《部編五下語(yǔ)文《我是小小講解員》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編五下語(yǔ)文《我是小小講解員》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 我是小小講解員 本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）通過(guò)課前搜集資料，實(shí)地查看，能列出講解的提綱，按照 一定順序講述。 （二）通過(guò)展示交流、視頻學(xué)習(xí)、小組合作等形式，學(xué)習(xí)用恰當(dāng) 的語(yǔ)氣和語(yǔ)速有條理地講解，并嘗試加入手勢(shì)、動(dòng)作、表情等讓講解 更清楚。講解者能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。傾聽(tīng)者認(rèn) 真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后對(duì)聽(tīng)不明白的地方提出疑問(wèn)，并嘗試提出修改建議。 （三）講解者能自信、有條理地表達(dá)，對(duì)講解感興趣；傾聽(tīng)者能 積極地與講解者互動(dòng)，積極參與。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單，課件。 （二

2、）學(xué)生準(zhǔn)備：寫(xiě)提綱，制作小展板。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）整理資料，學(xué)做講解員 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，我縣的古村落被譽(yù)為“江南的最后秘境”，近年來(lái)我縣 旅游、訪問(wèn)、參觀的客人日益增多，為了更好地向客人展示村落和景 點(diǎn)風(fēng)采，縣文化旅游局要招募一批“小小講解員”。今天，我們班先 來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)選拔賽，優(yōu)勝者將獲得“優(yōu)秀講解員證書(shū)”，并參加縣里 的選拔。 2.確定講解內(nèi)容，有目的地搜集資料、列提綱，自己嘗試講解。 （1）請(qǐng)學(xué)生圍繞自己選擇的古村落和景點(diǎn)，查閱、搜集文字及 圖片資料，也可以到實(shí)地去走訪體驗(yàn)，觀察景物的動(dòng)態(tài)美和

3、靜態(tài)美。 （2）列提綱，確定從幾個(gè)方面進(jìn)行講解，把要講的做成小展板。 “我是小小講解員”學(xué)習(xí)單 村落或景點(diǎn)： ( 1）列一列。  講解員： 確定好講解內(nèi)容、主題，圍繞古村落或景點(diǎn)查閱、搜集文字和 圖片資料，也可以到實(shí)地去看看，篩選你搜集到的資料，列提綱。 (2）做一做。 根據(jù)自己的提綱，把講解的內(nèi)容做成小展板，還可以準(zhǔn)備一些 圖片、影像、音樂(lè)資料等，使講解更加吸引人。 (3）講一講。 借助小展板，自己先講一講。 3. 教師課前查看學(xué)生的提綱和制作的小展板以及其他講解輔助 資料，挑選典型的作品。 （二）觀看微課，改講解內(nèi)容

4、 1.展示、交流學(xué)生的提綱。（出示提綱） （1）展示幾位學(xué)生的講解提綱，并請(qǐng)這幾位學(xué)生自己介紹。 （2）比較以上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用不同形式的提 綱有條理地呈現(xiàn)講解的內(nèi)容。 2.學(xué)生代表嘗試講解，提出疑問(wèn)和建議。 （1）同學(xué)們，課前大家已經(jīng)圍繞自己選擇的古村落或景點(diǎn)，借 助提綱和小展板，嘗試練習(xí)了講解。剛才，我們比較了四位同學(xué)完成 的講解提綱。接下來(lái)，我們請(qǐng)1 號(hào)同學(xué)為大家講一講界首村。其他同 學(xué)邊聽(tīng)邊思考，寫(xiě)下疑問(wèn)或建議。 （2）學(xué)生講解，其他學(xué)生傾聽(tīng)。 （3）交流疑問(wèn)和建議。 3.觀看微課，學(xué)習(xí)講解要領(lǐng)。

5、 （1）我們先來(lái)觀看一段介紹古村落楊家堂的視頻，看看講解員 老師是如何向參觀者介紹古村落的，對(duì)你們有什么啟發(fā)和幫助。（播 放視頻） （2）對(duì)比四位學(xué)生與講解員老師的不同點(diǎn)之處，學(xué)生討論，交 流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。 預(yù)設(shè)要點(diǎn)：借助圖片和影像解說(shuō)古村落的地理位置，古宅、名跡 等背后的故事；按一定的順序介紹；恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速；使用一些手 勢(shì)、動(dòng)作等。 （3）師生共同總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本次講解的目標(biāo)。（板貼要點(diǎn)） 要點(diǎn)一：借助展板，按一定的順序（按游覽的順序或幾個(gè)方面）， 有條理地講解。 要點(diǎn)二：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速，且可適當(dāng)加上手勢(shì)、動(dòng)作、 表情。 提示：為

6、了讓你的講解更加吸引人，還可以借助課前準(zhǔn)備的圖 片、影像等資料做成的小展板，使講解更直觀、生動(dòng)。 4.學(xué)生自己練說(shuō)。 （三）組內(nèi)協(xié)作，合力齊修改 1.小組練說(shuō)，交互評(píng)價(jià)。 （1）出示小組合作要求。 ①每一位成員逐一講解，組員在評(píng)價(jià)表上打星。 ②一個(gè)人講解完，其他成員依次提出疑問(wèn)或建議。 ③根據(jù)同學(xué)的反饋，對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。 （2）（出示評(píng)價(jià)表）為小組組員打星。 （3）學(xué)生小組互動(dòng)交流時(shí)，教師參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，并根據(jù)講解的 要點(diǎn)做相應(yīng)的指導(dǎo)。提示：引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行充分的交際實(shí)踐， 關(guān)注學(xué)生交際中的言語(yǔ)質(zhì)量和情感態(tài)度，

7、同時(shí)為班級(jí)篩選合適的人選。 2.隨機(jī)采訪，關(guān)注交際的實(shí)效。 （1）小組內(nèi)得星少的同學(xué)（1~2 名）：通過(guò)小組活動(dòng)，你覺(jué)得自 己的講解少了什么，小組成員向你提出了哪些建議，你準(zhǔn)備對(duì)你的講 解做哪些改進(jìn)？ （2）小組內(nèi)得星最多的同學(xué)：你有什么經(jīng)驗(yàn)要和大家分享？ 3.制作西屏山公園的展板。聯(lián)系課文《金字塔》，學(xué)習(xí)選用合適 的圖片素材，用圖文結(jié)合的形式制作展板，幫助講解。 4.小組協(xié)作，完善講稿。 請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位代表，參加“校園講解員”的班級(jí)選拔。組 員分工，四人小組快速討論、分成兩隊(duì)：一隊(duì)協(xié)助小組代表，根據(jù)組 員建議，共同調(diào)整講解內(nèi)容，再次練習(xí)；另

8、一隊(duì)根據(jù)小組討論的內(nèi)容， 協(xié)助增補(bǔ)展板內(nèi)容，幫助講解。 （四）展示評(píng)議，提升交際水平 1.讓小組代表在全班講解。 （1）學(xué)生講解，教師提示其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。 提示：點(diǎn)評(píng)時(shí)要目視同學(xué)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，這樣別人會(huì)更 容易接受你的觀點(diǎn)；被點(diǎn)評(píng)時(shí)要有所回應(yīng)，別人夸獎(jiǎng)你應(yīng)當(dāng)表示感謝， 別人給你提出的建議要虛心接受。 （2）學(xué)生上臺(tái)講解， 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問(wèn)題，并 扮演聽(tīng)眾角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。 預(yù)設(shè)情況一：學(xué)生帶資料上臺(tái)講解。 點(diǎn)撥：生活中，講解員一般是不會(huì)帶著稿子來(lái)做講解的——如果 講解的內(nèi)容比較

9、多，除了列出提綱外，還可以做一些小卡片，列出講 解的關(guān)鍵信息，提示自己。 預(yù)設(shè)情況二：教師設(shè)置不同的障礙，引導(dǎo)學(xué)生做出調(diào)整。 如：教師故意皺眉或搖頭，作不解狀。（或說(shuō)“我對(duì)……很感興 趣，你能講講嗎？”） （預(yù)設(shè)學(xué)生做出調(diào)整）學(xué)生禮貌應(yīng)答：您有什么不明白嗎？或調(diào) 整講解的內(nèi)容等。 （3）講解完，組織其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)：講解條理是否清楚，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)，是否有 動(dòng)作、表情輔助講解，是否能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)做出一定的調(diào)整。 （4）學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流。 2.點(diǎn)撥小結(jié)。講解需要與人保持互動(dòng)。如果發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容聽(tīng)眾不 感興趣，可以簡(jiǎn)要帶過(guò)，插

10、人其他內(nèi)容。如果聽(tīng)眾有不解的表情或動(dòng) 作，可以禮貌地問(wèn)：“您有什么不明白的地方嗎？”如果遇到自己無(wú) 法解答的問(wèn)題，可以大方地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我也不清楚，回去我一定 查找資料，爭(zhēng)取下次能為您解答?！蓖瑢W(xué)們，通過(guò)一次次完善講稿和 一次次講解練習(xí)，相信你們一定能不斷獲得進(jìn)步！ 3.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)選“優(yōu)秀講解員”，頒發(fā)證書(shū)。 4.總結(jié)講解方法。 附板書(shū)： “祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地 方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈 的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

11、 課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、 拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)， 祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜 花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這 一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。 祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧， 對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天 性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。 本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、 玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情 寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外， 清新自然。 作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松 歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再 則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。