《語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) (2)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 童小龍 經(jīng)常聽到同行老師抱怨，初中的語(yǔ)文很難教，特別是有的學(xué)生，家庭缺少文化氛圍，在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀面很狹窄，從而造成他們文學(xué)感悟能力低下，理解不深入，在閱讀教學(xué)上，他們走進(jìn)文學(xué)作品，更不要說理解文章里面的思想內(nèi)涵了。過去我也有同感，然而這段時(shí)間我在教學(xué)實(shí)踐中從課堂上，從學(xué)生那里仔細(xì)摸索，獲得了有益的啟示，閱讀教學(xué)還真的別有一番情趣。 ?根據(jù)學(xué)生年齡特征激發(fā)他們的求知欲望。七年級(jí)學(xué)生閱讀層面狹窄，理解能力較弱，但不失天真純樸，熱情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他們以自己特有的眼光看世界，看人生，總喜歡和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，來(lái)判斷理

2、解作品，閱讀教學(xué)時(shí)教師要善于利用這一特點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生充滿好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲望，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，他們的思考、發(fā)言積極，甚至無(wú)所顧忌，所謂“童言無(wú)忌”即指這個(gè)意思。他們敢于把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受直接的表達(dá)出來(lái)，而并不擔(dān)心別人的反應(yīng)，這一點(diǎn)非常可貴。教師要善于利用課堂交流培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生搭建說話平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與文本溝通，拉近學(xué)生與作者的生活距離，滿足學(xué)生的各種提問，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的交流。在選擇閱讀材料時(shí)，要選擇那些學(xué)生感興趣的，描述生動(dòng)形象，故事美麗奇幻，語(yǔ)言優(yōu)美凝練的閱讀材料，供學(xué)生閱讀、交流、體驗(yàn)，才能滿足他們的年齡特征和求知的欲望。語(yǔ)文教材要充分利用，課外書

3、目推薦也要適時(shí)跟進(jìn)，只要適合學(xué)生的年齡特征求知的欲望，閱讀的興趣，都讓他們讀，作閱讀體驗(yàn)。 ?可是，畢竟七年級(jí)學(xué)生受年齡限制，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師要善于立足學(xué)生，為他們“尋點(diǎn)搭橋”，以創(chuàng)造學(xué)生與文本結(jié)合的最佳路徑，幫助他們走進(jìn)文本。新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的知識(shí)傳授者的角色，做一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究新的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建新的知識(shí)體系和能力體系，從而適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。所謂“尋點(diǎn)搭橋”，簡(jiǎn)而言之，就是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要了解學(xué)生對(duì)文本理解的實(shí)際需求，尋找一個(gè)最佳突破點(diǎn)，在學(xué)生與文本之間搭建一座心靈之橋，使學(xué)生能夠體悟文本的內(nèi)涵。那么，怎樣搭建好這座心靈之橋呢？ ?教師首先

4、自己要吃透文本，輕松自如的駕馭文本。應(yīng)樹立給學(xué)生一碗水，自己則要準(zhǔn)備一桶水的意識(shí)，多方查找搜集資料，要有自己的閱讀體驗(yàn)，深化自己的閱讀理解，這樣教師駕馭課堂才會(huì)游刃有余。教師在學(xué)生面前要樹立一個(gè)閱讀榜樣，讓學(xué)生意識(shí)到，真正的閱讀是心靈的探究和體悟，閱讀過程就是一個(gè)探究過程?！皩c(diǎn)搭橋”教師為先。 “尋點(diǎn)搭橋”法不光是建立在文本之上，而且要建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上。怎樣才能找到最佳結(jié)合點(diǎn)呢？就學(xué)生方面，能夠在文章中讀到自己，情不自禁的聯(lián)想到自己相似的情感，熟悉的生活，眼前的時(shí)代特征，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的內(nèi)容就可以視為文本與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)了。教師要善于在文本中尋找創(chuàng)建這個(gè)點(diǎn)。我在教《水檻遣

5、心二首》時(shí)，針對(duì)詩(shī)歌主旨和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)：第一是讓學(xué)生說說詩(shī)人在詩(shī)歌中做了什么；第二是讓學(xué)生說說詩(shī)人愿意過這樣的生活嗎，為什么？課堂就集中討論交流這兩個(gè)問題，前者離學(xué)生的生活較近，讓學(xué)生有話可說，后者讓學(xué)生進(jìn)一步探究，把握詩(shī)歌的主題思想。嘗試的結(jié)果是學(xué)生的課堂情緒十分高漲，閱讀體驗(yàn)十分豐富，效果也十分明顯。 ??閱讀教學(xué)還要善于培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在聯(lián)想和想象中幫助學(xué)生深入文本。七年級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源在于他們熱情、好奇、思維活躍，富有求知欲，主要體現(xiàn)在聯(lián)想想象能力強(qiáng)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生多視覺、多方位的聯(lián)想與想象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將文字形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)

6、作品是從實(shí)際中來(lái)，文學(xué)形象有虛構(gòu)性，但這些虛構(gòu)的藝術(shù)典型具有生活的真實(shí)性，從中可以看到整個(gè)人生社會(huì)的面貌。教師要善于抓住作品中的文學(xué)形象，促使學(xué)生聯(lián)想社會(huì)上的人和事，理解作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，進(jìn)而認(rèn)識(shí)復(fù)雜的人生社會(huì)。?引導(dǎo)學(xué)生在理解文本景、情、趣、理的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與再造想象。好的作品往往以富有詩(shī)情畫意的景、情、趣、理來(lái)打動(dòng)讀者，文本的景、情、趣、理當(dāng)然是通過語(yǔ)言文字的塑造來(lái)展現(xiàn)的，學(xué)生感悟時(shí)，是一個(gè)由語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象思維的變化過程，進(jìn)而再產(chǎn)生聯(lián)想創(chuàng)造新的思想認(rèn)識(shí)。只要我們從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，就可以大大提高學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)造能力。 ?花開有聲，芳香四溢。面對(duì)七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，也許你曾經(jīng)迷茫而無(wú)助，但只要你深入課堂，立足學(xué)生，仔細(xì)聆聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里花開有聲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞欲放的花蕾，就是一塊等待雕琢的璞玉，他們的純真、熱情、好奇且渴求知識(shí)，會(huì)讓我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，走出迷霧，柳暗花明。 2104年一月17號(hào) 1