《新部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人 名師教學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人 名師教學(xué)教案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 習(xí)作  身邊那些有特點(diǎn)的人 敎學(xué)導(dǎo)航 [敎學(xué)目標(biāo)] 1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,注意特 點(diǎn)鮮明的人,學(xué)會(huì)通過(guò)觀察交往等多種 方法了解人物的特點(diǎn),收集人物典型的 事例和相關(guān)材料。  [敎學(xué)重難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn) 用動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)等描寫(xiě)方法寫(xiě)人,突 出人物某一方面的特點(diǎn)。 把握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例,  [敎學(xué)課時(shí)]  2 課時(shí) 學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ) [敎學(xué)準(zhǔn)備] 言和心理描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方 法,突出人物某一方面的特點(diǎn)。 3

2、.在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)真話表真情的 表達(dá)習(xí)慣。 4.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作 的自信心。 5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思,相互評(píng)改和認(rèn)真 修改習(xí)作的良好習(xí)慣  多媒體課件 敎學(xué)過(guò)程  第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入,揭示課題。 1. 談話激趣：同學(xué)們,我們通過(guò)課內(nèi)外閱讀,接觸到了許多性格 鮮明的人物形象,其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的 印象。你們敢不敢和老師來(lái)玩一個(gè)名著人物猜猜猜的游戲? 2. 課件出示： （1）手持金箍棒,火眼金睛眼。（孫悟空） （2）手拿鵝毛扇,神機(jī)又妙算。（諸葛亮） （3）赤手空拳打老虎,喝

3、了烈酒十八碗。（武松） （4）腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。（哪吒） 過(guò)渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻?你們?yōu)槭裁匆? 猜就中? 3. 匯報(bào)交流： （1）因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫(xiě)的很細(xì)膩。 （2）因?yàn)檫@些人物的個(gè)性很有特點(diǎn)。 （3）因?yàn)槟阏f(shuō)出了這些人物的特點(diǎn)。 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的非常有道理!看來(lái),在平時(shí)的交流中,只要 你說(shuō)出了一個(gè)人的特點(diǎn),即便你不說(shuō)出他的名字,熟悉他們的人 也會(huì)馬上猜出你說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)?不管是小說(shuō)中塑造的人物,還 是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人,都有各自鮮明的特點(diǎn),正是這些特點(diǎn)讓 我們對(duì)他們有了深刻的印象,也讓我們的生活變得豐富多彩

4、。今 天我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特點(diǎn)的人。（板書(shū)課題,學(xué) 生齊讀課題） 4. 理解題目：讀了這個(gè)題目,你從中了解了那些習(xí)作信息? 匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè) 1：我知道了這次習(xí)作是寫(xiě)人記敘文。（及時(shí)評(píng)價(jià)） 預(yù)設(shè) 2：我知道了要寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（及時(shí)評(píng)價(jià)） 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到 82 頁(yè),自由讀一讀習(xí)作提示,看 這一次習(xí)作對(duì)我們都有哪些要求?（學(xué)生自由閱讀課本中的習(xí)作 提示。） 二、明確本次習(xí)作要求。 1. 自由閱讀習(xí)作提示,弄清習(xí)作要求。 2. 匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你回答的很有條理；你的審題能力真強(qiáng),很快 就把習(xí)作要求弄懂、弄明白了,這點(diǎn)是值得大

5、家學(xué)習(xí)的；你說(shuō)出 了這次習(xí)作要求中最關(guān)鍵的一點(diǎn),不錯(cuò),請(qǐng)坐,誰(shuí)來(lái)給補(bǔ)充。） 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好! 你們把本次習(xí)作的要求說(shuō)得很全面。 3. 課件出示本次習(xí)作要求： 選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過(guò)的具有鮮明特點(diǎn)的人,并選 擇一兩件能表現(xiàn)他鮮明特點(diǎn)的真實(shí)而具體的事例,通過(guò)具體事 例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。題目自擬。（板書(shū)：擬好題目 突出主題  確 定人物 特點(diǎn)鮮明  典型事例 體現(xiàn)特點(diǎn)） 4. 學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求,明確本次習(xí)作的任務(wù)。 談話過(guò)渡 : 同學(xué)們 , 習(xí)作要求已經(jīng)明確了 , 接下來(lái)就應(yīng)該來(lái) 選擇我們要寫(xiě)的人物。我們每個(gè)人、每一天都要接觸到許許

6、多 多、形形色色的人,有親人,有老師,有同學(xué),有鄰居,還有……在 這些人當(dāng)中,哪一個(gè)人最有特點(diǎn)?給你留下的印象最深刻呢? 三、拓寬思維,豐富選材。 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句,說(shuō)說(shuō)上面的詞語(yǔ)讓你想到 了誰(shuí)?為什么會(huì)想到他? （1）小組同學(xué)互相交流,互相補(bǔ)充。 （2）小組派代表參與全班交流。 2. 你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)?這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容誰(shuí)? （1）小組同學(xué)互相交流,互相補(bǔ)充。 （2）小組派代表參與全班交流。 3.敎師小結(jié),談話過(guò)渡。 從交流中可以看出,在朝夕相處的學(xué)校生活中,老師和同學(xué) 們都給你留下深刻的印象,如敎師的工作認(rèn)真、盡職盡責(zé)；

7、老師 的豐富敎學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的敎學(xué)藝術(shù)；老師的和藹可親、愛(ài)生如 子……同學(xué)的熱愛(ài)集體,大公無(wú)私；同學(xué)的先人后己,樂(lè)于助人； 同學(xué)的寬宏大量,堅(jiān)忍不拔；同學(xué)的樂(lè)觀向上,不畏困難……所 有這些都可以寫(xiě)進(jìn)我們這次的作文。怎樣才能把人物寫(xiě)好?寫(xiě)活 呢? 4. 說(shuō)一說(shuō)。 5. 議一議。（同桌討論）如何才能把人物寫(xiě)活? 四、指導(dǎo)寫(xiě)作,寫(xiě)好人物。 以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、 品質(zhì)、作風(fēng)等。 要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文,應(yīng)當(dāng)從以下方面入手： 1. 寫(xiě)好人物的形象。人物的形象,一般指人物的外貌

8、、語(yǔ)言、 動(dòng)作、心理活動(dòng)等。 2. 抓住人物的特點(diǎn)?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、 興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。 3. 選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件來(lái)寫(xiě)。 4. 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：細(xì)致描寫(xiě) 突出特點(diǎn)） 五、出示范文,例文引路。 1. 課件出示例文。 我的語(yǔ)文老師 瞧,這位身穿中山裝,戴著黑色寬邊眼鏡,臉上帶著微笑的 中年敎師,他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師知識(shí) 淵博,敎學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有 趣。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽 默,引

9、人入勝,使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文,逐 步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧秘”。 “叮鈴鈴”,上課的鈴聲響了,這一節(jié)是作文課。陳老師大 步跨進(jìn)敎?zhǔn)?。今天他顯得格外興奮,走到講臺(tái)前,笑嘻嘻地說(shuō)： “同學(xué)們,今天我特別高興,你們知道我為什么高興嗎?”我們都 咧開(kāi)嘴,搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今天早上,我到貿(mào)易市場(chǎng),一 元錢,買了兩只老母雞,你們說(shuō)能不高興嗎?” 同學(xué)們哄的一聲笑了,張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想： 陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的, 我從來(lái)不說(shuō)假話,不信,我讀給你們聽(tīng)。”說(shuō)著,他拿起一本作文 本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市 場(chǎng)

10、去買雞,爸爸只付了一元錢,買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們 恍然大悟,陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫(xiě)作文不顧事實(shí),胡編亂造。 陳老師說(shuō)：“不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng),詞語(yǔ)多么豐富,不真實(shí)的文 章是沒(méi)有意義的,就不是好作文?！蔽蚁?我也常犯這種毛病,如 以前寫(xiě)秋游時(shí),總寫(xiě)“春光明媚,百花爭(zhēng)艷……”  打這以后, 同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí),總要細(xì)心琢磨,深入了解,遇到不明白就向他 人請(qǐng)敎。 陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō),我們有這樣 一位優(yōu)秀的語(yǔ)文敎師,能不感到高興嗎?我們對(duì)寫(xiě)作怎么能不產(chǎn) 生濃厚的興趣呢? 1. 學(xué)生自主閱讀范文。 2. 說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里。

11、 3. 敎師適時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)： （1）習(xí)作中敎師的特點(diǎn)鮮明——敎學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,風(fēng)趣幽默。 （2）事例典型,記敘有條理。 （3）抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。 （4）結(jié)尾簡(jiǎn)潔、畫(huà)龍點(diǎn)睛。（板書(shū)） 六、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě),完成習(xí)作。 1. 課件出示寫(xiě)作的注意事項(xiàng)。 （1）要寫(xiě)身邊有特點(diǎn)的人。 （2）要選擇一兩件真實(shí)而具體的事例。 （3）要寫(xiě)出他（她）的鮮明特點(diǎn)來(lái)。 （4）要給文章擬一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。 2.（1）學(xué)生談收獲：同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲 呢? （2）敎師小結(jié)：世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,更沒(méi)有兩個(gè)完 全

12、相同的人,每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。我們只要用好描寫(xiě)方法, 選擇好典型事例,相信大家一定能寫(xiě)好一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型 人物,老師期待著你們的佳作。 3. 學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。 4. 自讀修改。 讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品 ,并自己先進(jìn)行修改 ,做到語(yǔ) 句流暢 ,標(biāo)點(diǎn)正確。（敎師詢問(wèn)修改的地方 ,及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng) , 重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。） 5. 同桌交流,互評(píng)互改。 6. 學(xué)生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。 七、利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)或讓他看 看,聽(tīng)聽(tīng)他的評(píng)價(jià),根據(jù)他的評(píng)價(jià)繼續(xù)修改自己的習(xí)作。 敎學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入。 

13、 第二課時(shí) 上節(jié)課我們選取身邊特點(diǎn)鮮明的人 , 借助生動(dòng)鮮活的具體 事例,運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)突出人物鮮明特 點(diǎn)的方法完成了自己的習(xí)作 ,這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作情 況進(jìn)行交流,并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。 有人說(shuō)：“十分文章,三分寫(xiě)作,七分修改。”可見(jiàn)好文章是 改出來(lái)的。這也充分說(shuō)明了修改作文的重要性。下面,我們一起 走進(jìn)“精雕細(xì)刻”。 一、讀文交流,集中評(píng)改。 1.選擇典型的作文。 敎師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況有大致的 了解,迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么,并選擇帶有這些 問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。 2.課堂評(píng)議。

14、 （1）敎師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。 （2）提出評(píng)議標(biāo)準(zhǔn),全班評(píng)議： ①寫(xiě)好人物的形象。人物的形象,一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng) 作、心理活動(dòng)等。 ②抓住人物的特點(diǎn)?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、 興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。 ③選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件來(lái)寫(xiě)。 ④運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 可以把整篇習(xí)作都讀完,再評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下 來(lái),就某一點(diǎn)評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出,如果 不突出,原因在哪里?怎么改? （3）評(píng)議時(shí)說(shuō)說(shuō)習(xí)作中好的方面和存在的問(wèn)題。一般包括這些 方面

15、： ①描寫(xiě)外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而異,根據(jù)表達(dá)的 需要有重點(diǎn)地寫(xiě),必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn),靈活地描 寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹,又可以穿插在 人物做事的全過(guò)程中多次描寫(xiě),力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物 的外貌特征,反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn), 給人以鮮活之感。 ②語(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一腔,眾口一詞,要符合人物的身份和個(gè)性 特點(diǎn),要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒,這樣寫(xiě)出 的語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。 ③準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě),能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě) 人物的動(dòng)作,既要寫(xiě)出做了什么,更要寫(xiě)出怎么做的。首先,要精 選動(dòng)詞,把動(dòng)作

16、寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次,要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作,活現(xiàn) 出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后,盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié),反映出個(gè) 性風(fēng)采。 ④寫(xiě)人還要有典型事例,用事實(shí)說(shuō)話,借助一兩件典型、新穎的 事例來(lái)表現(xiàn)。 3.學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。 二、引領(lǐng)修改作文的方法：三讀修改法——獨(dú)立修改。 1.一讀修改病錯(cuò),是說(shuō)我們先大聲讀一遍作文,邊讀邊修改文中 的錯(cuò)別字和病句。 2.二讀推敲細(xì)節(jié),是指用心默讀作文,對(duì)本篇習(xí)作而言,大家要 思考你是否把選取的事例寫(xiě)得新鮮生動(dòng)了?尤其要重點(diǎn)關(guān)注是 否抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)了。這是 本次習(xí)作修改的重點(diǎn),我們可以多默讀幾

17、遍,思考修改完善。 3.三讀通覽全文,小聲讀修改后的文章,整體把握,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再 次修改。 3.學(xué)生再次自主修改。 三、互相評(píng)價(jià),互相修改。 1.把寫(xiě)好的作文給同學(xué)看,請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。 （1）關(guān)注題目：看題目是否與內(nèi)容一致,能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 （2）關(guān)注選材：具體的事例要真實(shí),要新鮮,一定要能反映人物 的特點(diǎn)。 （3）關(guān)注寫(xiě)法：寫(xiě)事例時(shí),要讓主人公開(kāi)口說(shuō)話,并且抓住他的 動(dòng)作、神態(tài)、心理寫(xiě)具體,把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方拉長(zhǎng)了寫(xiě), 寫(xiě)詳細(xì),這樣人物才會(huì)更鮮活,特點(diǎn)才會(huì)更突出。 2.互相修改作文或提出修改意見(jiàn)。 四、同伴互賞。 1. 欣賞大家經(jīng)過(guò)修

18、改以后的作文。 2. 師生交流。 3. 佳作展示：把修改好的作品,讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上,體驗(yàn) 成功的喜悅。 五、敎師小結(jié)。 古今中外的文學(xué)家都是非常重視修改的,比如：據(jù)說(shuō)曹雪芹 寫(xiě)成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》后,又批閱十年,增刪五次。俄國(guó)大文 豪列夫、托爾斯泰寫(xiě)的世界名著《安娜·卡列尼娜》,僅開(kāi)頭部 分就修改了 20 多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過(guò),為世人所稱頌。 所以,詩(shī)人賈島曾經(jīng)感慨的寫(xiě)了“兩句三年得,一吟雙淚流”的 詩(shī)句。所以,希望同學(xué)們都做一個(gè)勤于修改,樂(lè)于修改,善于修改 的學(xué)生。 課堂小結(jié) [敎學(xué)板書(shū)] 身邊那些有特點(diǎn)的人 擬好題目 突出主題

19、 確定人物 特點(diǎn)鮮明 典型事例 體現(xiàn)特點(diǎn) 細(xì)致描寫(xiě) 突出特點(diǎn) 結(jié)尾簡(jiǎn)潔 畫(huà)龍點(diǎn)睛  [敎學(xué)反思] 身邊那些有特點(diǎn)的人 本次作文敎學(xué)內(nèi)容《身邊那些有特點(diǎn)的人》,讓學(xué) 生通過(guò)具體的情境學(xué)習(xí)作家寫(xiě)人的方法,精選與人物相 關(guān)的具體事例,并通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性 特征。 本次習(xí)作敎學(xué),我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名 著人物的描寫(xiě)入手,引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)不一樣 , 在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié) , 我循序漸進(jìn)地 引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō),進(jìn)而,一步步明確本次習(xí)作要求, 避免了一味地講解與灌輸。 為了讓學(xué)生有所借鑒 ,我出示了一篇例文 , 這篇例 文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密 , 我想 , 這將有利于觸動(dòng)學(xué)生 的習(xí)作靈感,喚起學(xué)生習(xí)作的意識(shí)與興趣。因?yàn)閾?dān)心后 進(jìn)的學(xué)生缺少素材 ,我在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作文之前 , 再次讓 學(xué)生互相交流、互相啟發(fā),這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,是再次 激勵(lì)頭腦中沒(méi)有可寫(xiě)材料的同學(xué)。我想,同齡人的話題 會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的習(xí)作熱情。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上 ,我才 讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),我想,此時(shí)同學(xué)們應(yīng)該是有人可寫(xiě)、有事 可說(shuō)了,本次習(xí)作的任務(wù)必將能夠輕松完成。 采取自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種方 式,激活學(xué)生的習(xí)作儲(chǔ)備,在把握要求、動(dòng)手實(shí)踐、反復(fù) 修改、展示評(píng)議等過(guò)程中,感受寫(xiě)作的樂(lè)趣,提高寫(xiě)作的 能力,培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。