《蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)-《圓柱的側(cè)面積、表面積》說課設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)-《圓柱的側(cè)面積、表面積》說課設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——《圓柱的側(cè)面積、表面積》說課設(shè)計(jì) 一、教材的分析與處理 （一）教材簡(jiǎn)析 我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱》的第二課時(shí)。 本單元教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，會(huì)應(yīng)用圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決實(shí)際問題。本節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數(shù)學(xué)能力，為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）學(xué)情簡(jiǎn)析 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積、圓的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上安排的，因而

2、要以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移規(guī)律使圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法這一新知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。而且六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思維、探究能力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取新知，促進(jìn)知識(shí)的遷移，通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造，輕松地獲取圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者這一理念。 二、說理念 新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，把操作看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源頭活水，是實(shí)現(xiàn)課程理念的重要途徑。在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探究的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口

3、、腦，放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，動(dòng)腦去想，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在探究活動(dòng)中，完成探究、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。 據(jù)此，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)： 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：在探究活動(dòng)中，使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，以及利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念，向?qū)W生滲透事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。 4、教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。 5、教學(xué)難點(diǎn)：探究圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。 四

4、、說教法與學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、概括，嘗試總結(jié)出圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。 練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，采用了填空、選擇、解決問題等形式，使學(xué)生在交流、合作中，內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能，感受數(shù)學(xué)的魅力。 五、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與到教學(xué)過程中來，我以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織合理有效的教學(xué)程序?yàn)樵瓌t，以動(dòng)手操作為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）變魔術(shù)，激趣導(dǎo)入 平面的

5、面積學(xué)生已經(jīng)會(huì)求了，而圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎么樣才能求出這個(gè)曲面的面積就成了圓柱表面積教學(xué)過程中的難點(diǎn)。于是讓圓柱的側(cè)面由曲變直，使新知識(shí)在一定的條件下統(tǒng)一起來就成了一個(gè)關(guān)鍵性的問題。 上課伊始，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張完全一樣的長(zhǎng)方形的紙和兩個(gè)完全一樣的圓形（這兩個(gè)圓形與用長(zhǎng)方形紙卷成的圓柱體的側(cè)面正好可以組成一個(gè)圓柱體）。讓學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)法，隨意卷一卷、分一分，把一張長(zhǎng)方形的紙變成一個(gè)圓柱形的紙筒。學(xué)生帶著興趣，開始嘗試，興趣有了，自主探究的欲望自然也就強(qiáng)烈了。 （二）動(dòng)手操作，探求新知 1、動(dòng)手操作，自主發(fā)現(xiàn) 然后，我直接拋出問題：那么，這個(gè)圓柱的側(cè)面的面積你能求嗎？ 在學(xué)生自主探究以

6、后，我點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬與用它卷成的圓柱形紙筒的底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。 這樣抓住新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，安排學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)動(dòng)腦思考，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。 2、嘗試探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 教師先揭下兩個(gè)圓片上和卷成的圓柱側(cè)面的雙面膠條，將圓柱組合好。然后提問：誰愿意到前面來摸摸這個(gè)圓柱的表面？ 然后小結(jié)：他摸過的所有這些面的面積的和就是這個(gè)圓柱體的表面積。 接下來我請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位，想辦法求出這個(gè)圓柱體的表面積。 在學(xué)生活動(dòng)的過程中，我巡視、指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。 在本環(huán)節(jié)中，在學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)中，探究的精神

7、得到了張揚(yáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了實(shí)在的體現(xiàn)與培養(yǎng)。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的親歷探究實(shí)踐中得到了突破。 3、及時(shí)鞏固，內(nèi)化知識(shí) 在教學(xué)重點(diǎn)基本突破后，我聯(lián)系生活實(shí)際投影出示例4的廚師帽，讓學(xué)生認(rèn)真審題，并說廚師帽有幾個(gè)面，再計(jì)算出用了多少面料，學(xué)生計(jì)算完后，要求得數(shù)保留整十平方厘米。啟發(fā)學(xué)生看書發(fā)現(xiàn)新問題，討論計(jì)算使用材料取近似值時(shí)，要用四舍五入法還是用進(jìn)一法。從而使學(xué)生理解進(jìn)一法的意義。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和初步的邏輯思維能力。 （三）嘗試應(yīng)用，解決問題 這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)題。這些練習(xí)題注

8、重了基本訓(xùn)練，又注重了能力訓(xùn)練，在形式上注意新穎、多樣，在內(nèi)容上注意采取循序漸進(jìn)的原則，由易到難，這樣既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。 （四）總結(jié)提升，思維延伸 在課堂小結(jié)后，我提出大家想一想，還有什么辦法能求出計(jì)算圓柱體的表面積？讓學(xué)生充分思考、繼續(xù)動(dòng)手操作，將學(xué)生的思維向廣度、深度延伸。（例如，可以把圓柱切開，拼成近似的長(zhǎng)方體，由長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓柱的表面積計(jì)算公式; 還有的同學(xué)可能會(huì)聯(lián)系圓的面積公式推導(dǎo)過程，把圓柱的兩個(gè)底面分成若干個(gè)小扇形后拼成一個(gè)與側(cè)面同長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，然后與側(cè)面再拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，那么整個(gè)圓柱的表面積=底面周長(zhǎng)times;（圓柱的高+底面半徑）

9、，用字母表示即S=2лrtimes;(h+r)。） 這不僅讓學(xué)生知道了解決問題的方法是多種的，還使學(xué)生親自參與了對(duì)新知的探索，使知識(shí)掌握得更加牢固，并對(duì)舊知進(jìn)行再創(chuàng)造并萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。也有利于挖掘優(yōu)生的潛能，還能為求圓柱的體積埋下伏筆。將課堂的尾聲又推向一個(gè)新的高潮。 六、說教學(xué)手段 本節(jié)課，我充分運(yùn)用動(dòng)手操作、觀察、比較等手段，使學(xué)生明確圓柱側(cè)面積與長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系。自己探究出求圓柱側(cè)面積、表面積的方法。 七、說板書、板繪的設(shè)計(jì) 板書采用了圖示式的設(shè)計(jì)，直觀展示本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，與舊知的關(guān)系也表現(xiàn)得清晰、明了。有利于學(xué)生系統(tǒng)、清晰地掌握本節(jié)課的知識(shí)

10、體系。同時(shí)圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法都用紅色顯示，更加突出了本課重點(diǎn)，體現(xiàn)了板書的記憶理解功能。 八、說預(yù)設(shè)效果： 概括的說，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 一是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，本節(jié)課的教學(xué)從引入到過程的操作，我都注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，對(duì)研究數(shù)學(xué)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。 二是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性、實(shí)踐性。教學(xué)的引入，到教學(xué)過程的實(shí)踐，乃至本節(jié)課的結(jié)尾始終都是學(xué)生在探究的過程。我力求在探究活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的開放性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。 三是注重師生交流、生生交流。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，盡可能提高學(xué)生思維的參與程度，最大限度地拓寬學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。 7