《統(tǒng)編版五年級下冊語文 語文園地一教案與教學(xué)反思金》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版五年級下冊語文 語文園地一教案與教學(xué)反思金（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語文園地一 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合本單元課文交流了解課文描寫事物的不同方法，體味作者表達(dá)的不同 的情感。 2.結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)其在描寫事物的方法上的相似之處。 3.理解詞語在不同語境中的不同含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。 4.誦讀古詩，理解詩意，積累與送別相關(guān)的古詩詞名句。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法，能進(jìn)行歸納總結(jié)。 2.體會(huì)詞語不同的語境義，能按要求寫句子。 3.積累送別的古詩，感受詩中的送別場面，體會(huì)朋友間的真摯情誼。 課時(shí)安排：2 課時(shí) 1.感知課文描寫事物、抒發(fā)情感的不同方法。 2.體會(huì)句子在描寫事物

2、的方法上的相似之處。 1.把握課文描寫事物、抒發(fā)情感的方法，深入理解課文內(nèi)容。 2.歸納句子在描寫事物的方法上的相似之處。 一、交流平臺(tái) 1.教師出示孩童搖桂花樹的場景圖和珍珠鳥在作者肩上熟睡的圖片，代入情 境，激趣導(dǎo)入。 導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本單元的課文，我們了解了狀物類文章的不同寫法。 現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”，看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲朗讀教材中幾位小朋友的對話，適時(shí)提問。 思考：（1）從第一個(gè)小朋友的話中你能得到哪些信息？（狀物類文章有多種 寫法。） （2）后兩個(gè)小朋友的對話告訴我們哪些描寫事物、

3、抒發(fā)情感的方法？（寄 情于物；借物喻人。） （3）你們還知道哪些描寫事物、抒發(fā)情感的方法？（如：托物言志、對比、 襯托等。） 3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。 4.指名說說交流體會(huì)，教師適時(shí)指導(dǎo)。 示例一：讀琦君的《桂花雨》，我不僅感受到她童年“搖桂花”的歡樂，也 感受到她濃濃的思鄉(xiāng)之情。 示例二：讀許地山的《落花生》，我不僅了解了花生樸實(shí)無華、用處很多的 特點(diǎn)，也懂得了一些做人的道理。 示例三：讀馮驥才的《珍珠鳥》，我不僅感受到作者對珍珠鳥的喜愛之情， 也感受到人與鳥相互親近的和諧與美好。 示例四：讀郭沫若的《白鷺》，我不僅看到了

4、作者對白鷺細(xì)致的描繪，也感 受到了他對白鷺深深的喜愛。 5.出示老舍的《貓》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣生動(dòng)、細(xì)致地描寫 貓的。 它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓 癢，或是在你寫稿子的時(shí)候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富腔 地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，力避單調(diào)。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕 嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話， 它一聲也不出，連半個(gè)小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強(qiáng)得很！ 示例： 師：這是老舍先生的《貓》中一個(gè)膾炙人口的片段。請同學(xué)們認(rèn)真

5、讀一讀， 談一談你的體會(huì)。 生：這段話寫出了貓溫柔可親的具體表現(xiàn)。 生：這段話刻畫了貓?jiān)诟吲d時(shí)和不高興時(shí)的不同情態(tài)。 生：這段話的字里行間流露著作者對貓的喜愛之情。 生：這段話運(yùn)用了對比的寫法，讓人印象深刻。 師：學(xué)們的分析都很到位，我們在寫作文時(shí)也要借鑒作者的描寫方法，仔細(xì) 觀察身邊的事物，細(xì)致、生動(dòng)地描繪，不斷提高寫作水平。 6.教師點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對這一板塊進(jìn)行總結(jié)。 二、詞句段運(yùn)用（一） 1.教師出示教材中的三個(gè)句子，學(xué)生齊讀句子。 ◇它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高 地掛在枝上，使人一見就生愛

6、慕之心。 ◇（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適。白鶴太大而嫌生硬，即 使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。 ◇青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲 著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 2.教師指名說說句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。 示例一：都運(yùn)用了對比的寫法，這是最主要的相似之處。 示例二：都描寫了事物的顏色。 示例三：都融入了作者的感情。 3 教師引導(dǎo)學(xué)生參考例句進(jìn)行寫話訓(xùn)練。 過渡：我們已經(jīng)了解了這幾個(gè)句子在描寫事物的方法上的相似之處，在誦讀 的同時(shí)，你能進(jìn)行

7、仿寫嗎？ 4.指名展示自己所寫的片段。 示例：秋天的陽光格外有趣，雖然沒有春天的明媚多姿，沒有夏日的火熱酷 辣，卻似乎另有一種滋味：太陽有些疏懶了，輕閑地在天空巡視一回，帶來些許 的溫暖，很能讓人感覺到它的閑情；不過，在秋陽的輕松中，秋高氣爽的感覺油 然而生讓人感覺到秋天的高遠(yuǎn)。 三、課堂回顧 1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們回顧了本單元的課文，學(xué)習(xí)了狀物類文章的 不同描寫方法和表達(dá)感情的方法。這對我們來說是一次新的嘗試，從中我們知道 了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對課文的

8、理解會(huì)更全面、 更深刻。除此之外，我們還進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，拓展了思維。同學(xué)們的表現(xiàn)都 很不錯(cuò)，回答問題特別積極，希望能繼續(xù)保持。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累描寫生動(dòng)、優(yōu)美的句子。 1.了解詞語在不同句子中的語境義，根據(jù)要求進(jìn)行造句訓(xùn)練。 2.理解古詩大意，體會(huì)詩人表達(dá)的情感；積累古詩。 1.學(xué)會(huì)分析詞語不同的語境義。 2.理解詩意，積累有關(guān)送別的古詩詞名句。 一、詞句段運(yùn)用（二） 1.教師出示一組含有“驕傲”一詞的句子，學(xué)生讀句子，揣摩其在不同句子 中的不同含義。 （教師出示句子。） ①他獲得的那枚獎(jiǎng)?wù)率撬尿湴痢?②他太驕

9、傲了，我不喜歡他。 ．．．．③ 古代四大發(fā)明是我們的驕傲。 ④他因?yàn)樽隽艘稽c(diǎn)小貢獻(xiàn)而驕傲自滿。 ．．．．⑤ 驕傲自大是他的一個(gè)缺點(diǎn)。 ⑥我真為莉莉的肚量感到驕傲。 ．．．．示例： 師：同學(xué)們，“驕傲”這個(gè)詞語大家再熟悉不過了。讀了上面的句子，你們 發(fā)現(xiàn)“驕傲”一詞有什么不同嗎？ 生：有的表示自豪，有的表示不謙虛。 師：還有什么不同呢？ 生：有的是褒義詞，有的是貶義詞。 師：它們?yōu)槭裁床煌兀? 生：因?yàn)樗鼈冊诓煌木渥又?，所表示的含義就不同。 師：對，這就是詞語的語境義。 2.教師出示課本中的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，體會(huì)詞語不同的含義。

10、 過渡：除了“驕傲”這個(gè)詞在不同的句子中會(huì)有不同的含義外，還有許多詞 語也會(huì)在不同的語境中有不同的意義。同學(xué)們讀一讀下面兩組句子。 開辟  讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。 人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。 姿態(tài)  桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。 大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。 3.師生共同探究兩組句子中加點(diǎn)詞語的意思。 （1）學(xué)生借助查字典的方法分別理解兩個(gè)詞語的意思。 （2）采用替換法理解詞語在不同的句子中的意思。 預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語的含義替換詞語本

11、身，放到句子里讀一讀，再體 會(huì)體會(huì)，讀得通順的、感覺合理的那個(gè)含義就是詞語在句子中的意思。 明確：第一組句子，前一個(gè)“開辟”的意思是“開發(fā)”，后一個(gè)“開辟”的 意思是“開創(chuàng)，創(chuàng)立”；第二組句子，前一個(gè)“姿態(tài)”的意思是“姿勢，樣子”， 后一個(gè)“姿態(tài)”的意思是“態(tài)度，氣度”。 4.引導(dǎo)學(xué)生了解“溫和”一詞的含義，并嘗試造句。 （1）用查字典的方法弄清“溫和”的含義。 （2）根據(jù)提示寫句子。 溫和①（形容氣候）不冷不熱。造句：昆明氣候溫和，四季如春。 ②（形容性格）不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。造句：他文質(zhì)彬彬，待人 一向很溫和。 5.教師挑選寫得比較

12、好的句子，投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評。 6.引導(dǎo)學(xué)生課外積累類似的詞語，在具體的語境中體會(huì)其不同的含義。 二、日積月累 1.課件出示古詩，播放朗誦音頻。 過渡：同學(xué)們，本單元的主題是“花鳥關(guān)情”，選編的文章都是寫事物的。 學(xué)習(xí)這樣的文章，我們不僅了解到了描寫事物的不同方法，也體會(huì)了作者寄寓其 中的情思。而“日積月累”板塊所選的一首五言古詩也描繪了一種我們常見的事 物——蟬。下面讓我們一起來欣賞這首詩，體會(huì)詩人在詩中寄寓的情感。 2.學(xué)生齊聲朗誦，教師指名誦讀。 誦讀示例： 蟬 ［唐］虞世南 垂/飲清露，流響/出疏桐。 居高/聲

13、自遠(yuǎn)，非是/藉秋風(fēng)。 3.介紹作者的相關(guān)知識。 虞世南（558—638） 字伯施，越州余姚（今浙江慈溪）人。南北朝至隋唐 時(shí)期書法家、文學(xué)家、詩人、政治家。虞世南生性沉靜寡欲，執(zhí)著且向?qū)W，歷仕 陳、隋二代，官拜秘書郎、起居舍人。他善書法，繼承王羲之、王獻(xiàn)之傳統(tǒng)，筆 法外柔內(nèi)剛，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。他的文章婉約，文 辭瑰麗，內(nèi)容則比較空泛，代表作有《出塞》《怨歌行》《賦得臨池竹應(yīng)制》等。 4.教師講解詩中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。 ◆重點(diǎn)詞語： ［垂］古代官帽打結(jié)下垂的部分。蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的 冠纓。也指

14、蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。 ［清露］清純的露水。 ［流響］指蟬長鳴不已，聲音傳的很遠(yuǎn)。流，發(fā)出。 ［疏桐］高大的梧桐。疏，開闊、稀疏。 ［居高］指棲息在高處。 ［藉］憑借、依賴。 ◆理解詩意： 蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的 梧桐樹枝間傳出。正是因?yàn)樵诟咛幇l(fā)聲，蟬的聲音才能傳得遠(yuǎn)，并不是憑借秋風(fēng) 的力量。 5.指名讀詩句，并說一說自己對詩句的理解。 示例：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在 上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是借助

15、于秋風(fēng)的傳 送，詩人的認(rèn)識卻很獨(dú)到，強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受 蘊(yùn)含一個(gè)真理：品格高潔的人，并不需要憑借某種外在，自能聲名遠(yuǎn)播。 6.小組討論交流，體會(huì)詩歌的深刻含義，教師總結(jié)。 教師小結(jié)：這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有很強(qiáng)的象征性。詩歌句 句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物 我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的絕妙之處是把握住了蟬的某些別有意味的 具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。 7.教師出示其他托物寓意的詩句，引導(dǎo)學(xué)生說說抒發(fā)了怎樣的情感。 ◇不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。 —

16、—［元］王冕《墨梅》（贊美梅花高潔的品格） ◇千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 ——［明］于謙《石灰吟》（贊美石灰忠誠清白的品格） ◇咬定青山不放松，立根原在破巖中。 ——［清］鄭燮《竹石》（贊美竹子堅(jiān)韌不拔的品格） 8.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩句，擴(kuò)充知識儲(chǔ)備。 三、課堂回顧 1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容——分析詞語不同的語境義和 學(xué)習(xí)古詩《蟬》。通過這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，我們豐富了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn) 都很不錯(cuò)，你們不僅積極思考，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《蟬

17、》的 相關(guān)知識。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得嘉獎(jiǎng)。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。 教學(xué)反思 1.尊重學(xué)生的主體地位。 教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過學(xué)生自讀“交流平 臺(tái)”，自主交流表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“先學(xué)后教， 以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力”。 2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。 學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 排比句、對比句，發(fā)現(xiàn)排比句和對比句的特點(diǎn)，最后練習(xí)寫排比句、對比句。教 學(xué)古詩《游子吟》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的學(xué)

18、習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。 教師教給學(xué)生方法，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn) “授人以漁”的目標(biāo)。 3. 【素材積累】 1、只要心中有希望存摘，舊有幸福存摘。預(yù)測未來的醉好方法，舊是創(chuàng)造 未來。堅(jiān)志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜 和感激。 人生的勝者決不會(huì)摘挫折面前失去勇氣。 2、我一直知道，漫長人生中總有一段泥濘不得不走，總有一個(gè)寒冬不得不 過。感謝摘這樣的時(shí)候，我遇見的世界上最美的心靈，我接受的最溫暖的幫助。 經(jīng)歷過這些，我將帶著一顆感恩和勇敢的心繼續(xù)走上夢想的道路，無論是風(fēng)雨還 是荊棘。