《（吉林專）中考語(yǔ)文 第二篇 閱讀 專題六 課內(nèi)文言文閱讀復(fù)習(xí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（吉林專）中考語(yǔ)文 第二篇 閱讀 專題六 課內(nèi)文言文閱讀復(fù)習(xí)課件（406頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題六課內(nèi)文言文閱讀專題六課內(nèi)文言文閱讀考考 向向 探探 究究考考 向向 探探 究究應(yīng)應(yīng) 考考 策策 略略應(yīng)應(yīng) 考考 策策 略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀2013201320172017年，吉林卷和長(zhǎng)春卷所考篇目均為課內(nèi)文年，吉林卷和長(zhǎng)春卷所考篇目均為課內(nèi)文言，范圍在新課標(biāo)規(guī)定的言，范圍在新課標(biāo)規(guī)定的2121首篇目?jī)?nèi)。分值固定為首篇目?jī)?nèi)。分值固定為1010分。分。第第1 1題考查作者常識(shí)題考查作者常識(shí)(作者名、朝代作者名、朝代)，第，第2 2題考查實(shí)詞含題考查實(shí)詞含義，比較固定。義，比較固定。20172017年吉林卷考查課內(nèi)古文與課內(nèi)古詩(shī)年吉林卷考查課內(nèi)古文與課內(nèi)古詩(shī)詞比較閱讀

2、，考點(diǎn)沒(méi)變；詞比較閱讀，考點(diǎn)沒(méi)變；20142014年吉林卷為課內(nèi)文言比較年吉林卷為課內(nèi)文言比較閱讀，有比較分析考點(diǎn)。閱讀，有比較分析考點(diǎn)。20132013年有結(jié)合生活實(shí)際談啟示年有結(jié)合生活實(shí)際談啟示題。作者常識(shí)、實(shí)詞含義、文意理解、結(jié)合實(shí)際談感受題。作者常識(shí)、實(shí)詞含義、文意理解、結(jié)合實(shí)際談感受為高頻考點(diǎn)。為高頻考點(diǎn)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1蘇軾是蘇軾是_(_(朝代朝代)文學(xué)家。文學(xué)家。應(yīng)考策略

3、應(yīng)考策略考向探究考向探究北宋北宋 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查識(shí)記文學(xué)常識(shí)。結(jié)合自己掌握的內(nèi)容本題考查識(shí)記文學(xué)常識(shí)。結(jié)合自己掌握的內(nèi)容可知，蘇軾是北宋文學(xué)家?？芍K軾是北宋文學(xué)家。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究高興的樣子高興的樣子 只是只是 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。解本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意

4、義即可。第一個(gè)詞句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意義即可。第一個(gè)詞“欣然欣然”指高興的指高興的樣子；第二個(gè)詞樣子；第二個(gè)詞“但但”指只是。指只是。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3 3“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。也。”寫(xiě)出了月色怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)出了月色怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究月色皎潔月色皎潔(或清澈透明或清澈透明)。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 答題時(shí)需要通曉全文大意，理解相關(guān)的語(yǔ)句，答題時(shí)需要通曉全文大意，理解相關(guān)的語(yǔ)句，概括景物的特點(diǎn)即可。概括景物的特點(diǎn)即可。應(yīng)考策略

5、應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀4 4“千騎卷平岡千騎卷平岡”中中“卷卷”字有何妙處？字有何妙處？應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究表現(xiàn)了速度之快。表現(xiàn)了速度之快。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀5 5從從記承天寺夜游記承天寺夜游江城子江城子密州出獵密州出獵中，你中，你讀出一個(gè)怎樣的蘇軾？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容回答。讀出一個(gè)怎樣的蘇軾？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容回答。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究圍繞圍繞“有閑情雅致、詩(shī)意的生活、心胸曠達(dá)、有閑情雅致、詩(shī)意的生活、心胸曠達(dá)、壯志難酬、英武豪邁、有報(bào)國(guó)之志壯志難酬、英武豪邁、有報(bào)國(guó)之志”等來(lái)回答等來(lái)回答即可。即可。專題六專

6、題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 解答此題的關(guān)鍵是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住解答此題的關(guān)鍵是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析即可。如從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析即可。如從“欣然起行、相與步于中庭欣然起行、相與步于中庭”中可知，他有閑情雅致、詩(shī)意的生活；從中可知，他有閑情雅致、詩(shī)意的生活；從“但少閑人如但少閑人如吾兩人者耳吾兩人者耳”中可知他心胸曠達(dá)；從中可知他心胸曠達(dá)；從“會(huì)挽雕弓如滿月，會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼西北望，射天狼”中可知，他有報(bào)國(guó)之志。中可知，他有報(bào)國(guó)之志。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專

7、題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1本文的作者是本文的作者是_(_(人名），人名），_（朝代）（朝代）文學(xué)家文學(xué)家應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究柳宗元柳宗元 唐代唐代 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查文學(xué)常識(shí)積累。復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要關(guān)本題考查文學(xué)常識(shí)積累。復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要關(guān)注重要作家作品并做好歸類整理。注重要作家作品并做好歸類整理。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究清涼清涼 呆呆的樣子呆呆的樣子 憂傷的樣子憂傷的樣子 跟隨跟隨 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查

8、文言實(shí)詞積累。所有詞語(yǔ)均為課內(nèi)重本題考查文言實(shí)詞積累。所有詞語(yǔ)均為課內(nèi)重點(diǎn)詞語(yǔ)，要聯(lián)系日常所學(xué)，結(jié)合上下句進(jìn)行解釋。點(diǎn)詞語(yǔ)，要聯(lián)系日常所學(xué)，結(jié)合上下句進(jìn)行解釋。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3 3第一段作者從哪些方面描繪小石潭的美？第一段作者從哪些方面描繪小石潭的美？應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究水特別清澈，以整塊石頭為底，潭岸巖石形狀各異水特別清澈，以整塊石頭為底，潭岸巖石形狀各異、岸邊樹(shù)木茂盛秀麗。、岸邊樹(shù)木茂盛秀麗。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題明為考查描寫(xiě)角度，實(shí)為考查學(xué)生對(duì)文章本題明為考查描寫(xiě)角度，實(shí)為考查學(xué)生

9、對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，注意要審清題意。內(nèi)容的理解和掌握，注意要審清題意。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀4 4“影布石上影布石上”的意思是魚(yú)的影子映在石上。請(qǐng)結(jié)合的意思是魚(yú)的影子映在石上。請(qǐng)結(jié)合第二段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這一效果的原因有哪些。第二段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這一效果的原因有哪些。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究日光折射入潭中，將魚(yú)的影子映在石上，原因是潭日光折射入潭中，將魚(yú)的影子映在石上，原因是潭水清澈，能夠看清魚(yú)影投在石上，原因是石潭面積水清澈，能夠看清魚(yú)影投在石上，原因是石潭面積小。小。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題提問(wèn)

10、方式比較靈活，考查學(xué)生對(duì)小石潭環(huán)本題提問(wèn)方式比較靈活，考查學(xué)生對(duì)小石潭環(huán)境整體的感知能力，學(xué)生需從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)境整體的感知能力，學(xué)生需從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考并得出答案。行思考并得出答案。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀5 5統(tǒng)觀全文，小石潭和作者的境遇有哪些相似之處？統(tǒng)觀全文，小石潭和作者的境遇有哪些相似之處？這些相似之處給作者帶來(lái)了怎樣的感受？這些相似之處給作者帶來(lái)了怎樣的感受？應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究小石潭岸勢(shì)曲折、不知其源和作者被貶謫后遭遇坎小石潭岸勢(shì)曲折、不知其源和作者被貶謫后遭遇坎坷、前途迷惘相似；小石潭周邊寂寥無(wú)人

11、，凄神寒坷、前途迷惘相似；小石潭周邊寂寥無(wú)人，凄神寒骨的環(huán)境和作者被貶謫后的孤凄悲涼、悲哀深沉的骨的環(huán)境和作者被貶謫后的孤凄悲涼、悲哀深沉的心境相似，給作者帶來(lái)了幽深冷寂、孤苦悲涼、悲心境相似，給作者帶來(lái)了幽深冷寂、孤苦悲涼、悲哀深沉的感受。哀深沉的感受。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查作者的情感變化。解答時(shí)要結(jié)合作者本題考查作者的情感變化。解答時(shí)要結(jié)合作者的政治遭遇的政治遭遇(被貶謫被貶謫)和小石潭孤凄悲涼的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行和小石潭孤凄悲涼的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行解答。解答。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向

12、探究第一篇第一篇 論語(yǔ)十二章論語(yǔ)十二章 課標(biāo)課標(biāo)2121篇文言文知識(shí)梳理篇文言文知識(shí)梳理 主旨?xì)w納主旨?xì)w納記錄了孔子及其弟子在學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄了孔子及其弟子在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身養(yǎng)性等方面的言行，學(xué)習(xí)方法、修身養(yǎng)性等方面的言行，提出提出“仁仁”“”“禮禮”“”“教育教育”等思想，等思想，給人以啟迪：學(xué)習(xí)要有端正的學(xué)習(xí)給人以啟迪：學(xué)習(xí)要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法，做人要有態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法，做人要有很好的道德修養(yǎng)。很好的道德修養(yǎng)。文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)論語(yǔ)論語(yǔ)：儒家的經(jīng)典著作，共：儒家的經(jīng)典著作，共2020篇。語(yǔ)錄體，記錄了孔子及其弟子篇。語(yǔ)錄體，記錄了孔子及其弟子的言行。的言行。論語(yǔ)論語(yǔ)與

13、與大學(xué)大學(xué)中中庸庸孟子孟子并稱并稱“四書(shū)四書(shū)”?？鬃涌鬃?前前551551前前479)479)，名丘，字仲，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。派的創(chuàng)始人。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀論語(yǔ)論語(yǔ)各則注解各則注解第一則談學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)樂(lè)趣和個(gè)第一則談學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)樂(lè)趣和個(gè)人修養(yǎng)，啟發(fā)人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，要有人修養(yǎng)，啟發(fā)人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，要有君子之風(fēng)。君子之風(fēng)。第二則談個(gè)人修養(yǎng)，告訴人們第二則談個(gè)人修養(yǎng)，告訴人們“人人無(wú)完人無(wú)完人”的道理，要每天反省自己，的道理，要每天反省自己，以便完善自己

14、。以便完善自己。第三則是自述學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過(guò)第三則是自述學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過(guò)程。程。第四則講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏第四則講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新。固與創(chuàng)新。第五則談學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思第五則談學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的必要性，闡明考相結(jié)合的必要性，闡明“學(xué)學(xué)”與與“思思”的辯證關(guān)系。的辯證關(guān)系。第六則高度贊揚(yáng)了顏回樂(lè)于學(xué)習(xí)、第六則高度贊揚(yáng)了顏回樂(lè)于學(xué)習(xí)、安貧樂(lè)道的品質(zhì)。安貧樂(lè)道的品質(zhì)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第七則講學(xué)習(xí)的態(tài)度，以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，興第七則講學(xué)習(xí)的態(tài)度，以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，興趣是最好的老師。趣是最好的老師。第八則講人的道德修

15、養(yǎng)第八則講人的道德修養(yǎng)安貧樂(lè)道。安貧樂(lè)道。第九則談學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論第九則談學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論何時(shí)何地，都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)要何時(shí)何地，都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第十則告訴人們時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜時(shí)間。第十則告訴人們時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜時(shí)間。第十一則談個(gè)人修養(yǎng)，講一個(gè)人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定第十一則談個(gè)人修養(yǎng)，講一個(gè)人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念，矢志不渝。信念，矢志不渝。第十二則從學(xué)習(xí)方法上講，既要廣博地學(xué)第十二則從學(xué)習(xí)方法上講，既要廣博地學(xué)習(xí)，又要有堅(jiān)定的意志；既要多提問(wèn)，又習(xí)，又要有堅(jiān)定的意志；既要多提問(wèn)，又要多想當(dāng)前的實(shí)際情況。要多想當(dāng)前的實(shí)際情況。應(yīng)考策略應(yīng)考策

16、略考向探究考向探究一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1學(xué)而時(shí)習(xí)之學(xué)而時(shí)習(xí)之 _ _2 2溫故而知新溫故而知新 _ _3 3人不知而不慍人不知而不慍 _ _4 4學(xué)而不思則罔學(xué)而不思則罔 _ _5 5思而不學(xué)則殆思而不學(xué)則殆 _ _6 6三人行，必有我?guī)熝扇诵?，必有我?guī)熝?_ _7 7吾日三省吾身吾日三省吾身 _ _8 8與朋友交而不信乎與朋友交而不信乎 _ _.多次進(jìn)行自我檢查多次進(jìn)行自我檢查舊的知識(shí)舊的知識(shí)生氣，發(fā)怒生氣，發(fā)怒迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從疑惑疑惑于此，意思是于此，意思是“在其中在其中”真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)真誠(chéng)

17、，誠(chéng)實(shí)溫習(xí)溫習(xí)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀9 9三十而立三十而立 _1010四十而不惑四十而不惑 _1111不逾矩不逾矩 _1212人不堪其憂人不堪其憂 _1313博學(xué)而篤志博學(xué)而篤志 _1414切問(wèn)而近思切問(wèn)而近思 _1515曲肱而枕之曲肱而枕之 _1616逝者如斯夫逝者如斯夫 _ _.胳膊胳膊迷惑，疑惑迷惑，疑惑逾：越過(guò)矩：規(guī)矩，規(guī)范逾：越過(guò)矩：規(guī)矩，規(guī)范能忍受能忍受忠實(shí)，堅(jiān)守忠實(shí)，堅(jiān)守切問(wèn)：懇切地提問(wèn)近思：多考慮當(dāng)前的事切問(wèn)：懇切地提問(wèn)近思：多考慮當(dāng)前的事逝：流逝斯：這，指河水逝：流逝斯：這，指河水站立，這里是指獨(dú)立做事情站立，這里是指獨(dú)立做

18、事情.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義當(dāng)、做當(dāng)、做表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折表順承表順承表并列表并列它的它的他人他人立志立志志向志向志向志向了解了解懂得、知道懂得、知道替替應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究考向探考向探究究2 2古今異義。古今異義。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)古義：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)古義：_ 今義：朋友今義：朋友(2)(2)可以為師矣可以為師矣 古義：古義：_ 今義：許可，表示允許今義：許可，表示允許(3)(3)飯疏食飯疏食 古義：古義：_ 今義：疏通、疏散今

19、義：疏通、疏散(4)(4)飯疏食飲水飯疏食飲水 古義：古義：_ _ 今義：最簡(jiǎn)單的氫氧化合物，無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體今義：最簡(jiǎn)單的氫氧化合物，無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體志同道合的人志同道合的人可以憑借可以憑借粗劣的粗劣的冷水冷水.考向探究考向探究(5)(5)匹夫不可奪志也匹夫不可奪志也 古義：古義：_ 今義：泛指平常人，指無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人今義：泛指平常人，指無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人(6)(6)吾日三省吾身吾日三省吾身 古義：古義：_ 今義：數(shù)詞，二加一后所得的數(shù)目今義：數(shù)詞，二加一后所得的數(shù)目(7)(7)傳不習(xí)乎傳不習(xí)乎 古義：古義：_ 今義：學(xué)習(xí)今義：學(xué)習(xí)應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言

20、文閱讀指平民中的男子，這里泛指平民百姓指平民中的男子，這里泛指平民百姓多次多次復(fù)習(xí)復(fù)習(xí).考向探究考向探究3 3通假字。通假字。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎“_”_”通通“_”_”；解釋：；解釋：_(2)(2)吾十有五而志于學(xué)吾十有五而志于學(xué)“_”_”通通“_”_”；解釋：；解釋：_放在整數(shù)和零數(shù)之間放在整數(shù)和零數(shù)之間愉快愉快悅悅說(shuō)說(shuō)又又有有4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀按時(shí)按時(shí)每天每天舊的知識(shí)、新的體會(huì)舊的知識(shí)、新的體會(huì)傳授的知識(shí)傳授的知識(shí)吃飯吃飯以以為樂(lè)趣為樂(lè)趣應(yīng)考策略應(yīng)考

21、策略考向探究考向探究考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1“吾日三省吾身吾日三省吾身”已經(jīng)成為很多人的座右銘，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際已經(jīng)成為很多人的座右銘，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@么做的好處。談?wù)勥@么做的好處。這是一種嚴(yán)于律己、勇于剖析自己的精神，只這是一種嚴(yán)于律己、勇于剖析自己的精神，只有這樣，人才能凈化自己的思想，才能在做人有這樣，人才能凈化自己的思想，才能在做人與求學(xué)方面得到提高。與求學(xué)方面得到提高?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 2“學(xué)而時(shí)習(xí)之學(xué)而時(shí)習(xí)之”“”“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”“”“人不知而不慍人不知而不慍”看起來(lái)是三件獨(dú)立的事，

22、孔子卻將其相提并論，依次談及，看起來(lái)是三件獨(dú)立的事，孔子卻將其相提并論，依次談及，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？三者之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀這三件事是三種為學(xué)體驗(yàn)。這三件事是三種為學(xué)體驗(yàn)?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之學(xué)而時(shí)習(xí)之”是將所學(xué)是將所學(xué)加以運(yùn)用，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。加以運(yùn)用，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣?！坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”就可就可以將所學(xué)所感與之交流、論辯，體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。以將所學(xué)所感與之交流、論辯，體驗(yàn)分享的樂(lè)趣?！叭瞬恢粦C人不知而不慍”即有人喝彩可喜，無(wú)人喝彩也無(wú)妨，即有人喝彩可喜，無(wú)人喝彩也無(wú)妨，即在不被認(rèn)可中保持豁達(dá)、平和的心態(tài)，自得其樂(lè)，即在不

23、被認(rèn)可中保持豁達(dá)、平和的心態(tài)，自得其樂(lè)，體驗(yàn)孤獨(dú)的樂(lè)趣。體驗(yàn)孤獨(dú)的樂(lè)趣?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 3“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，“朋朋”指什么人？由指什么人？由此可見(jiàn)孔子的這種此可見(jiàn)孔子的這種“樂(lè)樂(lè)”是怎樣的一種樂(lè)？是怎樣的一種樂(lè)？應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀“朋朋”指有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且志同道合的人。這樣的人指有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且志同道合的人。這樣的人來(lái)訪可以增進(jìn)友誼，并且可互相學(xué)習(xí)、共同提高，所來(lái)訪可以增進(jìn)友誼，并且可互相學(xué)習(xí)、共同提高，所以不亦樂(lè)乎。以不亦樂(lè)乎。考向探究考向探究4 4在孔子看來(lái)，在孔子看來(lái)，“學(xué)學(xué)”與與“思思”存在著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)存在

24、著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)用自己的話來(lái)回答。用自己的話來(lái)回答。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)懂得去思考，通過(guò)思考又會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的道理，進(jìn)才會(huì)懂得去思考，通過(guò)思考又會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的道理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的欲望，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，使我們的思考而促進(jìn)學(xué)習(xí)的欲望，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，使我們的思考更加深入，從而站在更高的角度去看問(wèn)題的同時(shí)又會(huì)更加深入，從而站在更高的角度去看問(wèn)題的同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)更高一級(jí)的知識(shí)，又能增長(zhǎng)新的知識(shí)，所以，只發(fā)現(xiàn)更高一級(jí)的知識(shí)，又能增長(zhǎng)新的知識(shí)，所以，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)

25、到有用的真知。有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到有用的真知?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 5曾子不善言辭，但終有所成，著有曾子不善言辭，但終有所成，著有大學(xué)大學(xué)，后人認(rèn)，后人認(rèn)為他是孔子思想的正統(tǒng)傳承者。從他一日三省的做法中，為他是孔子思想的正統(tǒng)傳承者。從他一日三省的做法中，你悟出的成才之道是什么？你悟出的成才之道是什么？應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀曾子之所以能成才，應(yīng)歸功于一日三省這種嚴(yán)于律己曾子之所以能成才，應(yīng)歸功于一日三省這種嚴(yán)于律己的生活態(tài)度。雖然成才的因素有多種，但自身實(shí)力是的生活態(tài)度。雖然成才的因素有多種，但自身實(shí)力是最核心的因素，只有時(shí)刻自省和及時(shí)改過(guò)才能不斷提

26、最核心的因素，只有時(shí)刻自省和及時(shí)改過(guò)才能不斷提高和完善自己，這樣才能實(shí)力過(guò)人，才能成才。高和完善自己，這樣才能實(shí)力過(guò)人，才能成才?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 6宋開(kāi)國(guó)丞相趙普曾說(shuō)：宋開(kāi)國(guó)丞相趙普曾說(shuō)：“半部半部論語(yǔ)論語(yǔ)治天下。治天下?！边@這句話是什么意思？句話是什么意思？應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀這句話的意思是說(shuō)精通這句話的意思是說(shuō)精通論語(yǔ)論語(yǔ)就可以治理好天下。就可以治理好天下。這句話道出了這句話道出了論語(yǔ)論語(yǔ)在修身、治國(guó)方面的作用。在修身、治國(guó)方面的作用。(意意思相近即可思相近即可)考向探究考向探究7 7本文讓你學(xué)會(huì)了怎樣的本文讓你學(xué)會(huì)了怎樣的“成長(zhǎng)之道成長(zhǎng)之道”？請(qǐng)

27、選擇其中一則，？請(qǐng)選擇其中一則，結(jié)合生活，談?wù)勊o你的啟示。結(jié)合生活，談?wù)勊o你的啟示。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀略。略。(言之成理即可言之成理即可)專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第第2 2篇曹劌論戰(zhàn)篇曹劌論戰(zhàn)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1又何間焉又何間焉_2 2雖不能察雖不能察_3 3衣食所安衣食所安_4 4弗敢加也弗敢加也_5 5神弗福也神弗福也_6 6小信未孚小信未孚_7 7公將鼓之公將鼓之

28、_8 8望其旗靡望其旗靡_.擊鼓進(jìn)軍擊鼓進(jìn)軍明察明察養(yǎng)養(yǎng)虛報(bào)虛報(bào)賜福，保佑賜福，保佑為人所信服為人所信服倒下倒下參與參與應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀9 9彼竭我盈彼竭我盈_1010齊師敗績(jī)齊師敗績(jī)_1111公將馳之公將馳之_1212既克既克_1313懼有伏焉懼有伏焉_1414一鼓作氣一鼓作氣_1515遂逐齊師遂逐齊師_.追趕，追擊追趕，追擊大敗大敗驅(qū)車(chē)驅(qū)車(chē)(追趕追趕)已經(jīng)已經(jīng)埋伏埋伏振作振作充滿。這里指士氣正旺盛充滿。這里指士氣正旺盛.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一

29、詞多義原因原因請(qǐng)求請(qǐng)求請(qǐng)?jiān)试S請(qǐng)?jiān)试S實(shí)情實(shí)情信用信用聽(tīng)從聽(tīng)從跟隨跟隨所以所以應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀祭祀用的牛、羊、豬等祭祀用的牛、羊、豬等案件案件鄙陋。這里指目光短淺鄙陋。這里指目光短淺可以憑借可以憑借.(1)(1)犧牲玉帛犧牲玉帛 古義：古義：_ 今義：為正義的目的舍棄自己的生命今義：為正義的目的舍棄自己的生命(2)(2)小大之獄小大之獄 古義：古義：_ 今義：監(jiān)獄今義：監(jiān)獄(3)(3)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 古義：古義：_ 今義：輕視，看不起今義：輕視，看不起(4)(4

30、)可以一戰(zhàn)可以一戰(zhàn) 古義：古義：_ 今義：能，行今義：能，行.考向探究考向探究(5)(5)再而衰再而衰 古義：古義：_ 今義：事情進(jìn)行重復(fù)，又一次今義：事情進(jìn)行重復(fù)，又一次(6)(6)必以情必以情 古義：古義：_ 今義：感情今義：感情(7)(7)弗敢加也弗敢加也 古義：古義：_ 今義：增加今義：增加應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第二次第二次(以以)實(shí)情判斷實(shí)情判斷虛報(bào)虛報(bào).考向探究考向探究3 3通假字。通假字。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀小惠未徧小惠未徧“_”“_”通通“_”“_”；解釋：；解釋：_遍及，普遍遍及，普遍遍遍徧徧考向探究考

31、向探究4 4詞類活用。詞類活用。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀賜福，保佑賜福，保佑 乘戰(zhàn)車(chē)、坐戰(zhàn)車(chē)乘戰(zhàn)車(chē)、坐戰(zhàn)車(chē) 擊鼓進(jìn)軍擊鼓進(jìn)軍 盡力做好分內(nèi)的事盡力做好分內(nèi)的事 考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1曹劌這個(gè)人物，無(wú)論是在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中還是戰(zhàn)后，都給人留曹劌這個(gè)人物，無(wú)論是在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中還是戰(zhàn)后，都給人留下了深刻的印象，請(qǐng)結(jié)合原文，就他性格的某一方面談?wù)勛约合铝松羁痰挠∠?，?qǐng)結(jié)合原文，就他性格的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā５目捶?。有?ài)國(guó)心與責(zé)任感。在敵國(guó)入侵時(shí)，立即有愛(ài)國(guó)心與責(zé)任感。在敵國(guó)入侵時(shí)

32、，立即“請(qǐng)見(jiàn)請(qǐng)見(jiàn)”，參，參與與“肉食者肉食者”所謀之事，并主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。所謀之事，并主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。考向探究考向探究2 2曹劌與曹劌與“其鄉(xiāng)人其鄉(xiāng)人”的對(duì)話是否多余？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。的對(duì)話是否多余？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀不多余。對(duì)話點(diǎn)明了曹劌拜見(jiàn)魯莊公的原因，同時(shí)也不多余。對(duì)話點(diǎn)明了曹劌拜見(jiàn)魯莊公的原因，同時(shí)也顯示了他不同于一般人的見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)。顯示了他不同于一般人的見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)。3 3曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公的原因是什么？曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公的原因是什么？(請(qǐng)用原文回答請(qǐng)用原文回答)專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。應(yīng)考策

33、略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個(gè)條件？請(qǐng)簡(jiǎn)要曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個(gè)條件？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。分析。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀曹劌從魯莊公把打勝仗的希望寄托在體察民情盡力為老曹劌從魯莊公把打勝仗的希望寄托在體察民情盡力為老百姓辦實(shí)事的方面，看到了他取信于民的思想，所以贊百姓辦實(shí)事的方面，看到了他取信于民的思想，所以贊同。同。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究5 5試從齊、魯雙方分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)試從齊、魯雙方分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)“齊師敗績(jī)齊師敗績(jī)”的原因。的原因。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀齊師倚仗國(guó)強(qiáng)，不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有把握好戰(zhàn)機(jī)；魯齊

34、師倚仗國(guó)強(qiáng)，不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有把握好戰(zhàn)機(jī)；魯國(guó)曹劌善謀，魯軍善戰(zhàn)。國(guó)曹劌善謀，魯軍善戰(zhàn)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究6 6請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)選文中曹劌的請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)選文中曹劌的“遠(yuǎn)謀遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方。表現(xiàn)在哪些地方。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀曹劌的曹劌的“遠(yuǎn)謀遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：表現(xiàn)在：(1)(1)戰(zhàn)前三問(wèn)。說(shuō)明他明白政戰(zhàn)前三問(wèn)。說(shuō)明他明白政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，有遠(yuǎn)見(jiàn)。治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，有遠(yuǎn)見(jiàn)。(2)(2)戰(zhàn)中能戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼，百掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。戰(zhàn)不殆。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究7 7

35、本文選自本文選自左傳左傳，記敘的是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，在選作課文時(shí)，記敘的是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，在選作課文時(shí)編者卻將標(biāo)題定為編者卻將標(biāo)題定為“曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)”，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)此的理解。，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)此的理解。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀本文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，重點(diǎn)突出的是曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述本文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，重點(diǎn)突出的是曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，標(biāo)題切中要點(diǎn)。，標(biāo)題切中要點(diǎn)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究8 8“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”在全文中的作用是什么？在全文中的作用是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀是文眼，為寫(xiě)曹劌有遠(yuǎn)見(jiàn)作鋪墊；為寫(xiě)魯莊公鄙陋是文眼，為寫(xiě)曹劌有遠(yuǎn)見(jiàn)作鋪墊；

36、為寫(xiě)魯莊公鄙陋埋下伏筆。埋下伏筆。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究9 9如何評(píng)價(jià)取信于民的思想如何評(píng)價(jià)取信于民的思想(時(shí)代意義時(shí)代意義)?)?專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀取信于民是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要因素。因?yàn)槿嗣袢罕娛侨⌒庞诿袷菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要因素。因?yàn)槿嗣袢罕娛菤v史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)歷史發(fā)展的動(dòng)力，所以作為國(guó)君歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)歷史發(fā)展的動(dòng)力，所以作為國(guó)君取信于民，得到人民的支持、擁護(hù)，就能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝取信于民，得到人民的支持、擁護(hù)，就能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。取信于民的思想在今天仍不過(guò)時(shí)，各級(jí)官員若想把利。取信于民的思想在今天仍不過(guò)時(shí)，各級(jí)官員若想把地方治理好，必須做對(duì)人民有益的事

37、，得民心民意才能地方治理好，必須做對(duì)人民有益的事，得民心民意才能被人民認(rèn)可、接受。被人民認(rèn)可、接受。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究1010一介草民的曹劌，在國(guó)家危難之際挺身而出，指揮打勝一介草民的曹劌，在國(guó)家危難之際挺身而出，指揮打勝了一場(chǎng)決定國(guó)家生死的戰(zhàn)役，曹劌的這一行動(dòng)給了你怎樣的啟了一場(chǎng)決定國(guó)家生死的戰(zhàn)役，曹劌的這一行動(dòng)給了你怎樣的啟示？示？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感，國(guó)家有難，挺我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感，國(guó)家有難，挺身而出，發(fā)揮自己的聰明才智，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)身而出，發(fā)揮自己的聰明才智，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。應(yīng)考策略應(yīng)考

38、策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第三篇第三篇 孟子三則孟子三則 魚(yú)我所欲也魚(yú)我所欲也應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究?jī)?nèi)容助讀內(nèi)容助讀第一段：正反結(jié)合，層層深入，第一段：正反結(jié)合，層層深入，反復(fù)論證義是人的本心，義重反復(fù)論證義是人的本心，義重于生，應(yīng)舍生取義。于生，應(yīng)舍生取義。第第1 1層：用比喻論證的方法引層：用比喻論證的方法引出全文的中心論點(diǎn)出全文的中心論點(diǎn)舍生取舍生取義。義。第第2 2層：分析論證，即邏輯推層：分析論證，即邏輯推理論證理論證“舍生取義舍生取義”這一中心這一中心論點(diǎn)。第論點(diǎn)。第3 3層：運(yùn)用層進(jìn)層：運(yùn)用層進(jìn)論證法，使主題升華，證明義論證法，使主題

39、升華，證明義不只是少數(shù)賢者具備，人皆具不只是少數(shù)賢者具備，人皆具備，它似乎成了一種充塞天地備，它似乎成了一種充塞天地之間的正氣，無(wú)處不有。之間的正氣，無(wú)處不有。第二段：通過(guò)舉例論證對(duì)比行第二段：通過(guò)舉例論證對(duì)比行人、乞丐和見(jiàn)利忘義之人，論人、乞丐和見(jiàn)利忘義之人，論證了證了“舍生取義舍生取義”的論點(diǎn)。的論點(diǎn)。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究文章中心文章中心本文論證的中心是本文論證的中心是“舍生取義舍生取義”。本文運(yùn)用了比喻論證、對(duì)比論證和本文運(yùn)用了比喻論證、對(duì)比論證和舉例論證。舉例論證。文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)本文出自本文出自孟子孟子 告子上告子上。孟孟子子是儒

40、家經(jīng)典之一，是孟子及其是儒家經(jīng)典之一，是孟子及其門(mén)人所作，主要記錄孟子的言論以門(mén)人所作，主要記錄孟子的言論以及政治觀點(diǎn)，為及政治觀點(diǎn)，為“四書(shū)四書(shū)”之一。孟之一。孟子子(前前372372前前289)289)，名軻，字子輿，名軻，字子輿，鄒鄒(現(xiàn)山東鄒城市現(xiàn)山東鄒城市)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家，想家、政治家、教育家、散文家，是儒家思想的代表人物，地位僅次是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以于孔子，后世常以“孔孟孔孟”并稱。并稱。1 1故不為茍得也故不為茍得也_2 2非獨(dú)賢者有是心也非獨(dú)賢者有是心也_3 3萬(wàn)鐘于我何加焉萬(wàn)鐘于我何加焉_4 4賢者能勿喪耳賢

41、者能勿喪耳_5 5是亦不可以已乎是亦不可以已乎_6 6蹴爾而與之蹴爾而與之_7 7呼爾而與之呼爾而與之_8 8萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之_9 9乞人不屑也乞人不屑也 _ _專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀.沒(méi)有禮貌地吆喝沒(méi)有禮貌地吆喝這種這種益處益處丟掉丟掉停止，放棄停止，放棄用腳踢用腳踢這里指高位厚祿這里指高位厚祿 茍且取得，這里是茍且取得，這里是“茍且偷生茍且偷生”的意思的意思因輕視而不肯接受因輕視而不肯接受.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究.一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義通通

42、“歟歟”，語(yǔ)氣助詞，語(yǔ)氣助詞，“嗎嗎”通通“德德”，恩惠，恩惠，這里是感激的意思這里是感激的意思取得取得給予給予應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究古代的一種量器古代的一種量器 代詞，這種代詞，這種 禍患，災(zāi)難禍患，災(zāi)難 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究古代盛食物的器具古代盛食物的器具 益處益處停止，放棄停止，放棄 3 3通假字。通假字。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)今為所識(shí)窮乏者得我而為之今為所識(shí)窮乏者得我而為之“_”_”通通“_”

43、_”，解釋：，解釋：_(2)(2)鄉(xiāng)為身死而不受鄉(xiāng)為身死而不受“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(3)(3)所識(shí)窮乏者得我與所識(shí)窮乏者得我與“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(4)(4)故患有所不辟也故患有所不辟也“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(5)(5)不辯禮義而受之不辯禮義而受之“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_恩惠，這里是感激的意思恩惠，這里是感激的意思德德得得避避辟辟語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“嗎嗎”歟歟與與從前從前 向向鄉(xiāng)鄉(xiāng)辨別辨別辨辨辯辯躲避躲避應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文

44、閱讀由是則生而有不用也由是則生而有不用也 動(dòng)詞活用作名詞，動(dòng)詞活用作名詞，_可以獲得生存的手段可以獲得生存的手段.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1試分析：試分析：“是亦不可以已乎？是亦不可以已乎？”這個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣這個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？的思想感情？這個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)不義行為的鄙視，以及希望停止這個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)不義行為的鄙視，以及希望停止不義行為的情感。不義行為的情感。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2文中提出了什么觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？文中提出了什么觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣提出來(lái)

45、的？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀舍生取義舍生取義(或或“舍生而取義者也舍生而取義者也”)。孟子用比喻論證。孟子用比喻論證的方法，提出本文的中心論點(diǎn)，把的方法，提出本文的中心論點(diǎn)，把“生生”比作比作“魚(yú)魚(yú)”，把，把“義義”比作比作“熊掌熊掌”，由，由“舍魚(yú)而取熊掌舍魚(yú)而取熊掌”設(shè)喻設(shè)喻，由此及彼，由淺入深，這樣就很自然地引出了在生，由此及彼，由淺入深，這樣就很自然地引出了在生與義不可兼得的情況下與義不可兼得的情況下“舍生取義舍生取義”的主張，這個(gè)主的主張，這個(gè)主張就是全文的中心論點(diǎn)。張就是全文的中心論點(diǎn)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3生活中，我們常常用生活中，我們常常用“魚(yú)

46、和熊掌不可得兼魚(yú)和熊掌不可得兼”來(lái)說(shuō)明什來(lái)說(shuō)明什么道理？么道理？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀說(shuō)明利益與名聲等好的事物不能同時(shí)得到，不能要了說(shuō)明利益與名聲等好的事物不能同時(shí)得到，不能要了這樣的好處，還想要那樣的好處。這樣的好處，還想要那樣的好處。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”。在作者看來(lái)，什么情況是在作者看來(lái)，什么情況是“茍得也茍得也”？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀為獲得生存或利益無(wú)視道義的存在，放棄道義。為獲得生存或利益無(wú)視道義的存在，放棄道義。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探

47、究5 5在作者看來(lái)在作者看來(lái)“賢者賢者”有怎樣的特點(diǎn)？有怎樣的特點(diǎn)？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀不為利益所動(dòng)，無(wú)論在什么情況下，都能堅(jiān)守道義，不為利益所動(dòng)，無(wú)論在什么情況下，都能堅(jiān)守道義，勇于舍生取義。勇于舍生取義。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究6 6生活中，常常聽(tīng)到有人說(shuō)某某講義氣，這里的生活中，常常聽(tīng)到有人說(shuō)某某講義氣，這里的“義義”與孟子所說(shuō)的與孟子所說(shuō)的“義義”有何不同？有何不同？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀孟子的孟子的“義義”指的是大義，它事關(guān)人民、國(guó)家利益；指的是大義，它事關(guān)人民、國(guó)家利益；而平時(shí)所說(shuō)的而平時(shí)所說(shuō)的“義義”，指與小團(tuán)體、個(gè)人私利有關(guān)的，

48、指與小團(tuán)體、個(gè)人私利有關(guān)的江湖義氣。江湖義氣。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究7 7文中舉文中舉“行道之人行道之人”“”“乞人乞人”的例子目的是什么？的例子目的是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀說(shuō)明連說(shuō)明連“行道之人行道之人”“”“乞人乞人”都可以為守義而舍生，都可以為守義而舍生，一般人更應(yīng)該如此，從而說(shuō)明舍生取義的重要性，也一般人更應(yīng)該如此，從而說(shuō)明舍生取義的重要性，也與下文列舉的現(xiàn)象形成對(duì)比，說(shuō)明見(jiàn)利忘義的行為應(yīng)與下文列舉的現(xiàn)象形成對(duì)比，說(shuō)明見(jiàn)利忘義的行為應(yīng)該舍棄。該舍棄。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究8 8“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘

49、于我何加焉”說(shuō)明了說(shuō)明了什么道理？從這句斬釘截鐵的話語(yǔ)中你讀出了作者怎樣的什么道理？從這句斬釘截鐵的話語(yǔ)中你讀出了作者怎樣的氣概？氣概？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀道理：不合禮義的利益，即使再多對(duì)人也沒(méi)有用處。道理：不合禮義的利益，即使再多對(duì)人也沒(méi)有用處。氣概：在巨大的利益面前，能保持本心，不為利益所氣概：在巨大的利益面前，能保持本心，不為利益所動(dòng)，不喪失本心，體現(xiàn)了大丈夫動(dòng)，不喪失本心，體現(xiàn)了大丈夫“富貴不能淫，貧賤富貴不能淫，貧賤不能移不能移”的氣概。的氣概。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究9 9孟子主張孟子主張“舍生取義舍生取義”，而當(dāng)今社會(huì)的人強(qiáng)調(diào)，而當(dāng)今社會(huì)的人強(qiáng)調(diào)“珍

50、愛(ài)珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生命生命，熱愛(ài)生命”，這兩者是否矛盾？談?wù)勀愕目捶?。，這兩者是否矛盾？談?wù)勀愕目捶?。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀并不矛盾。并不矛盾?！吧嵘×x舍生取義”是從人格尊嚴(yán)角度教育人不是從人格尊嚴(yán)角度教育人不能見(jiàn)利忘義，不能屈服于邪惡勢(shì)力，是在能見(jiàn)利忘義，不能屈服于邪惡勢(shì)力，是在“生生”與與“義義”發(fā)生沖突時(shí)做出的選擇，不是不熱愛(ài)生命；而發(fā)生沖突時(shí)做出的選擇，不是不熱愛(ài)生命；而“珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生命珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生命”是從人生的角度告誡人們不要是從人生的角度告誡人們不要虛度光陰，不要浪費(fèi)生命，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)虛度光陰，不要浪費(fèi)生命，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。限的

51、價(jià)值。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀富貴不能淫富貴不能淫應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉 _2 2安居而天下熄安居而天下熄 _ _3 3是焉得為大丈夫乎是焉得為大丈夫乎_4 4無(wú)違夫子無(wú)違夫子 _ _5.5.以順為正者以順為正者 以：以：_順：順：_ 為：為：_正：正：_.作為作為平息平息這，這樣這，這樣違背違背把把順從順從準(zhǔn)則，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則，標(biāo)準(zhǔn)的確，確實(shí)的確，確實(shí)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱

52、讀課內(nèi)文言文閱讀6 6妾婦之道也妾婦之道也 _ _7 7得志，與民由之得志，與民由之 志：志：_由：由：_8 8獨(dú)行其道獨(dú)行其道 行：行：_道：道：_.志向志向遵循遵循這里指固守、堅(jiān)持的意思這里指固守、堅(jiān)持的意思原則，行為準(zhǔn)則原則，行為準(zhǔn)則準(zhǔn)則準(zhǔn)則應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義能夠能夠動(dòng)詞，居住動(dòng)詞，居住名詞，居所、住宅名詞，居所、住宅用于主謂之間，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯取消句子的獨(dú)立性，不譯代詞，他，指行加冠禮的男子代詞，他，指行加冠禮的男子訓(xùn)導(dǎo)、告誡訓(xùn)導(dǎo)、告誡留神、當(dāng)心、謹(jǐn)慎留神、當(dāng)心、

53、謹(jǐn)慎得到、實(shí)現(xiàn)得到、實(shí)現(xiàn)動(dòng)詞，去、到動(dòng)詞，去、到助詞，的助詞，的應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2.2.古今異義古今異義專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究固守、堅(jiān)持固守、堅(jiān)持 原則，行為準(zhǔn)則原則，行為準(zhǔn)則 3 3通假字。通假字。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀往之女家往之女家“_”“_”通通“_”“_”；解釋：；解釋：_你你汝汝女女應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)富貴不能淫動(dòng)詞使動(dòng)用法，富貴不能淫動(dòng)詞使動(dòng)用法，_(2)(2)貧賤不能移動(dòng)詞使動(dòng)用法，貧賤不能移動(dòng)詞使動(dòng)

54、用法，_(3)(3)威武不能屈動(dòng)詞使動(dòng)用法，威武不能屈動(dòng)詞使動(dòng)用法，_使使擾亂擾亂使使改變，動(dòng)搖改變，動(dòng)搖使使屈服屈服.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究1 1所謂所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，文中景春認(rèn)為公孫衍、，文中景春認(rèn)為公孫衍、張儀是大丈夫的依據(jù)是什么？張儀是大丈夫的依據(jù)是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀能夠左右諸侯，挑起國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。能夠左右諸侯，挑起國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。(或：一怒而或：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。諸侯懼，安居而天下熄。)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2孟子關(guān)于孟子關(guān)于“大丈夫大丈夫”的這段名言，句句閃耀著思想和人的這段名言，句句

55、閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵(lì)了不少志士仁人，成為他們不格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵(lì)了不少志士仁人，成為他們不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義的座右銘。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這段話的深刻含義。畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義的座右銘。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這段話的深刻含義。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀無(wú)論在什么情況下，無(wú)論發(fā)生什么變化，做人的基本準(zhǔn)則無(wú)論在什么情況下，無(wú)論發(fā)生什么變化，做人的基本準(zhǔn)則是不能改變的。對(duì)于守節(jié)者來(lái)說(shuō)，氣節(jié)和操守比生命要重是不能改變的。對(duì)于守節(jié)者來(lái)說(shuō)，氣節(jié)和操守比生命要重要，更不要說(shuō)生命之外的金錢(qián)財(cái)富和虛頭名利。要，更不要說(shuō)生命之外的金錢(qián)財(cái)富和虛頭名利。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3古為今

56、用是學(xué)習(xí)古文的一種境界。請(qǐng)談?wù)劰艦榻裼檬菍W(xué)習(xí)古文的一種境界。請(qǐng)談?wù)劇案毁F不能淫，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈貧賤不能移，威武不能屈”帶給你的人生啟迪。帶給你的人生啟迪。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀略。略。(圍繞圍繞“每個(gè)人都有自己的人生價(jià)值，應(yīng)該始終保持每個(gè)人都有自己的人生價(jià)值，應(yīng)該始終保持積極的人生態(tài)度積極的人生態(tài)度”回答即可回答即可)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀生于憂患，死于安樂(lè)生于憂患，死于安樂(lè)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1傅說(shuō)舉于版筑之間傅說(shuō)舉于版筑之間 _2 2故天將降

57、大任于是人也故天將降大任于是人也 _3 3必先苦其心志必先苦其心志 _ _4 4空乏其身空乏其身 _ _5 5而后喻而后喻 _ _6 6人恒過(guò)，然后能改人恒過(guò)，然后能改 _ _7 7困于心衡于慮而后作困于心衡于慮而后作 _ _.奮起，指有所作為奮起，指有所作為責(zé)任，使命責(zé)任，使命使使痛苦痛苦使使受到貧困之苦受到貧困之苦了解了解常常常常任用，選拔，這里是被選拔的意思任用，選拔，這里是被選拔的意思應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀8 8入則無(wú)法家拂士入則無(wú)法家拂士_9 9征于色發(fā)于聲而后喻征于色發(fā)于聲而后喻_ _ _1010出

58、則無(wú)敵國(guó)外患出則無(wú)敵國(guó)外患_.表現(xiàn)表現(xiàn)臉色臉色勢(shì)力、地位相等的國(guó)家勢(shì)力、地位相等的國(guó)家法家：守法度的大臣拂士：輔佐君主的賢士法家：守法度的大臣拂士：輔佐君主的賢士.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義起，被任用起，被任用獄官獄官賢士賢士違背違背“拂拂”通通“弼弼”，輔佐，輔佐發(fā)出發(fā)出應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀任用，選拔，這里是被選拔的意思任用，選拔，這里是被選拔的意思傅說(shuō)舉于版筑之間傅說(shuō)舉于版筑之間 古義：古義：_今義：舉起今義：舉起.應(yīng)

59、考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3通假字。通假字。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)曾益其所不能曾益其所不能“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(2)(2)衡于慮衡于慮 “_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(3)(3)入則無(wú)法家拂士入則無(wú)法家拂士 “_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_增加增加增增曾曾輔佐輔佐弼弼拂拂梗塞梗塞衡衡橫橫應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)必先苦其心志必先苦其心志 形容詞使動(dòng)用法形容詞使動(dòng)用法_(2)(2)勞其筋骨勞其筋骨 形容詞使動(dòng)用法，形容詞使動(dòng)用法

60、，_(3)(3)餓其體膚餓其體膚 形容詞使動(dòng)用法，形容詞使動(dòng)用法，_(4)(4)空乏其身空乏其身 形容詞使動(dòng)用法，形容詞使動(dòng)用法，_使使痛苦痛苦使使勞累勞累使使饑餓饑餓使使經(jīng)受貧困之苦經(jīng)受貧困之苦.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1第一段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？第一段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？舉例論證舉例論證(或事實(shí)論證、擺事實(shí)或事實(shí)論證、擺事實(shí))。論證了這些人雖然。論證了這些人雖然出身卑微，但他們?cè)诮?jīng)歷了艱苦磨煉之后，終于成就出身卑微，但他們?cè)诮?jīng)歷了艱苦磨煉之后，終于成就了不平凡事業(yè)的道理。了不平

61、凡事業(yè)的道理。(或：論證了人要成大器，就或：論證了人要成大器，就必須經(jīng)受磨煉的道理。必須經(jīng)受磨煉的道理。)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2在孟子看來(lái)，一個(gè)國(guó)家要避免滅亡的條件是什么？在孟子看來(lái)，一個(gè)國(guó)家要避免滅亡的條件是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀國(guó)內(nèi)要有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，國(guó)外要有敵國(guó)內(nèi)要有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，國(guó)外要有敵國(guó)外患。國(guó)外患。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3生于憂患，死于安樂(lè)生于憂患，死于安樂(lè)一文，開(kāi)頭一段列舉了哪些一文，開(kāi)頭一段列舉了哪些人的事例？這些事例共同闡明了什么道理？他們對(duì)論證本人的事例？這些事例共同闡明了什么道理？他們對(duì)論證本

62、文的論點(diǎn)起什么作用？文的論點(diǎn)起什么作用？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第一段列舉了舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、第一段列舉了舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚六個(gè)人的事例。這些都是由卑微到顯貴，經(jīng)百里奚六個(gè)人的事例。這些都是由卑微到顯貴，經(jīng)歷艱苦環(huán)境磨煉的杰出歷史人物，意在說(shuō)明人要成歷艱苦環(huán)境磨煉的杰出歷史人物，意在說(shuō)明人要成大器，必須經(jīng)受磨煉的道理。這六個(gè)人的典型事例大器，必須經(jīng)受磨煉的道理。這六個(gè)人的典型事例，為論證本文的論點(diǎn)提供了典型的事實(shí)論據(jù)。，為論證本文的論點(diǎn)提供了典型的事實(shí)論據(jù)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4孟子的孟子的生于憂患，死于安樂(lè)生于憂患，死于安樂(lè)

63、是針對(duì)什么問(wèn)題論述是針對(duì)什么問(wèn)題論述的？的？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀造就人才、治理國(guó)家。造就人才、治理國(guó)家。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究5 5孟子認(rèn)為人怎樣才能成才？孟子認(rèn)為人怎樣才能成才？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。所以首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。所以“必先必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為亂其所為”，這樣才能起到，這樣才能起到“動(dòng)心忍性，曾益其所動(dòng)心忍性，曾益其所不能不能”的作用。其次，還要重視人的主觀作用。的作用。其次，還要重視人的主觀作用?！袄в?/p>

64、心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻”主、主、客觀條件相結(jié)合，才有可能成就一番事業(yè)?？陀^條件相結(jié)合，才有可能成就一番事業(yè)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究6 6文章第二段運(yùn)用的論證方法是什么？作用是什么？文章第二段運(yùn)用的論證方法是什么？作用是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀道理論證。作用：說(shuō)明了人要有所作為、成就大業(yè)道理論證。作用：說(shuō)明了人要有所作為、成就大業(yè)，就必須先在思想、生活、行為等方面接受艱難甚，就必須先在思想、生活、行為等方面接受艱難甚至痛苦的磨煉。至痛苦的磨煉。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究7 7作者認(rèn)為作者認(rèn)為“人恒過(guò)然后能改

65、人恒過(guò)然后能改”，你認(rèn)為，你認(rèn)為“能改能改”的條的條件是什么？件是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀有積極進(jìn)取之心，不斷總結(jié)犯錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不有積極進(jìn)取之心，不斷總結(jié)犯錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改正。斷改正。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究8 8本文作者提出了本文作者提出了“生于憂患生于憂患”的觀點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)生活中的觀點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)生活中已沒(méi)有那么多已沒(méi)有那么多“憂患憂患”，生活在順境中的人一樣可以成材，生活在順境中的人一樣可以成材，那么作者的這一論斷豈不失去了現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)就這個(gè)問(wèn)題那么作者的這一論斷豈不失去了現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶?。談?wù)勀愕目捶āｎ}六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課

66、內(nèi)文言文閱讀現(xiàn)在雖然沒(méi)有過(guò)多的憂患，但逆境坎坷不如意的事現(xiàn)在雖然沒(méi)有過(guò)多的憂患，但逆境坎坷不如意的事還是存在的。我們學(xué)習(xí)的是古人經(jīng)受磨煉使性格堅(jiān)還是存在的。我們學(xué)習(xí)的是古人經(jīng)受磨煉使性格堅(jiān)韌的精神，并不過(guò)時(shí)。在和平安寧的今天有憂患意韌的精神，并不過(guò)時(shí)。在和平安寧的今天有憂患意識(shí)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，才能和諧發(fā)展，事業(yè)騰識(shí)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，才能和諧發(fā)展，事業(yè)騰飛。飛。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究9 9從從“故天將降大任于是人也，必先苦其心志故天將降大任于是人也，必先苦其心志”“”“困于困于心衡于慮心衡于慮”“”“生于憂患而死于安樂(lè)生于憂患而死于安樂(lè)”等，你得到了哪些啟等，你得到了哪些啟發(fā)？選擇你喜歡的一處，寫(xiě)出你的感想。發(fā)？選擇你喜歡的一處，寫(xiě)出你的感想。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀示例：示例：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志。故天將降大任于是人也，必先苦其心志?！鄙钪锌梢詫⒆约核?jīng)歷的挫折、失敗，當(dāng)作磨生活中可以將自己所經(jīng)歷的挫折、失敗，當(dāng)作磨礪自己的機(jī)會(huì)并從中吸取教訓(xùn)，為將來(lái)成才做準(zhǔn)備礪自己的機(jī)會(huì)并從中吸取教訓(xùn)，為將來(lái)成才做準(zhǔn)備。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考