下猜測： （1） （2） （3） 分析： ①碰撞前后物體質(zhì)量不變，但質(zhì)量并不描述物體的運動狀態(tài)，不是我們追尋的“不變量”． ②必須在各種碰撞的情況下都不改變的量，才是我們追尋的不變量． 2．實驗條件的保證、實驗數(shù)據(jù)的測量 2．1 實驗必須保證碰撞是一維的，即兩個物體在碰撞之前沿同一直線運動，碰撞之后還沿同一直線運動; 2．2 用天平測量物體的質(zhì)量； 2．3 測量兩個物體在碰撞前后的速度． 師：測量物體的速度可以有哪些方法？ 生：討論。 總結： 速度的測量：可以充分利用所學的運動學知識，如利用勻速運動、平拋運動，并借助于斜槽、氣墊導

6、軌、打點計時器和紙帶等來達到實驗目的和控制實驗條件． 課件：參考案例――一種測速原理 如圖所示，圖中滑塊上紅色部分為擋光板，擋光板有一定的寬度，設為L．氣墊導軌上黃色框架上安裝有光控開關，并與計時裝置相連，構成光電計時裝置． 當擋光板穿入時，將光擋住開始計時，穿過后不再擋光則停止計時，設記錄的時間為t，則滑塊相當于在L的位移上運動了時間t，所以滑塊勻速運動的速度v=L/t． 3．實驗方案 3．1 用氣墊導軌作碰撞實驗（如圖所示） 實驗記錄及分析（a-1） 碰撞前 碰撞后 質(zhì)量 m1=4 m2=4 m

7、1=4 m2=4 速度 v1=9 v2=0 =3 =6 mv mv2 v/m 實驗記錄及分析（a-2） 碰撞前 碰撞后 質(zhì)量 m1=4 m2=2 m1=4 m2=2 速度 v1=9 v2=0 =4.5 =9 mv mv2 v/m 實驗記錄及分析（a-3） 碰撞前 碰撞后 質(zhì)量 m1=2 m2=4 m1=2 m2=4 速度 v1=6 v2=0 = -2 =4 mv mv2 v/m 實驗記錄及分析

8、（b） 碰撞前 碰撞后 質(zhì)量 m1=4 m2=2 m1=4 m2=2 速度 v1=0 v2=0 = 2 = - 4 mv mv2 v/m 實驗記錄及分析—（c） 碰撞前 碰撞后 質(zhì)量 m1=4 m2=2 m1=4 m2=2 速度 v1=9 v2=0 =6 = 6 mv mv2 v/m 3．2 用小車研究碰撞 將打點計時器固定在光滑桌面的一端，把紙帶穿過打點計時器，連在小車的后面。讓小車A運動，小車B靜止。在兩小車的碰撞端分別裝上撞針和橡

9、皮泥，碰撞時撞針插入橡皮泥中，把兩個小車連接成一體（如上圖）。通過紙帶測出它們碰撞前后的速度。 （三）課堂小結 1．基本思路（一維碰撞） 與物體運動有關的物理量可能有哪些？ 碰撞前后哪個物理量可能是不變的？ 2．需要考慮的問題 碰撞必須包括各種情況的碰撞； 物體質(zhì)量的測量（天平）； 碰撞前后物體速度的測量（利用光電門或打點計時器等）。 （四）作業(yè)：“問題與練習”1、2題 ★教學體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。