《江蘇省南京市溧水縣東廬中學2013年秋八年級語文上冊 短文兩篇學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南京市溧水縣東廬中學2013年秋八年級語文上冊 短文兩篇學案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、短文兩篇 1、掌握常用文言詞語，疏通文意。 2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情 4、學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法 學習重點： 1、反復誦讀課文，在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦。 2|、賞析課文的意境，體會作者的思想感情。 學習難點： 賞析課文的意境和精美的語言。 學習過程： 一、預(yù)習·導學 1、 借助注釋和工具書給下列加點的字注音。 未復有能與（ ）其奇者 水中藻（ ）荇（ ）交橫 2．解釋下面加點的詞。 兩岸石壁，五色交輝（ ） 青林翠竹，四時俱備（ ） 曉霧將

2、歇，猿鳥亂鳴（ ） 夕日欲頹，沉鱗競躍（ ）（ ） 實是欲界之仙都（ ） 未復有能與其奇者（ ）（ ） 月色入戶 （ ） 欣然起行（ ） 念無與為樂者（ ） 遂至承天寺尋張懷民 （ ） 相與步于中庭（ ） 庭下如積水空明（ ） 水中藻、荇交橫 蓋竹柏影也 （ ） 但少

3、閑人如吾兩人者耳 （ ）（ ） 2、 翻譯下列句子。 兩岸石壁，五色交輝。 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。 夕日欲頹，沉鱗競躍。 庭下如積水空明

4、，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。 3、 查閱資料，了解作者及兩篇短文的創(chuàng)作背景，把重要信息整理在下面的空白處。 4、 朗讀課文，借助文下注釋，嘗試理解課文大意，把不理解的字、詞、句，寫在下面的空白處，以便課堂上交

5、流解決。 二、學習·研討 1、 導入。 2、 交流預(yù)習。 3、朗讀課文。 4、研讀賞析。 （1）《答謝中書書》這篇課文從哪幾個角度來描述山川之美的？文章字里行間洋溢著作者怎樣的感情？試結(jié)合具體的語句作一點賞析。 （2）《記承天寺夜游》敘了什么事？寫了什么景？表達了什么樣的思想感情？試結(jié)合具體的語句作一點賞析。 鞏固·延伸 （一）課內(nèi)語段閱讀： 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 1、選文中“水中藻、荇交橫，蓋

6、竹柏影也”一句翻譯正確的一項是（ ） A、 水中的藻荇交錯，大概是竹子、松柏的影子倒映在水中吧。 B、 水中藻荇交錯，是竹子、松柏的倒影。 C、 水中的藻荇交錯，就像竹子、松柏在水中的倒影。 D、 竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻荇。 2、選文中描繪月色的句子是 。這一句以高度凝練的筆墨，點染了一個 的美妙境界。 3、選文第二節(jié)從表達方式看，側(cè)重于 ，表現(xiàn)了作者

7、 的心情。 4、“但少閑人如吾兩人者耳”一句的“閑人”是指 。 （二）課外閱讀。 [甲]竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇蚹，以至于劍拔士導者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此，予不能然也，而心識其所以然。 [乙]江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展紙，落筆倏

8、作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?？傊?，意在筆先者，定則也。 13．解釋下列句中加點的詞。 （1）而節(jié)葉具焉 （ ） （2）節(jié)節(jié)而為之 （ ） 14．[甲]文中包含了兩個成語，請寫出一個，并解釋它的意思。 15．[乙]文中說“意在筆先”，[甲]文中也有文字說的是這個意思，請將這些文字找出來，寫在下邊（不超過11個字）。

9、 16．[甲]文中作者明確指出了當時畫竹的毛病，這些毛病是什么？請用原文中的語句作答（不超過12個字）。 17．選出對[甲][乙]兩文意思理解分析不正確的項（有幾項選幾項） A．[甲]文的主旨在于揭示手不能畫出胸中之竹的原因，[乙]文的主旨在于闡明畫竹的“定則”。 B．[甲]文強調(diào)畫竹“必先得成竹于胸”方能“振筆直遂”，[乙]文主張畫竹應(yīng)“意在筆先”。兩文作者見解一致，觀點相同。 C．[甲]文主張畫竹先要靜觀默察，爛熟于心，才能一氣呵成；[乙]文闡明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的關(guān)系，兩文都道出了藝術(shù)的真諦。 D．“胸中之竹”源于“眼中之竹”，畫者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”，這是說藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的關(guān)系，[甲][乙]兩文都蘊含了這樣的道理。