《山東省濱州市鄒平縣實驗中學(xué)七年級歷史上冊 第21課《南方經(jīng)濟的發(fā)展》教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省濱州市鄒平縣實驗中學(xué)七年級歷史上冊 第21課《南方經(jīng)濟的發(fā)展》教案 北師大版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第21課《南方經(jīng)濟的發(fā)展》 感知目標(biāo) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 重點 難點 【重點】江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)。學(xué)生詳細了解南方發(fā)展的具體情況，以此理解此時期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距。 【難點】江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因。從社會環(huán)境上來說，三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展的，那么，為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師加強引導(dǎo)。 教師活動 學(xué)生活動 時間預(yù) 計安排 復(fù)備標(biāo)注 啟動課堂 復(fù)習(xí)舊知 預(yù)習(xí)反饋 20課學(xué)習(xí)筆記的檢查 5 課堂導(dǎo)入 (借助掛圖或?qū)⒌?/p>

2、圖制作成課件)回顧秦漢以前南北方開發(fā)的情況，再對比今天南北方發(fā)展的情況，提出疑問：什么時候、是什么改變了這一狀況？ 2 承上啟下，讓學(xué)生進入教學(xué)情境。 自學(xué)文本 自學(xué)方式 自學(xué)解決，解決不了的小組交流解決，也可以進行組際交流。將疑難問題提出 問題預(yù)設(shè) 一、南方經(jīng)濟發(fā)展的具體原因 　　(1)東漢末年，南北方的局勢發(fā)生了哪些變化？ 　　(2)三國鼎立期間南北方又有了哪些新的發(fā)展？為什么？ 　　(3)教師補充西晉與東晉的更替和北方的分裂。 　　淝水之戰(zhàn) 　　請學(xué)生講一講成語“風(fēng)聲鶴唳”的來歷。 討論：淝水之戰(zhàn)中東晉的勝利會給南北方的發(fā)展帶來哪些影響？ 二、具體表現(xiàn)

3、： 　　通過圖片、史料等直觀的多方面的展示，讓學(xué)生感受到此時南方經(jīng)濟的發(fā)展。 8 交流學(xué)習(xí) 交流方式 不斷擴大范圍的交流方式,以小組交流為主,組內(nèi)解決不了的問題,進行組際和師生交流 。 知識梳理 疑難解答 處理學(xué)生在交流中無法解決的疑難問題 4 難點精講 課件中將“東晉南遷移民圖”分解，在此圖中疊加入現(xiàn)在中國政區(qū)圖，設(shè)定動態(tài)的閃爍，加深學(xué)生的印象并可以更加直觀地進行古今地圖比較，學(xué)會看歷史地圖； 3 重點拓展 組織學(xué)生分小組討論探究：北方人口南遷與南方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系？ （大部分學(xué)生傾向北方人口南遷促進了南方經(jīng)濟發(fā)展，南北方人民在一起互相學(xué)習(xí)，北

4、方人民的先進技術(shù)和生產(chǎn)工具，都對南方經(jīng)濟的發(fā)展起到了推動作用。） 6 雙基落實 1、進一步明確基礎(chǔ)知識；2、學(xué)生自己掌握；3、同桌互相提問。 課堂小結(jié) 本課我們學(xué)習(xí)了南方經(jīng)濟的發(fā)展，知道了北方人口的大舉南遷和淝水之戰(zhàn)是促進這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的兩個最重要的原因。但是，這時的南方經(jīng)濟仍然未能超過北方，這種發(fā)展一直延續(xù)到南宋時期，南方才全面的超過了北方成為中國經(jīng)濟發(fā)展的中心。 4 綜合訓(xùn)練 　　閱讀下列材料，回答問題。 　　材料1：(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或捻，則數(shù)郡忘饑。 　　材料2：皎白猶霜雪，方正若布棋。 　?、俨牧?中所描述的是什么時期的情景？表達的是什么意思？ 　　②材料2中形容的是什么東西？說明了什么？ 10 歸納延伸 （附板書） 3 教學(xué)后記