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1、 《老王》說課稿 各位評委，各位老師： 大家上午好！我是來自 XX 中學的語文老師 XX，今天我說課的內容是人教 版八年級上冊第四篇課文《老王》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、 教法與學法、教學過程和板書設計六個方面進行說課。 一、教材分析 1、單元分析：《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課 文都是以“愛”為主題，本課描寫了老王這個處于社會最底層的小人物。本文主 要是用身邊“小”人“小”事來反映人間的“大”愛?！靶　敝幸姟按蟆保阋姳?課在單元教材中的重要作用和地位。 2、課標分析：課程標準強調“關注人類，關注身邊人

2、”，這個單元的課文寫 的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標要求。 二、學情分析 1、《老王》這篇文章看起來淺顯易懂，但對于初二的學生，要想真正深入文 本，把握文章主題及作者的寫作意圖還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導作 用。 2、學生多數(shù)是獨生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩?？赏?過本課幫助學生克服以自我為中心的傾向，學會關注弱者、關心他人。 三、說教學目標 新課標向我們闡釋，在“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價 值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時根據(jù) 文本解讀和學情分析，我為本文確立如

3、下的教學目標： 1、知識目標：讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語； 2、能力目標：整體感知課文內容，分析老王“苦”與“善”的人物形象， 探 究作者的“幸”與“愧”； 3、情感目標：體會作者對不幸者的同情與關愛，引導學生學會關心弱者， 培養(yǎng)學生社會責任感。 教學重點：本文是一篇寫人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領悟作者 的寫作意圖是最佳教學途徑。確定教學重點為：分析老王“苦”與“善”的人物 形象，探究作者的“幸”與“愧”，進而理解主題。 教學難點： 學生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進行心靈的對話， 難以把握作者的寫作意圖。因此把理

4、解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義、領 會作者的寫作意圖作為本文的教學難點。 課時安排： 講讀課文安排兩課時 第一課時：積累重點詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中 的“善”； 第二課時：回顧舊知，重點解“我”的“愧”，引導學生學會關注身邊的弱 者，培養(yǎng)學生社會責任感。 四、說教法與學法 新課標強調以學定教，因而學法決定教法。只有根據(jù)學生學習的規(guī)律和思維 特點組織教學，才能實現(xiàn)教學效益最大化。按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師 為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。 五、說教學過程 “一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學目

5、標，有效幫助學生突 破重點難點，我把這堂課分為七大版塊。 （一）回顧舊知，導入課文 （8 分鐘） 首先，我會在黑板上板書生字，請學生來注音然后通過填表格來回憶老王的 基本情況（PPT 展示表格）。最后，請大家重點回憶上節(jié)課文章中的“善”----- 老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事 件中體現(xiàn)出來的？這些“善”得到的回應是什么呢？請我們一起進入今天的學習， 看是否能找到答案？ 【設計意圖】通過回顧舊知來進行導入，可以讓學生通過回憶上節(jié)課的內容， 加深對老王形象的理解，同時也可以讓學生更輕松的進入第二課的學

6、習，深入理 解“我”的“愧”。 骷髏 （ ）傴（ ）滯笨（ ） 翳（ ）愧怍（ ）繃（ ） 個人基本況表 姓 職  名 業(yè) 家庭成員  老王 拉車車夫 有兩個哥哥去世了，有兩個沒出息的侄兒。（老光棍兒） 身體狀況 家庭住址  一個眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲癥，營養(yǎng)不良 破敗的庭院中，塌敗的小屋 生活境（一個字概括） 學法  教學過程 啟動 展開 結束 回顧法 討論法、朗讀法 反思法、自我評估法 教學方法 教法 提問法 問題教學法

7、、示范點撥法 總結歸納法、啟發(fā)誘導法 老王“善”的表現(xiàn)：（1）送冰。（2）送醫(yī)。（3）送貨。（4）送油、送蛋。 “我”的善良表現(xiàn)：（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付 給他應得的報酬； （3）老王送香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關心老王的生計： 三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她 一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。 “老先生”的善良表現(xiàn)：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計，老先生 把自己降格為貨物讓老王運送。 （二）明確本節(jié)課教學目標 （1 分鐘） 1、回顧舊知，包括字詞

8、、老王基本情況、“善”的表現(xiàn)； 2、重點理解作者的“愧”； 3、引導學生學會關注身邊的弱者，培養(yǎng)學生的同情心，增強社會責任感。 （三）研讀課文，深入探究（20 分鐘） 1、本文重點寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要 送？ 2、大家再看看第八段和第九段對于“打門”和“嗯”這兩個字詞怎么理解？ 明確：“打門”：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似 家的門，不用注意禮節(jié)去輕輕敲； “嗯”：說明老王把“我”當成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對“家人”用 殘缺的生命去關愛。 【設計意圖】重點引導學生去研讀 8—16 自然段

9、。讓學生有感情的朗讀課 文后，通過閱讀體驗，形成閱讀反思。同時，讓我們清楚了解老王把“我”當親 人，用自己殘缺的生命來愛護這個不是家的家。 3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個過程中，我是怎樣接待他 的？你認為怎樣做會更好？ 預設：“我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓沒扶他，沒有常 人的待客之道。如果是我，我會留老王在家吃飯后再走。（第二問是開放性問題， 答案言之有理即可。） 4、此時，不需要進行總結，再追問：楊絳先生是一個有文化有知識的人， 之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡單的招呼，還不如大家懂 得待客之道？ 5、繼

10、續(xù)追問：那么，楊絳先生是“小人”嗎？ 【設計意圖】設定這三個環(huán)環(huán)相扣的問題，主要是能更好地從動作、神態(tài)、 語言等幾個方面來分析人物形象，能更好的反應老王身體槽糕，“我”與老王在 情感付出上的不對等，老王把“我”當親人，“我”僅僅只把老王當一個熟人， 同時，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認識到一個作家敢于反省的高尚情 懷。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。 （四）文眼分析，品味情感(8 分鐘) 1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個幸運的人對一個不幸者 的愧怍”。為什么要“愧怍”？體現(xiàn)了“我”怎樣的性格？（小組合作討論，教 師點撥）

11、 明確：“幸運的人”指“我”； “不幸的人”指老王； “愧怍”原因： （1）“我”覺得可以對老王的關心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內心的 深切愧疚； （2）老王把“我”當家人，而“我”卻只把老王當熟人； （3）“我”一直視老王為需要接濟和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。 作者的“愧怍”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省 的高尚情懷。 【設計意圖】由于前面的問題分析是此問潛在答案，所以此問題設定是為了 讓學生對“愧怍”原因有一個總的概括整理，通過小組討論和老師點撥，引導學 生進一步理解本節(jié)課的難點，進而理解主題，把握作者的寫作

12、意圖。 （五）開闊思維，拓展延伸（6 分鐘） 老王只是我們大千世界中一個非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸 者、弱者嗎？你平日是如何對待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？ (對“不幸者”的界定要準確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。) 【設計意圖】之所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導 學生關注身邊人，善待身邊人，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節(jié) 課的情感體驗。 （六）課堂小結（1 分鐘） 同學們，相對于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學習，有著親人的疼 愛、老師同學的關愛，我們是多么幸運啊。所以

13、，我們應該去關心弱者，學習楊 絳女士把愛之光分一些給身邊的人。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因 為，送人玫瑰，手留余香。 （七）作業(yè)布置（1 分鐘） 給老王寫一封信，以“老王，我想對您說”為題，體現(xiàn)出對他的關心和愛。 六、 說板書設計 【設計意圖】根據(jù)教學目標來設定的，本課重點在于對“善”的分析，對“愧” 的理解，從而得出作者的平等觀念和愛心。 《老王》 “善”表平等、愛“愧”理字詞回顧 【素材積累】 1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘摘這廣漠的 荒原上，閃著寒冷的銀光。 2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意徑 直流淌摘心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清新 而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地 上，濕濕的，軟軟的。