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蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊《第11課過程的編輯》2課時教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:wuy****ng 文檔編號:152003818 上傳時間:2022-09-14 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?0KB
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1、蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊《第11課過程的編輯》2課時教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能夠編輯保存過的過程,會用EDIT命令定義新過程。 2.通過編輯過程進(jìn)一步完善過程,通過用EDIT命令定義新過程的方法體會過程的作用。 3.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密,通過本科的學(xué)習(xí),從小養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 4.通過比較兩種過程定義方法的異同,提高細(xì)心觀察和總結(jié)概括的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.重點(diǎn):編輯過程和用EDIT命令定義新過程。 2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程定義方法的異同,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)時間】 2課時。

2、 第1教時 【教學(xué)目標(biāo)】 1.??????????? 能夠編輯保存過的過程。 2.??????????? 通過編輯過程進(jìn)一步完善過程。 【重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)過程】 一、??????????????????????? 復(fù)習(xí) 師:請同學(xué)們畫一個50*50的正方形,一個50*60的長方形,以及一個60*60的等邊三角形。 生:(操作) 師:請大家將這三個圖形的繪制程序分別定義入過程,過程名分別為:ZFX,CFX和DBSJX。 二、??????????????????????? 傳授新知 1. 師:請大家定義一個新的過程,過程名為:MySha

3、pe,作用是繪制一個邊長為50的正5邊形。 生:(操作) TO MyShape REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5] END 師:好的!畫邊長是50的正五邊形,是通過命令: REPEAT 5 [FD 5 RT 360/5] 然后在此基礎(chǔ)上添加過程頭和過程尾就可以了。 師:如果不是使用過程,單單是這條命令,我們?nèi)绾卫盟焖俚乩L制出一個邊長是50的正六邊形呢? 生:將5改成6。 師:正確!那如何讓我們剛剛定義的MyShape也能畫出邊長是50的正六邊形呢? 生:編輯。 師:(示范) EDIT MyShape (關(guān)閉,保存,加載,運(yùn)行)

4、 好,大家自己操作一下! 生:(操作) 2. 師:現(xiàn)在我要求MyShape能畫一個邊長是60的正6邊形,應(yīng)該怎么做? 生:(操作) 3. 師:現(xiàn)在我要求大家繪畫兩個圖形,一個是邊長為50的正5邊形,另一個是邊長為50的正六邊形。 生:(操作) 師:用過程來完成這個任務(wù)簡單,還是用直接執(zhí)行命令的方式來實(shí)現(xiàn)簡單? 生:直接執(zhí)行命令。 師:(總結(jié))本來過程是用來避免因重復(fù)操作而帶來的麻煩,不過如果過程定義不當(dāng),在使用的時候會讓我們覺得更麻煩。我有一個好辦法: EDIT MyShape :X REPEAT :X [FD 50 RT 360/:X]

5、 END 使用的時候,大家只需要輸入: MyShape 5 MyShape 6 生:(操作) 4. 師:現(xiàn)在我要求大家繪畫兩個圖形,一個是邊長為50的正5邊形,另一個是邊長為60的正六邊形。應(yīng)該怎么做?提示:我們可以再添加一個變量。 生:(操作) 三、??????????????????????? 練習(xí) 師:請大家繪制一個奧運(yùn)五環(huán)。 【板書設(shè)計(jì)】 過程的編輯 TASKS To MyShape :x :y 1.SQUARE 2.RECTANGLE repeat :x [fd :y rt 360/:x] 3.TRIANGLE

6、 4.MyShape End 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 編輯過程的命令是哪個?EDIT 比較TO 和EDIT命令有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)? 二、學(xué)習(xí)新知 1、完成“實(shí)踐園”。 (1)用EDIT命令定義一個畫五角星的過程“WJX”,并保存。 (2)調(diào)用過程畫出特殊圖形。 2、完成“探究園” 定義一個畫半圓的過程,調(diào)用它組合出不同的圖形。 【板書設(shè)計(jì)】 第11課 過程的編輯 EDIT 【教學(xué)后記】 本課第一課時是上的一人一課,在教學(xué)中,滲透了參數(shù)的概念。 通過添加參數(shù)的教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使是簡單的過程定義,也可以幻化

7、出千變?nèi)f化的圖案來。 另外,在編輯修改的過程中,又強(qiáng)化了學(xué)生對于保存、加載和調(diào)用的操作,起到復(fù)習(xí)鞏固已有知識的作用。 附送: 2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊《第 1課認(rèn)識Logo》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握進(jìn)入與退出Logo語言窗口的方法。 2.掌握清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。 3.初步掌握輸入Logo語言命令的基本方法。 【重、難點(diǎn)】 1.重點(diǎn):清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。 2.難點(diǎn):Logo語言命令的輸入方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)時間】 1課時 第1教時 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握進(jìn)人與退出Logo語言窗口的方法

8、。 2.掌握清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。 3.初步掌握輸入Logo語言命令的基本方法。 【教學(xué)過程】 (一)導(dǎo)入 師:大家在以往的信息技術(shù)課程中,都學(xué)到了些什么呢? 生:我會畫畫、打字、發(fā)email、做幻燈片,等等。 師:嗯,大家學(xué)得都不錯。這些呀,都是application(應(yīng)用),這學(xué)期我們要學(xué)programming(編程)。 生:什么是編程? 師:你們現(xiàn)在所有用的軟件,都是程序員通過編程制作出來的。我們也可以通過編程,來指揮計(jì)算機(jī)做我們想做的事情。 師:現(xiàn)在,讓我們進(jìn)入編程的世界。 (二)新授:Logo的世界 師:現(xiàn)在讓我們進(jìn)入LOGO的世界吧。 (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)行桌

9、面上的PC LOGO 4.0,然后向?qū)W生講解PC LOGO的主界面:graphics畫圖界面,Listener命令輸入界面,并簡略介紹各個菜單選項(xiàng)。) 師:(將幾條簡單繪畫指令傳輸?shù)綄W(xué)生桌面)請大家將桌面上logo.txt里每一行的文本分別粘貼到命令輸入界面的問號后面,然后按回車。 附: 指令一:repeat 10 [ rt 360/10 fd 20] 指令二:repeat 11 [ rt 180-180/11 fd 50] 指令三:make "length 100 make "rate 1.01 make "rpt 300 repeat :rpt [ fd :length bk :

10、length/:rate rt 90 fd :length/:rate make "length :length/:rate] (三)新授:HT,ST,CS,EXIT/BYE命令 1.CS 師:剛才大家在屏幕上畫了很多東西了。好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)地亂。我想把屏幕清理一下。(在屏幕廣播的狀態(tài)下輸入CS。) 師:CS是Clear Screen的縮寫。大家操作一下試試。 生:(操作) 命令格式: CS 2.HT,ST 師:請大家在小問號后面輸入HT。大家發(fā)現(xiàn)了什么? 生:小海龜不見了! 師:HT是Hide Turtle的縮寫,意思是隱藏小海龜。 命令格式: HT 生:那怎么讓小海

11、龜出來呢? 師:Hide是隱藏,Show是顯示。大家說讓小海龜出來是什么命令呢? 生:ST。 師:對不對呢?大家馬上實(shí)驗(yàn)一下。 生:(操作)ST。 命令格式: ST 3.EXIT/BYE 師:當(dāng)我們跟自己的好朋友道別的時候,我們說什么? 生:再見。BYE-BYE。 師:當(dāng)我們向小海龜?shù)绖e的時候,我們也可以說:BYE 生:(操作) 師:我們還可以用一個更專業(yè)的單詞:EXIT。 生:(操作) 命令格式: EXIT/BYE (三)復(fù)習(xí) 讓學(xué)生自己,從書本上尋找他們感興趣的指令,然后輸入執(zhí)行。 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)后記】 本堂課,主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入logo世界,讓他們了解logo不是機(jī)械地、煩瑣地敲擊命令。 通過教師提供的三條看似簡單、簡短的命令,獲得復(fù)雜的圖案,了解logo的神奇。 在進(jìn)行repeat的實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時候,要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿修改部分參數(shù),于是學(xué)生就得到了不同的效果。 我還鼓勵學(xué)生將repeat后面的參數(shù)改成1000,100000,然后他們就發(fā)現(xiàn)小海龜會不停地跑著。然后我提醒:“是讓小海龜在屏幕上畫10分鐘,你在邊上等著好,還是用這10分鐘時間多嘗試幾個命令好?”這樣,學(xué)生就不會再去嘗試過大的數(shù)字。同時滲透界限的概念,以便讓小海龜在指定區(qū)域畫出完整的圖案。 部分學(xué)生有偷偷上網(wǎng)打游戲的現(xiàn)象。我臨時更改了他們的座位。

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