《安徽省樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 安徽省樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文《大堰河，我的保姆》教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力1.有感情地朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。 2、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。 過(guò)程和方法目標(biāo)? 1、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。 2、通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)? 結(jié)合詩(shī)作創(chuàng)作的時(shí)代背景，把握詩(shī)中對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

2、 教學(xué)重點(diǎn) ?1、通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。 ?2、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。教學(xué)方法 誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、示范朗讀帶 課時(shí)安排２課時(shí)。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 略 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程? 一、【討論分析大堰河形象】? 　　1.設(shè)疑 ?、拧哪男┑胤奖憩F(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？ 　?、拼笱吆忧趧诩儤恪捄裆屏?、

3、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？ 　⑶　為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？ 　　⑷　本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？ 　　２、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。 　?。?、討論小結(jié)：這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤

4、怒控訴。 二、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的技巧 　?。?、是借敘事抒情。這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫(huà)面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第４節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用８?jìng)€(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛(ài)戴之情。? ２、是對(duì)比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用。 　　提問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了上述手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩? 　　明確：學(xué)生可從重點(diǎn)語(yǔ)段如第４節(jié)中的八個(gè)排比句，第７節(jié)中六個(gè)排比句，

5、第４、６、７、８、９、１１節(jié)開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句的反復(fù)，第４、６節(jié)的對(duì)比等來(lái)回答。 　　妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。 　　大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。? 　　多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。? 三、【激活思維，探究閱讀】 　　（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許） 　　探究課題： 　　關(guān)于“紫色的靈魂”的理解： 　　觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

6、 　　觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。 　　觀點(diǎn)三：著名特級(jí)教師韓軍則認(rèn)為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！ 四、【課堂小結(jié)】? 　　本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。 五、布置作業(yè)（二選一） 　　１、復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫(xiě)首頌歌。 　?。病⒄n外閱讀艾青詩(shī)作《我愛(ài)這土地》、《

7、礁石》、《給烏蘭諾娃》等，寫(xiě)一篇評(píng)論談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí)。? 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 大堰河──我的保姆 艾青 　　　段落大意　　　　　　　　　　　　　　　詩(shī)人感情 　　　一、大堰河與我的關(guān)系　　　　　　　　　懷念與痛悼 　　　二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生　　　眷戀與感激 　　　三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸　　同情與控訴 　　　四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊　　　　　　　謳歌與贊美 　　　 　　　大堰河形象　　　　　　　　　　　　　　

8、修辭手法 身世悲苦低微　　　　　　　　　　　　　反復(fù) 　　　??????勤勞、善良、無(wú)私　　　　　　　　　　　反復(fù)、排比、對(duì)比 　　　命運(yùn)悲慘　　　　　　　　　　　　　　　反復(fù)、排比 　　　靈魂高尚　　　　　　　　　　　　　　　呼告、排比?　 七、【教學(xué)反思】 本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩(shī)人感情變化線索來(lái)看，這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開(kāi)始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛(ài)心的人。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。 3