《部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回憶往事》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回憶往事》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 回憶往事 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能圍繞單元及活動(dòng)主題，參考“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，個(gè)人或小 組制訂活動(dòng)計(jì)劃。 2．能根據(jù)活動(dòng)主題收集和整理反映小學(xué)生活的資料，填寫(xiě)時(shí)間軸，與同學(xué) 分享難忘的回憶。 3．能設(shè)計(jì)并制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 活動(dòng)時(shí)間： 1～1.5 周 第一階段：明確活動(dòng)任務(wù)，制訂活動(dòng)計(jì)劃 (1 課時(shí))活動(dòng)過(guò)程 一、明確主題，了解活動(dòng)內(nèi)容 1．談話導(dǎo)入：光陰似箭，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間大家就要畢業(yè)了，那些種在校 園里長(zhǎng)不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真，是多么令人難忘和不舍啊！ 經(jīng)歷了六年的小學(xué)生活

2、，你想用什么方式來(lái)珍藏自己的成長(zhǎng)記憶呢？面對(duì)即將分 別的老師、同學(xué)，你又想如何表達(dá)這份惜別之情呢？ 2．學(xué)生自由發(fā)言。 3．教師提問(wèn)：我們有這么多美好的回憶想要珍藏，我們有這么多不舍之情 想要表達(dá)，教材在這一單元特意圍繞“難忘小學(xué)生活”安排了系列活動(dòng)，請(qǐng)大家 打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)中為我們提出了哪些好的活動(dòng)建議。 4．學(xué)生自主瀏覽本單元內(nèi)容，了解本次綜合性學(xué)習(xí)的主題、活動(dòng)組成以及 各部分有哪些活動(dòng)。 5．學(xué)生交流，教師相機(jī)提示：請(qǐng)確定可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，可以參考哪些資 料。請(qǐng)記住，每部分的活動(dòng)時(shí)間大約為一周。 6．過(guò)渡：這節(jié)課，我們先來(lái)制訂“回憶往事”部分的活動(dòng)計(jì)劃。

3、 二、明確任務(wù)，制訂活動(dòng)計(jì)劃 1.明確活動(dòng)要完成的任務(wù)。 (1)讓學(xué)生討論“填寫(xiě)時(shí)間軸”“分享難忘回憶”“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”這三 個(gè)活動(dòng)的順序。 提示：前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。“分享難忘回憶”需要“選取時(shí)間 軸上有代表性的內(nèi)容”，這兩個(gè)活動(dòng)都是圍繞著“回憶”展開(kāi)的。“填寫(xiě)時(shí)間軸” 和“分享難忘回憶”是“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的準(zhǔn)備。 (2)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》這一“閱讀材料”，了解制作成 長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的步驟，即“收集、篩選成長(zhǎng)資料”“根據(jù)需要，給收集的資料分 類”“編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”。 2．引導(dǎo)學(xué)生交流如何填寫(xiě)時(shí)間軸。 (1)學(xué)生交流時(shí)間軸

4、的作用及填寫(xiě)方法。 ①課件出示教材中的時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)間軸有什么作用。 預(yù)設(shè)：按照時(shí)間順序回憶往事，為收集成長(zhǎng)資料提供線索。 ②指名說(shuō)說(shuō)如何填寫(xiě)時(shí)間軸。 預(yù)設(shè)：可借助時(shí)間軸回憶小學(xué)生活，把印象最深的人或事填寫(xiě)在相應(yīng)的時(shí)間 點(diǎn)上，還可以把照片貼在旁邊。 設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)計(jì)不拘形式的“時(shí)間線索圖”，意在進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，同時(shí)，促進(jìn)學(xué) 生在異中求同，深刻把握時(shí)間軸的內(nèi)涵，領(lǐng)悟按照時(shí)間線索梳理資料的方法。 (2)介紹“時(shí)間線索圖”，拓寬學(xué)生思路。 啟發(fā)思考：時(shí)間軸一定要畫(huà)成教材中的樣子嗎？它還可以是什么樣子的？ 用課件隨機(jī)出示多種形式的“時(shí)間線索圖

5、”，向?qū)W生介紹：時(shí)間軸可以是縱 向的、橫向的，還可以畫(huà)成其他的樣式。 相機(jī)提示學(xué)生可以自由選擇形式，設(shè)計(jì)自己喜歡的“時(shí)間線索圖”。 (3)確定“填寫(xiě)時(shí)間軸活動(dòng)”需要的時(shí)間。 請(qǐng)學(xué)生預(yù)估完成時(shí)間軸需要的時(shí)間。教師相機(jī)建議學(xué)生，此活動(dòng)利用課后時(shí) 間在 2 天內(nèi)完成。 3．討論“分享難忘回憶”的活動(dòng)內(nèi)容與形式。 (1)學(xué)生自由組成小組，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：在“分享難忘回憶”的活 動(dòng)中我們要做什么？如何從時(shí)間軸上選取有代表性的內(nèi)容？ (2)各組派代表發(fā)言。 預(yù)設(shè) 1：要從時(shí)間軸上選取有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，有代表性的內(nèi)容可 以是印象深刻的內(nèi)容或?qū)ψ?/p>

6、己影響較大的內(nèi)容等。 預(yù)設(shè) 2：分享難忘回憶以訴說(shuō)往事為主，還可以展示一些相關(guān)的照片、實(shí)物 等。 (3)學(xué)生自主閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》兩篇文章。 (4)組織討論：閱讀了這兩篇文章，對(duì)你回憶往事、收集成長(zhǎng)資料有什么啟 發(fā)嗎？ (5)師生商定“分享難忘回憶”活動(dòng)需要的時(shí)間。 預(yù)設(shè) 1：在填寫(xiě)時(shí)間軸的活動(dòng)過(guò)程中，即可開(kāi)始為“分享難忘回憶”作準(zhǔn)備。 預(yù)設(shè) 2：利用 1 課時(shí)開(kāi)展“分享難忘回憶”活動(dòng)。 4．討論“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的活動(dòng)內(nèi)容與形式。 (1)學(xué)生以小組為單位圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：在“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的活 動(dòng)中我們要做什么？完成這個(gè)活動(dòng)可

7、以參考什么資料？ (2)各組派代表發(fā)言。 預(yù)設(shè) 1：制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)要先收集資料，然后給資料分類，最后編排成冊(cè)。 預(yù)設(shè) 2：“填寫(xiě)時(shí)間軸”活動(dòng)可以為收集成長(zhǎng)資料提供線索，“分享難忘回 憶”活動(dòng)可以幫助我們選出最重要的記憶，使成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)重點(diǎn)突出。 預(yù)設(shè) 3：《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》這篇閱讀材料是重要的參考資料。 (3)師生討論：成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)應(yīng)該由個(gè)人獨(dú)立完成還是集體合作完成？除了紙 質(zhì)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，可不可以采用其他形式？ 預(yù)設(shè) 1：成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)可以由個(gè)人完成，呈現(xiàn)一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，也可以由多 人合作完成，呈現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)或集體的成長(zhǎng)歷程，如小小足球隊(duì)的成長(zhǎng)、六 (2)班 的

8、成長(zhǎng)等。 預(yù)設(shè) 2：成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的呈現(xiàn)形式可以是多樣的，可以是紙質(zhì)的，也可以制作 電子成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 (4)師生商定“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”活動(dòng)需要的時(shí)間。 預(yù)設(shè) 1：在開(kāi)展“填寫(xiě)時(shí)間軸”和“分享難忘回憶”活動(dòng)時(shí)，就開(kāi)始收集成 長(zhǎng)資料。 預(yù)設(shè) 2：用 3 至 4 天的時(shí)間制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，制作完成后利用 1 課時(shí)進(jìn) 行課上交流，同時(shí)進(jìn)行“回憶往事”部分的總結(jié)。 5．教師組織學(xué)生用表格總結(jié)前面的討論結(jié)果，制訂出活動(dòng)計(jì)劃。 6．教師依據(jù)計(jì)劃，布置學(xué)生近期活動(dòng)任務(wù)：填寫(xiě)時(shí)間軸；根據(jù)時(shí)間軸回憶 往事；收集表現(xiàn)難忘回憶的照片或其他資料。 第二階段：填寫(xiě)時(shí)間軸，收

9、集成長(zhǎng)資料，分享難忘回憶 (1～2 天)活動(dòng)過(guò)程 一、激發(fā)興趣，分享回憶 1．激趣導(dǎo)入。 (1)看照片猜同學(xué)。展示一組班內(nèi)學(xué)生一年級(jí)時(shí)的照片，猜一猜：他們是誰(shuí)？ (2)出示一組班內(nèi)學(xué)生的各種活動(dòng)照片。從懵懂無(wú)知、幼稚天真的小孩長(zhǎng)成 了如今好學(xué)上進(jìn)、聰明能干的少年，驀然回首，你有什么想說(shuō)的？ 要點(diǎn)：感慨時(shí)光匆匆，感念師恩綿長(zhǎng)，感激同學(xué)情誼，感恩學(xué)校關(guān)懷。 (3)臨近畢業(yè)之際，我們更懷念小學(xué)生活。揭題：成長(zhǎng)回憶。 2．分享難忘回憶。 (1)學(xué)習(xí)閱讀材料。 ①瀏覽閱讀材料：《老師領(lǐng)進(jìn)門》。思考：著名作家劉紹棠回憶小學(xué)生涯，他 難忘的是什么？

10、 交流，相機(jī)板書(shū)：1942 年正月上小學(xué)，認(rèn)識(shí)田老師。 ②瀏覽閱讀材料：《作文上的紅雙圈》。思考：著名兒童文學(xué)作家黃蓓佳難忘 的又是什么？ 交流，相機(jī)板書(shū)：1972 年 5 月“紅五月”征文比賽，發(fā)表《補(bǔ)考》。 ③教師小結(jié)：無(wú)論是劉紹棠，還是黃蓓佳，都回憶了小學(xué)生活中值得回味的 人和事，連當(dāng)時(shí)的時(shí)間點(diǎn)都記得清清楚楚呢！(板書(shū)：人、物對(duì)應(yīng)時(shí)間點(diǎn)) (2)六年的小學(xué)生活中，每天都會(huì)發(fā)生很多事，有些是小事，有些則很重大。 那么，你認(rèn)為哪些事情對(duì)你來(lái)說(shuō)是大事？ 提示：四人小組交流，匯總梳理“調(diào)查表”。 (3)各組選派代表，集體交流：難忘的人(或事或物)。 提示

11、：有些是集體共同的難忘回憶，有些是個(gè)人的難忘回憶。 (4)投票評(píng)選班級(jí)最難忘的十件事。 提示：可以匯總成《××班級(jí)成長(zhǎng)記憶》，也可以請(qǐng)教美術(shù)老師，設(shè)計(jì)一個(gè) 班級(jí) Logo，將屬于班級(jí)的回憶凝練其中，或?qū)嗉?jí)最難忘的十件事以電子相冊(cè) 的方式串聯(lián)、記錄，拍攝制作微電影。 二、篩選梳理，編寫(xiě)時(shí)間軸 1．篩選梳理個(gè)人回憶。 (1)課件出示教材樹(shù)形時(shí)間軸。 提示：教師回憶自己的小學(xué)生活——一連串難忘的人、事、物，組成了快樂(lè) 的童年。 (2)自主思考，篩選個(gè)人最難忘的十件事。 2．編寫(xiě)時(shí)間軸。 (1)設(shè)計(jì)時(shí)間軸。 提示：時(shí)間軸，可以

12、設(shè)計(jì)成形式多樣的思維導(dǎo)圖?？山栉镉饕猓瑯?shù)形、花形、 鐘形、心形、小河、太陽(yáng)、小路、階梯、高山……也可以用自己的生肖形狀或具 有象征意義的事物來(lái)表現(xiàn)，如：散文《父愛(ài)之舟》中用“舟”的形狀代表“成長(zhǎng)”。 (2)自主設(shè)計(jì)，編寫(xiě)時(shí)間軸。 提示：寫(xiě)清時(shí)間點(diǎn)、主要事件(或人物或事物)，還可以把相應(yīng)的照片、一段 文字等貼附在旁邊。 (3)實(shí)物投影展示，交流分享。 要點(diǎn) 1：用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)總結(jié)概括“我的小學(xué)生活”。 要點(diǎn) 2：發(fā)表感言“我最想感謝誰(shuí)？感謝什么？”回顧之余，表達(dá)自己的感 恩之情。 第三階段：制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè) (3～4 天)活動(dòng)過(guò)程 一、梳理步驟，

13、討論制作方法(1 課時(shí)) 1．梳理制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的主要步驟。 學(xué)生自主閱讀《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》，要求：通過(guò)批注或做筆記的方式梳 理出制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的基本步驟。 學(xué)生讀后交流。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師可用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的批注或 筆記，呈現(xiàn)制作步驟 (收集、篩選成長(zhǎng)資料，根據(jù)需要給收集的資料分類，編排 成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè))。 2．交流如何收集、篩選成長(zhǎng)資料。 指名說(shuō)說(shuō)自己收集、篩選資料的方法和書(shū)中的方法是否一樣，并介紹自己的 思路和做法。 學(xué)生交流后，教師小結(jié)：要注意篩選出最能反映自己小學(xué)生活的、有代表性 的資料。 3．討論根據(jù)需要給收集的資料進(jìn)

14、行分類的步驟。 (1)指名說(shuō)說(shuō)“編年體”和“欄目式”分別是從什么角度給資料分類的。 預(yù)設(shè)：編年體是根據(jù)時(shí)間來(lái)給資料分類的，欄目式是根據(jù)資料的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行 分類的。 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上 我的特長(zhǎng) 多彩生活 班級(jí)之最 畢業(yè)贈(zèng)言 (2)討論“欄目式”分類要注意的事項(xiàng)。 ①教師用課件出示一個(gè)錯(cuò)誤的“欄目式”分類案例，如右圖所示。 ②啟發(fā)思考：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)案例里的分類有什么問(wèn)題嗎？采用“欄目式”分類 需要注意什么？ ③學(xué)生討論后明確：這個(gè)案例里的許多欄目都有可能出現(xiàn)交叉甚至重復(fù)的內(nèi) 容，因此，采用“欄目式”分類要注意思路清晰，避免類別出現(xiàn)混淆。

15、(3)拓寬學(xué)生分類思路。 設(shè)計(jì)意圖： 在制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)之前討論如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，一方面可以起到預(yù)先指導(dǎo) 的作用；另一方面，學(xué)生在討論中可以進(jìn)一步明確制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的具體要求。 在學(xué)生的自主活動(dòng)中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和組織生生之間的討論交流，可以讓 學(xué)生的活動(dòng)更有的放矢，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。 教師提示學(xué)生：可以給資料較多的類別再做細(xì)分，使資料的分類更清晰。 例如： 我的六年級(jí) 學(xué)習(xí)經(jīng)歷 文體活動(dòng) 畢業(yè)贈(zèng)言 才藝集萃 我愛(ài)舞蹈 美麗的剪紙 笛聲悠揚(yáng) 4．討論如何編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 (1)學(xué)生小組

16、討論如何編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 小組討論后，組織全班交流。 (2)教師小結(jié)。 編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)主要包括設(shè)計(jì)封面、扉頁(yè)、編排正文內(nèi)容等，力求做到以下 幾點(diǎn)： ①應(yīng)突出珍藏小學(xué)記憶的主題，體現(xiàn)真摯的情感。 ②應(yīng)包含豐富的內(nèi)容，但要注意資料的整理，做到條理清晰。 ③最好能做到圖文并茂、美觀大方，盡量體現(xiàn)出個(gè)性和創(chuàng)意。 5．學(xué)生以小組為單位總結(jié)制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的方法。教師組織各小組匯報(bào)交 流。 預(yù)設(shè) 1：收集成長(zhǎng)資料時(shí)可以先理出一個(gè)頭緒(如以時(shí)間軸為線索收集資料)， 這樣可提高收集資料的效率。 預(yù)設(shè) 2：注意篩選出最具代表性的成長(zhǎng)資料。 預(yù)設(shè) 3：資料

17、要分類編排，做到條理清晰。 預(yù)設(shè) 4：編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)可以圖文結(jié)合，盡量展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意。 二、課后制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè) (3～4 天) 1．學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)并制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)(可以是電子版的紀(jì)念冊(cè))。 2．教師協(xié)助。 (1)指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)資料的分類和排序是 否合理。 (2)適時(shí)組織交流。如何讓學(xué)生不但展示自己的成果，同時(shí)也能欣賞別人的 成果，從而起到互相啟發(fā)的效果。 第四階段：交流成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，作活動(dòng)總結(jié) (1 課時(shí))活動(dòng)過(guò)程 一、小組內(nèi)交流成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè) 1．播放幻燈片，展示一部分學(xué)生制作的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 2

18、．學(xué)生以小組為單位交流成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 設(shè)計(jì)意圖： 交流成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，不應(yīng)僅僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程。這一環(huán)節(jié)不僅關(guān)注了 成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的制作結(jié)果，也關(guān)注了“學(xué)習(xí)整理資料的方法”這一語(yǔ)文要素，強(qiáng)調(diào) 了解決難題的過(guò)程，以及學(xué)生的自我反思、自我評(píng)價(jià)。 用課件出示交流的要求： (1)小組成員互相翻看成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 (2)向小組成員介紹自己制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的過(guò)程，介紹自己是如何整理資料、 編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的，可重點(diǎn)介紹自己遇到了哪些困難、是如何解決的。 (3)小組成員對(duì)小組內(nèi)每一位成員的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)作出評(píng)價(jià)，說(shuō)出印象深刻的 內(nèi)容以及閱讀后的感受。 3．各小組選出一位代表在全班交

19、流。 二、全班交流成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè) 1．各小組代表按照交流的要求，介紹自己小組制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的過(guò)程，展 示小組內(nèi)有代表性的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。 2．學(xué)生對(duì)各組代表展示的紀(jì)念冊(cè)說(shuō)出自己的想法或建議。 (1)教師用課件出示學(xué)生表達(dá)想法或建議的要求： ①印象深刻的內(nèi)容。 ②閱讀成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的感受。 ③對(duì)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的改進(jìn)建議。 (2)教師依據(jù)學(xué)生的交流情況，相機(jī)談一談自己的感受。 三、總結(jié)收獲與感受 1.提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧這一板塊的活動(dòng)過(guò)程，梳理自己的活動(dòng)收獲。如： 你在資料整理的方法上有收獲嗎？ 在“分享難忘回憶”活動(dòng)中，你印象最深的回憶是什么？ 你喜歡自己制作的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)嗎？為什么？ 在“填寫(xiě)時(shí)間軸”“分享難忘回憶”“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”這幾個(gè)活動(dòng)中，你 對(duì)自己的哪些表現(xiàn)滿意？你對(duì)自己的表現(xiàn)有沒(méi)有不滿意的地方？ 2．通過(guò)反思交流，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中總結(jié)自己的得與失，又對(duì)本板 塊的活動(dòng)進(jìn)行階段性小結(jié)。