《新版人教版秋三年級上冊《科學》全冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新版人教版秋三年級上冊《科學》全冊教案（201頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、新版人教版2017年秋三年級上冊 《科學》全冊教案 目 錄 2 01 我看到了什么 2 02 校園的樹木 2 03 大樹和小草 2 04 水生植物 2 05 植物的葉 2 06 植物發(fā)生了什么變化 2 07 植物的共同特點 2 08 尋訪小動物 2 09 蝸牛（一） 2 10 蝸牛（二） 2 11 《 蚯蚓》 2 12 螞蟻 2 13 金魚 2 14 金魚 2 15動物有哪些相同特 2 16 觀察我們周圍的材料 2 17誰更硬一些 2 18誰更硬一些 說課 2 19 比較柔韌性 2 20 它們吸水嗎 2 21 它們吸水嗎 2 22 它們吸水

2、嗎 說課 2 23 材料在水中的沉浮 2 24 材料在水中的沉浮 說課 2 25 磚瓦和陶器、瓷器 2 26 給身邊的材料分類 2 27 《水》說課 2 28 《水和食用油的比較》 2 29《誰流得更快一些》說課 2 30 《比較水的多少》 2 31 《我們周圍的空氣》 2 32 空氣占據空間嗎 2 33 空氣占據空間嗎 說課 2 34 空氣有重量嗎 說課 2 35 空氣有重量嗎 2 36 我看到了什么 我看到了什么 【設計思路】 本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一個初步接觸科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程

3、 三年級的學生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在“用眼睛看”這一點上，本課要讓學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。 植物是學生十分熟悉的事物，大樹又是學生經常接觸的物體。對大樹的觀察，不僅僅是為了獲得關于這棵樹的根、莖、葉、花、果實、種子方面的事實性知識，更重要的是要把樹看做一個生命體。 【教學目標】 科學概念： 樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。 過程與方法： 初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。 用各種感官觀察大樹。 借助放大鏡、皮尺等簡

4、單的工具對大樹進行觀察和測量。 用簡單的詞語記錄觀察的結果。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。 發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。 在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。 【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。 【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。 【教學準備】 在校園中確定幾棵學生可以觀察的大樹。 為學生準備：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等）、觀察記錄紙。 【教學過程】 一、談話引入 同學們，在校園里、在每天上學和放學的路上、在山坡上，我們常常會看到

5、一些樹，你有沒有仔細地看看它們？今天我們一起來看看樹，比一比誰的發(fā)現多。 二、看照片上的樹 1、從書上這幅大樹的照片里，請大家仔細地看，你能發(fā)現有關這棵樹的哪些特點？ 2、自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？ 3、學生看一分鐘。 4、把你看到的內容與小組成員相互說說。 5、現在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家?guī)退麄償禂?。（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） （學生邊說，教師邊記錄在黑板上。） （設計意圖：引導學生觀察大樹的照片，為下面的研究做好鋪墊，無形中滲透從大樹的照片看到的內容是不多的。） 三、回憶中的大樹

6、1、教師引導：這只是照片上的一棵大樹，照片拍得很清楚，但是我們從照片上看不出更多的東西，回憶一下你看到過的一棵真正的大樹，說一說你在樹上或樹下曾經看到過什么？ 2、小組交流。讓學生把看到過的情況在小組里說一說。 3、全班交流、討論。 4、教師提問：在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發(fā)現是多還是少？為什么會多呢？ 5、如果我們現在到一棵真正的大樹前再去看看，你會不會看到更多呢？為什么再去看看會看到更多的內容呢？ 6、教師總結：當我們想要了解的更多，知道的更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。 （設計意圖：讓學生明確什么樣的活動是觀察活動。） 四、觀察真正的

7、大樹 1、如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？ 2、學生小組討論：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？ 3、匯報，交流，傾聽。 ??? 每一組都說一說觀察的內容和方法，其他組的同學聽聽這一組的觀察內容和方法是否可行，可以提出一些意見和建議。 4、你們打算用什么方法進行觀察？用什么來觀察？還有更多的方法嗎？（在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們還能…… 5、（發(fā)放觀察記錄紙）你打算記錄些什么內容？怎樣記錄？ 6、有沒有辦法讓我們在課堂中或回家后繼續(xù)研究這棵大樹？（收集標本、拓印樹皮、樹葉等）在觀察中，你們需要哪些工具？

8、還應注意些什么問題？（強調：活動中的安全） 7、（發(fā)放工具）現在就讓我們認真地去觀察大樹。 （設計意圖：讓學生明確怎樣進行觀察活動。） 五、來到真正的大樹前進行觀察 1、實地觀察一棵大樹 讓學生來到校園里的大樹前自行觀察一棵大樹，同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。教師觀察學生的觀察活動，適當的時候加以指導。 2、匯報交流：回教室后分組匯報，集體交流，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。 （設計意圖：讓學生通過實地觀察一棵大樹，體會到觀察的大樹是一個生機勃勃的生命體。） 六、課堂小結： 1、這節(jié)課你有什么收獲？——掌握了科學的觀察方法…… 2、總結：

9、今天我們學習了用科學的方法進行觀察，觀察了一棵真正的大樹，獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現了一個生機勃勃的生命世界。其實，大自然中有許多的奧秘需要我們用“心”去觀察，去發(fā)現。 （設計意圖：讓學生明確通過本節(jié)課的學習有什么收獲，都學到些什么。） 七、作業(yè)： 我們回家后再像今天這樣進行一次觀察活動，觀察一棵大樹，然后把觀察到的東西記錄下來。 （設計意圖：把觀察活動引申到課外，布置了任務，為《校園的樹木》的交流活動做好鋪墊。） 1-2. 校園的樹木 【教學目標】 科學概念：樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。 樹生長

10、在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。 過程與方法：用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。 用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。 用實物來補充語言描述的不足。 情感、態(tài)度、價值觀： 能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續(xù)關注樹木的變化。 【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。 【教學難點】比較討論樹木的相同之處。 【教學準備】校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。 【教學過程】 一、觀察樹木的方法 1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內

11、要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。 2.分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部） 3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……） 4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。） 二、觀察記錄一棵樹 1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等） 2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現？ 生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。

12、這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。 （拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。） 3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。 三、整理我們的觀察記錄 1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。 2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？ 3.比較我們的觀察記錄，思考、交流： 我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？ 4.總結：通過深入討

13、論，我們發(fā)現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。） 板書設計： 教學后記： 大樹和小草 第三課：大樹和小草 設計者：呂淵 彭州市通濟鎮(zhèn)藍天小學 在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。 我們認識這些小草嗎？ 狗尾草 在校園、田野、路旁、果園中都能找到它，它是 一年生雜草，全國各地都有分布，生命力很強。 它的果實串毛茸茸的，很

14、像狗尾巴。 畫一畫我觀察的狗尾巴草 三葉草 一年生或多年生草本。分布最廣的一種牧草, 也可兼作綠肥。 蒲公英 多年生草本，高10～25cm，含白色乳汁。根深長，單一或分 枝，外皮黃棕色。葉根生，排成蓮座狀，狹倒披針形，大頭羽 裂或羽裂，裂片三角形，全緣或有數齒，先端稍鈍或尖，基部 漸狹成柄，無毛蔌有蛛絲狀細軟毛。 比 一 比 ： 葉子形狀不同：三葉草的葉子 是橢圓的，狗尾草的葉子是針 葉型的。 三葉草沒有果實，狗尾草有一 串串小小的果實。 比較這些小草的共同特征（從植物器官及生存環(huán)境、生 長年限、生長變化規(guī)律等方面比較不同的小草） 草

15、本植物的共同特征： 他們都有根、莖、葉、花、果實 它們的莖為“草質莖”，多汁，較柔軟。 這些草本雜草生活在農田、路邊、荒地等， 隨處可見，在地球上分布極廣。生命力很 強，有一年生、兩年生多年生等，雖然生 命周期不長，但繁殖力強。 不同的小草千姿百態(tài)，各有差 異，但是它們之間存在著很多 共同特征，說說你對小草的想 法。 榆樹 狗尾巴草 榆樹葉 榆樹皮 榆樹花 榆樹 顏色 軟硬 莖 粗細 質地 狗尾草 顏色 形狀 軟硬 葉 大小 氣味 榆樹 顏色 軟硬 莖 粗細 質地 狗尾草 深灰色 硬 粗大 粗糙，不規(guī)則縱裂 深綠

16、 橢圓披針形或卵形 稍硬 較大 清香 淺綠 軟 細小 柔軟 淺綠 披針形 軟 小 無 顏色 形狀 軟硬 葉 大小 氣味 大樹和小草的相同和不同 相同點：樹和草的共同點有根莖葉，有的 會開花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相 同）；都長在土壤中，需要陽光、水分、 空氣等（基本生活環(huán)境和生活需要相同）。 不同點：樹是木本植物，草是草本植物。樹 一般高大，莖粗（木質莖），質地粗糙，草 一般矮小，莖細（草質莖），質地柔軟；樹 和草的壽命不同，樹壽命長，他們的具體結 構特征也各有不同。 水生植物 【教材分析】 不同的環(huán)境中生存的植物形態(tài)是不同的，植物都會適應生存的環(huán)境

17、。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境。對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要有相應的形態(tài)結構，這也就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物的個體獨特面貌的體現，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命體的共同特征。本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展開。 相比較陸生植物而言，學生對水生植物的認識更少，因此引導學生有面到點，先認識幾種常見的水生植物，然后對其中的一兩種水生植物進行細致觀察，了解它們的形態(tài)結構，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學生認識水生植物、擴大學生的知識面很有好處。 本課有四個活動，一是認識常見的水生植物；二是觀察兩種水生植物并用簡圖畫下來；三是探究水葫蘆能浮在

18、水面上的秘密；最后是總結水生植物的共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同，這些總結的共同特點都指向本單元的核心概念：生命體的特征。 【教學目標】 科學概念： 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 【教學重點】 利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。 【教學難點】 探究水生植物適

19、應水生環(huán)境的結構特點。 【教學準備】 分組材料：讓學生采集幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。 【教學過程】 一、引入，認識常見的水生植物 大家說一說還認識哪些水生植物？是從哪里采集到的，叫什么名字？ 3. （PPT3- PPT9）出示水生植物：水花生、浮萍、蓮、菱、荸薺、茭白等。與現實中的俗稱相互聯(lián)系，增強學生對這些植物的回憶。 【設計意圖】課前布置學生調查周圍有哪些水生植物，為本課的學習打下基礎。課堂一開始，用談話的方式了解學生對水生植物的了解程度，呈現對水生植物的已有認識，豐富學生的感性認識。 二、觀察水葫蘆和金魚藻 1.這節(jié)課重點觀察水

20、葫蘆和金魚藻，把它們輕輕地從塑料袋中拿出來，注意抓住觀察方法（PPT10）：先整體后部分，先用眼睛觀察，再用放大鏡觀察，然后把它們放入水中，觀察植物在水中的樣子。為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，在其底部粘上橡皮泥，把觀察到的信息用簡圖記錄下來。 觀 察 記 錄 表 水葫蘆 金魚藻 （水葫蘆的莖呈葫蘆狀，單葉呈片狀。金魚藻，葉子呈狗尾草的花狀。） 2.再次觀察：把粘在水葫蘆和金魚藻底部的橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？（都能浮在水面上

21、） 3. 水葫蘆和金魚藻都能浮在水面上，為什么能浮在水面上，有什么秘密呢？（PPT11）請學生猜測。 （可能是里面有著特殊的結構才浮在水面上的。） 4.讓我們嘗試解剖水葫蘆，觀察里面的結構，我們會有什么發(fā)現？ 5.在解剖的時候需要注意什么？（PPT11） （1）解剖要有一定的順序； （2）解剖時要注意用刀安全； （3）仔細觀察，把觀察到的信息及時記錄下來。 6.學生解剖，交流發(fā)現。（PPT12- PPT14） （水葫蘆的葉柄中部有膨大如葫蘆狀的的氣囊，里面充滿了空氣，這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上。 ） 7.其它水生植物是不是也有相似的結構？我們再解

22、剖觀察水花生。 【設計意圖】引導學生從對兩種常見水生植物由外部形態(tài)到內部結構的觀察，由外因觀察到內因分析，步步深入，發(fā)展了學生的科學思維。觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)結構，采用畫簡圖的方式請學生描述，這是觀察描述的基本要求，三年級學生剛剛起步，需要教師逐步培養(yǎng)。 三、比較水葫蘆和金魚藻 1.水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（PPT15） （生長在水中，有適應水生環(huán)境的結構；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡。） 2.它們都是水生植物，它們的生長需要什么條件？ （生長需要水、陽光、空氣。） 四、比較水葫蘆和狗尾草 1.水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等有什么相同和不同之處？

23、 2.與前堂課我們總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫比較水葫蘆和狗尾草的維恩圖。（PPT16） 水葫蘆的特點：生長在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等 狗尾草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細，較軟；有根、莖、葉，會開花結果；有種子，壽命短，是草本植物。 水葫蘆和狗尾草的相同點：都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等。 水葫蘆 狗尾草 五、課后延伸 1.課后繼續(xù)觀察水生植物，查找資料了解水生植物的更多的特點。 2. 放學后，

24、請同學們收集一些落葉，看誰不但收集的多而且還都不一樣。 板書： 觀察水生植物 水葫蘆和金魚藻 相同點： 生長在水中，都有根、莖、葉，會繁殖會死亡； 需要水、陽光和空氣... 水葫蘆和狗尾草 相同點：都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物， 都需要陽光、水分和空氣等。 【教學反思】 一、材料準備充分能達到事半功倍的效果 相比較陸生植

25、物而言，學生對水生植物的認識、觀察較少，但是他們對水生植物的認識熱情很高。課堂上，我給學生準備了水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍四種水生植物。平時不引人注目的水生植物受到了學生青睞，放到實驗桌上身價倍增。學生看著、摸著、捏著、解剖著，觀察活動充滿了活力，在實踐體驗中收獲著快樂。 二、在探究的重點活動上做足文章 本節(jié)課重點的活動是觀察水葫蘆和金魚藻，先觀察它們的外部形態(tài)，從而引出探索水生植物能夠浮在水面的秘密，學生進行推測，解剖水葫蘆內部結構揭開“謎底”。 這是三年級學生上課以來的第一次動手實驗來驗證自己的猜測，學生的熱情是很高的，對于三年級的學生有一定的難度，教師

26、要加以細致的引導。從而體現科學觀察活動中不斷產生問題，試著解決問題的探究過程，使學生體驗到科學探究的樂趣。 三、描述和科學概括是科學探究的重要技能 在科學課的教學中，學生對某一事物或物體進行了仔細的觀察以后，將收集到的種種科學事實，用形象性的語言、手勢、繪畫進行說明，稱之謂描述。本節(jié)課中采用畫簡圖的方式進行描述，這是一項觀察描述的要求，貫穿在本單元中。如何描述更準確生動、吸引人呢？特別是比較水葫蘆和狗尾草的相同與不同點有一定的難度。首先我引導學生仔細地觀察，組織學生討論觀察的順序，觀察的注意點，引導學生在觀察中提出新的問題。把描述建立在豐富的感性基礎上，使學生有話可說。其次，教師帶頭尊重學

27、生的描述發(fā)言，教育學生在別人描述的時候，能夠認真、仔細地傾聽。 【引用資源】 義務教育課程標準實驗教材《科學教師教學用書》三年級上冊 浙江教育資源網 第五課 植物的葉 【教學目標】 科學概念： 1.樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。 2.植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 3.葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法： 統(tǒng)計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不

28、同種的樹葉。 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。 【教學重點】開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。 【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。 【教學準備】 學生自備材料：撿一些落葉。 分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。 教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。 【教學過程】 一、統(tǒng)計收集到的樹葉 課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？ 二

29、、觀察比較樹葉 1.質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？ 2.討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？ 3.比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。 三、觀察葉的生命特征 1.觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。 2.描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小

30、葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？ 3.總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 6 植物發(fā)生了什么變化 【教學目標】 科學概念： 植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。 植物的變化表現在各個方面，主要表現在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。 植物的變化是生命體的特征之一。 過程與方法： 能用測量的方法比較葉的大小，能用數據記錄植物的變化。 情感、態(tài)度、價值

31、觀： 能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。 【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學準備】 分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。 教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。 【教學過程】 一、怎樣觀察植物的變化 我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結合第2課的課外作業(yè)及學生的精彩發(fā)現激發(fā)學生的探究欲。） 討論：我們可以觀察植物的哪些變化？我們怎樣觀察？ 首先得測量

32、樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數學解法）；過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？ 數數每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？ 狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？ 二、觀察葉的生長變化 可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。 從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？ 從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？ 三、實地觀察記錄植物的莖、葉 1、活動：根據討論的結果，我們分小組按計

33、劃到校園內進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘） 2、交流：匯報我們的觀察數據，思考這些數據能說明什么問題？ 落葉的數量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數據變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？ 四、記錄一種植物的變化情況 我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？ 就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結果記錄在表中，你能做到嗎？ 我的____________變化記錄表 樹干 樹冠 葉子 其他 粗細 樹皮 落葉

34、數 顏色 大小 月 日 這樣堅持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變化。 07 植物的共同特點 【教學目標】 科學概念： 植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。 植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。 過程與方法： 運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】了

35、解植物的一些共同特點。 【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。 【教學準備】 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。 【教學過程】 一、比較陸生植物和水生植物 1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。 陸生植物 水生植物 ? ? ? 2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。 陸生植物的生長需要_______________

36、___________________________ 水生植物的生長需要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？ 二、了解植物的一生 思考：植物的一生經歷了哪些變化？ 請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。 看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是

37、自然規(guī)律，也是生命的特征。 交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？ 三、植物有哪些共同特點 思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。 植物的共同特點 ? ? 交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。 總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸

38、納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！） 板書設計： ? 教學后記： ? 08 尋訪小動物 課題 第一課 尋訪小動物 共 1 課時 第 1 課時 課型 新授 教學目標 科學概念 動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 過程與方法 會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。 重點難點 【教學重點】在回憶和整理已有的對小

39、動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。 【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。 教學策略 1、 在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。 2、 設計簡單的記錄表，供學生參考。 教 學 活 動 課前、課中反思 一、理解小動物 1、 教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？” “‘大動物’我們能想到那些動物？” “‘小動物’我們能想到那些動物？” 2、 學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。 3、 關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。 4、 設計意圖：使學生明確小

40、動物所指范圍。 二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識 1、 教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。 2、 過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。 3、 關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。 4、 設計意圖：初步認識動物的多樣性。 三、尋訪活動的準備 1、 組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。 2、 學生分組討論，并明確組內的分工。 3、 交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。 4、 教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。 5、 關注：學生任務和分工是否明確。 6、 設計意圖：為順利尋訪做好準備。

41、 四、到校園里尋訪小動物 1、 學生分組尋訪。 2、 教師適時提供指導和幫助。 3、 關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。 4、 進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。 課后反思 09 蝸牛（一） 【教學目標】 科學概念 1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。 2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。 3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。 過程與方法 1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀

42、察。 2、經歷對蝸牛進行細節(jié)、痕跡觀察的過程；對蝸牛殼的觀察、比較、描述的過程；對蝸牛運動的觀察、研究、設計方案的過程。 3、用簡圖畫出蝸牛的外形。 3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 激發(fā)學生觀察研究蝸牛的興趣；鼓勵學生在課外時間繼續(xù)觀察與研究蝸牛的活動；培養(yǎng)學生認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。 【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】 1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 2、與學生

43、相同的但大一號的材料。 【教學過程】 一、蝸牛的生活環(huán)境 課前及早安排到周圍尋找蝸牛，以備上課研究。 1、教師提醒學生交流在哪里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方環(huán)境有什么特點，以及對蝸牛的其他方面的了解。 2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 二、觀察蝸牛的身體。 1、對于蝸牛我們可以把它分為哪幾個部分？（學生邊說邊指一指） 2、我們要觀察蝸牛的身體，你準備怎樣觀察？你打算用怎樣的順序進行呢？ 組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。 3、出示觀察要求： （1）用放大鏡觀察 （2）依次觀察蝸牛

44、的頭部、腹部、尾部、仔細觀察蝸牛的頭部有什么？ （3）及時記錄觀察到的內容，可以用畫圖的方式。 4、學生分組觀察，教師巡回指導，解答學生問題。 5、交流匯報，整理觀察情況。 關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。 三、觀察蝸牛的運動和反應。 （一）觀察蝸牛的爬行 讓蝸牛在玻璃上爬行，用放大鏡觀察一下它靠身體的那一部分爬行？怎樣爬行的？見過蝸牛在小棒上、面線上怎樣爬行嗎？在觀察室你還有什么發(fā)現？ 1、分組觀察，記錄蝸牛的運動情況，在觀察過程中提出自己的新問題。 2、匯報交流 （1）蝸?？可眢w的哪一部分

45、爬行——腹足 （2）描述爬行的特征：一伸一縮，你能不能學一學蝸牛爬行呢？ （3）蝸牛的身體在我們大聲喊叫（或輕輕觸動）時會縮進殼內，為什么？ 關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。 （二）觀察蝸牛爬行的痕跡 1.我們來看看玻璃上有什么？ 2.這些亮亮的東西怎么來的？ 3.推測一下，黏液起什么作用？ 4.你能把我牛扒過的路畫下來嗎？ 四、飼養(yǎng)蝸牛 1、學生觀看教科書28頁下方飼養(yǎng)蝸牛的方法，教師介紹注意事項。 2、觀察和飼養(yǎng)蝸牛過程

46、是較長的，在飼養(yǎng)過程中需要做好記錄，可以指導學生寫科學日記。 關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄，觀察是否細致，記錄是否實事求是。 設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。 板書設計： 2.蝸牛（一） 頭部：眼睛、口、觸角（2對） 蝸牛 腹部：運動（腹足） 尾部 10 蝸牛（二） 教學目標： 科學概念： 蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與方法： 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 情感、態(tài)度、價值觀： 體會細致觀察對獲得信息的重

47、要性。 教學重點：經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。 教學難點：學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。 教學方法：觀察與講解結合 學法：學生自主學習與協(xié)作學習 【教學準備】2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件。 【教學過程】 一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現 1.復習上節(jié)課學習的內容。 2.交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現。 3.關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。 問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？ 學生回答：輕輕摩擦、

48、輕敲、澆水?? 解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，并努力爬出水面。 設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。 二、觀察蝸牛吃食 1.整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 2.學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。 3.學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示 4.教師注意就學生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？ 5.學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。 設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 三、觀察蝸牛排泄和呼吸 1.指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結合蝸牛的身體特

49、征和多媒體課件 2.學生觀察蝸牛排泄和呼吸。 3.關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？ 四、繼續(xù)觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料） 設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關蝸牛的信息。拓寬學生的知識視野。 五、小結本課，這節(jié)課你有什么收獲？ 11 《 蚯蚓》 一、教學目標 （一）知識與技能 1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。 2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。 （二）過程與方法 1、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。 2、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。 （

50、三）情感態(tài)度與價值觀 1、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度。 2、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。 二、教學重難點 教學重點：通過觀察學生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。 教學難點：由于環(huán)境問題有個別學生沒有找到蚯蚓，導致活動出現一定的困難。 三、教學過程 新課導入： 在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。 新課講解： 觀察蚯蚓 1、先引導學生提出有關蚯蚓的問題，教師和學生一起對問題進行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎上，根據學生所要研究的問題進行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、 “觀察蚯蚓的外部形態(tài)結構組”等等。教師應

51、提示學生：在小組進行實際研究之前，應先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。 2、對于活動時可能出現的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度？”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。 3、把研究的結果記錄在學生用書的表格中。 4、將觀察后的蚯蚓繼續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里，以備下一個活動繼續(xù)觀察。 蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？ 1、此活動是活動1的延伸，活動開始前，對上節(jié)課的觀察結果進行小組匯報交流，在交流后引入本節(jié)課要研究的課題。 2、讓

52、學生對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進行預測，根據不同的預測進行分組。 3、實驗時，教師只對方法進行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學生不能把一次實驗現象就當作結論，要進行重復實驗才能得出可靠的結論。 4、指導學生根據實驗結果檢驗預測，按教材的提示寫出觀察報告，并進行小組交流匯報。 5、課后組織學生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然，這一點非常重要，是培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。 12.螞蟻 【教學目標】 科學概念 1、螞蟻有自己的生活習性，適應

53、陸地上的生活。 2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸部有3對足。 過程與方法 1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。 2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。 【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 【教學準備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課件展

54、示螞蟻的生活，導入新課 教師展示，螞蟻活動的幻燈片ppt1——2，提出問題，螞蟻是昆蟲的代表，大家想知道它哪些方面的知識？ 學生根據生活經驗猜測。 根據學生的猜測隨機展示ppt3——6 課前要求大家找螞蟻，在校園找到螞蟻了嗎，是否驚擾了螞蟻？ 我們來看看螞蟻身體結構的特點。 二、觀察螞蟻的身體 （一）室外觀察螞蟻 1、交流有關螞蟻的經驗。 2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 3、教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。 4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃

55、食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。 設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。 （二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況） 1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 2、學生討論方法，教師整理。 3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 出示ppt7——8觀察螞蟻的要求： （1）螞蟻身體弱小，很容易受到傷害，我們不要直接用手指觸碰它的身體， （2）觀察時不要打開昆蟲盒的封口，以免螞蟻走掉， （3）邊觀察邊畫一畫，看看螞蟻的身體有哪幾部分組成，

56、每部分的名稱是什 （4） 觀察結束后，請把螞蟻送回家。 學生觀察結束后，出示ppt9——10概括螞蟻身體特點。 關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。 設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。 三、進一步觀察螞蟻 出示ppt11并提出問題，這兒有兩只螞蟻在“打架”，它們是真的“打架”嗎？ 學生討論猜測。 教師講述：螞蟻的頭上都長有一對觸角，觸角里有專門聞氣味的細胞組織。兩只螞蟻觸角相交是在交流信息。 另外，螞蟻的身體能分泌一種有特殊氣味的信息素，螞蟻走一段路就

57、把自己身體里分泌的信息素遺留在路上，作為路標。一旦找到食物，便通過觸角嗅聞氣味，找到原路回去，螞蟻碰碰觸角是為了識別氣味，傳遞信息。 (出示ppt12——14) 教師提問：如果我們用手劃過螞蟻的行進隊伍，干擾了螞蟻的信息素，結果會怎樣？ 四、交流其他發(fā)現 1、學生交流觀察螞蟻中的其他發(fā)現。 2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 （出示ppt15——17） 關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。 設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。 附：板書設計

58、 頭部——1對觸角——信息素 螞蟻 胸部——3對足 腹部 13 金魚 【教學目標】 科學概念 1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。 2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法 1、用實驗的方法證明自己的猜想。 2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據證明猜想的態(tài)度。 【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學難點】學

59、生有想法時用實驗的方法進行驗證。 【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學生舉例其他的水生生物。 3、關注：“魚生活在水里”的理解。 4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 二、觀察金魚的外形和運動 1、學生觀察金魚的外形和運動。 2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。 4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。 2

60、、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 3、教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學生觀察并記錄。 5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同

61、點。 4、關注：學生比較的信息的多寡。 5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。 14 金魚 我今天說課的內容是小學科學三年級上冊第二單元動物的第六課《金魚》。 我的說課有以下幾個流程： 一、說教材 （一）說教材的地位及其作用 本課使位于教科版三年級上冊第二單元動物的第六課《金魚》。本課屬于認識生命體特征的觀察探究課型。該課的涉入既能增加學生對動物的感性經驗，又能豐富學生的直接認識。教學主要有2個探究活動：1.觀察金魚的外形和運動；2.觀察金魚的呼吸。金魚是常見的家養(yǎng)動物，

62、通過觀察金魚使學生認識到動物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個生命體的特點，從而更好的體會生命的意義，這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標。 （二）說教學目標 根據上述對教材內容和結構的分析，結合學生已有的生活經驗，我制定了如下的教學目標。 知識和技能目標 1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的特征。 2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。 過程與方法目標 1、用觀察實驗的方法證明自己的猜想。 2、繼續(xù)用畫簡圖的方法描述自己的觀察。 情感態(tài)度價值觀目標 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據證實猜想的態(tài)度。 （三）說教學重、難點 本著科學新課程標準，在吃透教材的基礎上

63、，我確定了如下的教學重點和難點： 教學重點：通過觀察金魚的生活，了解金魚的身體結構 教學難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證猜想。 二、說學情 三年級孩子剛剛進入學習科學的階段，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，并且對科學也產生濃厚的興趣。他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。 三、說教法 為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點。 本節(jié)課我采用了實物觀察為主的探究式學習模式。模式總體流程為：資源展示—提問題—細致觀察—小組討論—概括總結。在教學中我以學生為中心，以啟發(fā)式教學為統(tǒng)帥，把多種教法有機結合

64、起來，努力為學生營造一個輕松而富有活力的學習氛圍。 四、說學法 科學課標指出，讓學生經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要方式，在本次課堂中運用觀察法、實驗法、小組合作探究法、圖畫法等學法形成自主、探究性學習，使學生享受到學習的快樂，得到相關的知識，發(fā)展科學精神。 五、說教學準備 為了更好的結合實驗完成教學，在教學準備上主要有：要完成的金魚名片、觀察用的金魚、觀察金魚呼吸用的紅水、滴管。 六、說教學過程 該環(huán)節(jié)也是本次說課的終點內容，主要有以下幾個環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境，謎語導入 以一則以金魚為謎底的謎語導入，激發(fā)孩子們的學習興趣。緊接著問孩子們是否想了解更多關于

65、金魚的知識，從而順利進入學習本課的內容。 【設計意圖】以猜謎語這種輕松的氛圍進入學習模式，不僅可以激發(fā)孩子們的學習興趣，還能夠讓他們更快的融入的課堂的學習氛圍。 （二）實驗探究，認識新知 引入：個人以及單位的名片，進而提出金魚也想要一張這樣的名片，把本節(jié)課所要學習的所有新課內容都設計在這張名片當中，下面的探究活動也是圍繞這張金魚的名片進行展開的。 這一環(huán)節(jié)主要有兩個探究活動 1、觀察金魚的的外形和運動 2、觀察金魚的呼吸 主要流程是：提出問題——展示實驗要求——出示實驗步驟——小組實驗——匯報交流——概括總結 【設計意圖】通過實驗猜想，并用實驗進行驗證自己的猜想這種探究

66、式學習，讓孩子們自己去找到問題的答案，而不是老師一味的告知。 （三）課后延伸，布置作業(yè) 在完成金魚的名片之后，課后讓孩子自己再去觀察金魚的捕食和排泄，把科學回歸到生活中，讓孩子們帶著問題來，又帶著新的問題離開，激發(fā)他們進一步思考。 七、說板書設計 板書主要結合金魚的這張名片進行展示。 課 題 7、動物有哪些相同特點 課 型 新課 課時 第 1 課時 授課時間 10月 14 日 教學目標 1、運用比較的 方法獲得動物的 共同特征。 2.通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然 教學重點 運用比較的方法，了解生物體的基本特征。 教學難點 探尋動物和植物的共同特征，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心周圍豐富多彩的生命世界。 教 法 講解法 討論法 交流法 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 二次備課 一、引入新課 目標定向 二、師生質疑 自主學習 展示交流 精講點撥 1、 導言：上幾周我們學