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1、第二章 愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸 第三節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€ 北戴河區(qū)第二中學(xué) 劉雯雯 教材分析 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€是冀教版版生物學(xué)七年級第2章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容分別是體循環(huán)和肺循環(huán)的概念、途徑以及體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的變化。教學(xué)重點(diǎn)是概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。難點(diǎn)是血液循環(huán)過程中,血液成分的變化。后者對學(xué)生來說，微觀、動態(tài)而且缺乏直觀印象和前科學(xué)概念。教學(xué)過程中通過觀察血液循環(huán)系統(tǒng)彩色插圖等直觀教學(xué)手段來增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到血液成分發(fā)生變化的根本原因:血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí)，與組織細(xì)胞之間發(fā)生了物質(zhì)交換。這也是血液成分變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以此為突破口

2、,攻克教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)生分析 學(xué)生通過對前面“血管”和“心臟”知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，分析學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的概念、途徑以及體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的變化，理解血液循環(huán)的重要性。 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo): (1) 分析血液循環(huán)路線，描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)組成。 (2) 通過學(xué)習(xí)體循環(huán)肺循環(huán)的途徑和血液在循環(huán)途徑中成分的變化,建立液是循環(huán)流動的科學(xué)認(rèn)識觀,形成生物內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)和維持相對穩(wěn)定的觀點(diǎn)。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議 創(chuàng)設(shè)情境： 導(dǎo)入新課出示某人手背輸液的圖片,并提出問題:“如果某同學(xué)頭部受傷需

3、要輸液,注射的部位在手背部的靜脈處，請問注射的藥物怎樣到達(dá)受傷部位呢?”引出本課主題“血液在人體內(nèi)是如何流動的?” 一、復(fù)習(xí)舊知; 心臟四腔及其相連血管名稱 血流方向 看課件圖片，手背輸液的圖片, 學(xué)生在黑板上標(biāo)注出來心臟四腔及其相連血管名稱。 血流方向 借助日常生活經(jīng)歷一輸液， 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引出本課課題。 以心臟的結(jié)構(gòu)為教學(xué)支架，溫故而知新,引出血液循環(huán)的途徑。 二、閱讀課本37-39頁： 1、血液循環(huán)的類型； 2、體循環(huán)和肺循環(huán)的概念及循環(huán)途徑。

4、 板書： 血液循環(huán)類型 體循環(huán)：血液 心臟與全身 循環(huán) 肺循環(huán)：血液 心臟與肺 循環(huán) 體循環(huán)途徑 肺循環(huán)途徑 動脈血：含氧多、顏色鮮紅 靜脈血：含氧少、顏色暗紅 如何區(qū)分靜脈血和動脈血？ 如何區(qū)分動脈和靜脈？ 學(xué)生閱讀課本 學(xué)生回答 肺部毛細(xì)血管 肺部毛細(xì)血管 各級動脈 各級靜脈 右心房 左心房 右心室 左心室 學(xué)生回答 含氧量多少 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 初步建立對血液循環(huán)的認(rèn)識

5、 通過學(xué)生描述血液循環(huán)概念及途徑，再次建立對血液循環(huán)的認(rèn)知 三、合作學(xué)習(xí) 課本p38探究竟： 1、根據(jù)所學(xué)知識和圖中已有標(biāo)注，完善圖中標(biāo)注名稱，用箭頭表示血流方向。 2、按血流方向依次說出構(gòu)成體循環(huán)和肺循環(huán)的心臟各腔及血管名稱；分別在圖中找出流動著動脈血和靜脈血的血管和心腔。 動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血，對嗎？ 人體內(nèi)某血液循環(huán)圖解如圖所示，請據(jù)圖回答： 右心室 → A → B → C → 左心房 ①↓↑② D

6、 （1）這是人體的 循環(huán)圖解。 （2）C、D代表的結(jié)構(gòu)分別是 和 。 （3）B與D在結(jié)構(gòu)上的相同之處都是由一層 構(gòu) （4）血液從A到C，血液發(fā)生的變化是 ，原因 是因?yàn)锽與D之間進(jìn)行了[①] 與[②] 的交換。（5）如果右心室換成左心室、左心房換成右心房，就是 循環(huán)圖解，此時(shí)

7、[A] 內(nèi)流 ，[C] 流 。 小組合作學(xué)習(xí) 同學(xué)上黑板處講解 肺動脈流靜脈血 肺靜脈流動脈血 學(xué)生做題 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力 通過學(xué)生講解，掌握血液循環(huán)體循環(huán)和肺循環(huán)途徑。 檢測本節(jié)課知識的掌握 板書內(nèi)容： 一、血液循環(huán)類型 體循環(huán)：血液 心臟與全身 循環(huán) 肺循環(huán)：血液 心臟與肺 循 二-、體循環(huán)和肺循環(huán)途徑 右心房 左心房 右心室 左心室 肺部毛細(xì)血管 肺部毛細(xì)血管 各級動脈 各級靜脈 教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容抽象、微觀,學(xué)生缺乏這部分內(nèi)容的前科學(xué)概念和直觀印象，這是教學(xué)上的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)知識的契機(jī)。在課堂形式上，通過板書、彩圖等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在課堂活動中,積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行角色扮演、共同合作排異解難，在交流中相互啟迪,相互釋疑,在合作中共同提高。 課堂教學(xué)的目的除了引導(dǎo)學(xué)生掌握血液循環(huán)的相關(guān)知識，更重要的是先幫助學(xué)生建立血液是循環(huán)流動的科學(xué)認(rèn)識觀。