《部編版五年級語文下冊《習(xí)作漫畫的啟示》第1課時(shí)【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級語文下冊《習(xí)作漫畫的啟示》第1課時(shí)【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案】（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新部編版五年級語文下冊《習(xí)作：漫畫的啟示》第 1 課時(shí) 【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案】 教學(xué)目標(biāo)： 1. 讀懂漫畫內(nèi)容， 交流從漫畫中獲得的啟示。 2. 了解漫畫作文的要求， 激發(fā)寫漫畫作文的興趣， 初步學(xué)寫漫畫 作文。 3. 學(xué)會(huì)觀察漫畫， 體會(huì)畫家的用意， 嘗試從不同的角度聯(lián)系生活 實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。 4. 學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作， 把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)觀察漫畫， 體會(huì)畫家的用意， 嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際 去表達(dá)自己的看法和想法。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解漫畫作文的要求， 激發(fā)寫漫畫作文的興趣，

2、 初步學(xué)寫漫畫作文。 教學(xué)過程： 一、漫畫引入， 激情引趣 1. 交流展示， 認(rèn)識(shí)漫畫。 漫畫能讓我們會(huì)心一笑， 也會(huì)讓我們有所思考。 （課件出示教材第 116 頁中的第一幅漫畫） （1） 教師介紹： 這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫《植樹與乘涼》 。 仔細(xì)觀察， 看看漫畫畫的是什么內(nèi)容， 可笑之處在哪里。 （畫面 中一個(gè)人拿著水壺來為小樹澆水， 另一個(gè)人坐在小樹下面， 鐵鍬放 在一邊。 拿水壺的人問： “你干什么？ ” 坐著的人回答： “等 著乘涼。 ” 可笑的是坐著的人自己不植樹，守株待涼， 坐著等別 人植樹。 ） （2） 借助漫

3、畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事， 思 考漫畫的含義， 說說你從中獲得了什么啟示。 （不要光指望別人， 不能坐享其成、 不求上進(jìn)， 干等著不如自己努力去做。 ） 2. 漫畫和其他圖畫有什么不同呢？ （漫畫能讓我們獲得啟示。 ） 3. 教師小結(jié)： 漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評性的圖畫。 畫家 從生活現(xiàn)象中取材， 通過夸張、 比喻、 象征等手法， 來諷刺、 批 評或表揚(yáng)某些人和事。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漫畫， 觀察第 1 幅漫畫， 理解畫面內(nèi) 容， 思考漫畫的含義， 獲得啟示。通過漫畫與其他圖畫的比較， 了 解漫畫的特點(diǎn)。 二、分

4、析漫畫， 展開聯(lián)想 1. 仔細(xì)觀察， 描述漫畫內(nèi)容。 （1） 我們再來欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫《假文盲》 。 課件出示： （2 ） 文盲是什么意思？ （不識(shí)字的成年人） 那“假文盲” 顧名 思義就是假裝不識(shí)字的人。 為什么要假裝文盲？ 我們先仔細(xì)觀察一 下漫畫。 （3） 看看漫畫畫的是什么內(nèi)容， 可笑之處在哪里。 （在一個(gè)冬天 的早晨， 一個(gè)寫有“母子上車處”的專用通道擠占了幾個(gè)高大、 年 輕力壯的男子， 而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處 之外。 可笑的是車站的牌子上明明寫著“母子上車處” ， 那幾個(gè) 壯漢卻視而不見，

5、 穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾骸?） 2. 指導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)。 （1 ） 剛才我們只是簡單地描述了畫面， 下面我們把鏡頭移向這些 神態(tài)各異的人物， 給他們來幾個(gè)特寫。 怎么樣把這個(gè)特寫寫好呢？ 我們先來欣賞兩位同學(xué)描寫的同一個(gè)人物。 課件出示： 站在最前面的那個(gè)人， 穿著黃皮大衣、 長褲和皮鞋， 好似一位 位高權(quán)重的官員 。 他微微睜開的眼睛， 好似鼠目 ， 連離他僅一 拳之隔的牌子都看不見， 這視力那是相當(dāng)?shù)摹昂谩?哇！ 站在最前面的那個(gè)人， 低著頭微睜著眼睛， 好像在沉思。 （2 ） 指名學(xué)生讀。 其他同學(xué)想一想： 哪個(gè)描寫的比較精彩？ 精 彩在哪里

6、？ （第 1 句話精彩一些， 抓住了站在最前面的那個(gè)人的 外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫。 ） （3） 教師小結(jié)： 這是抓住了外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫， 還可以抓住什 么來描寫？ （動(dòng)作和心理活動(dòng)） 這就是我們以前學(xué)過的人物細(xì)節(jié)描 寫， 通過這些描寫可以讓畫面上的人物生動(dòng)起來。 （板書： 細(xì)節(jié) 描寫） （4） 仔細(xì)品味第一句話在語言上有什么特點(diǎn)？ （語言辛辣、 諷刺、 夸張） 這樣的語言， 使人物的某些特點(diǎn)更加突出， 能給人留下深 刻的印象。 3. 學(xué)習(xí)對比手法。 （1 ） 漫畫家華君武在突出這一群高大健壯的假文盲的時(shí)候， 運(yùn)用 了什么手法？ （對比， 把

7、一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子 對比） 這種對比可以顯示出人物的可笑。 （2） 對比的手法不僅適用于漫畫， 同樣也適用于我們的習(xí)作， 我 們在描寫人物的時(shí)候也可以運(yùn)用對比的手法。 4. 活學(xué)活用， 描寫人物。 請大家在《假文盲》 這幅漫畫中選擇一個(gè)人， 寫一個(gè)人物描寫的片 段。 5. 教師小結(jié)： 剛才我們先概括了整個(gè)畫面， 再具體描繪了畫面中 的人物。 現(xiàn)在你們看懂這幅漫畫了嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第 2 幅漫畫， 描述漫畫內(nèi)容； 指 導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫， 學(xué)習(xí) 對比手法， 活學(xué)活用， 描寫漫畫中的 一個(gè)人物。 三、聯(lián)系生活， 得到啟

8、示 1. 揭示圖意。 借助《假文盲》 這幅漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示， 聯(lián)系生活中的 人或事， 思考漫畫的含義， 說說你獲得了什么啟示。 （做人不能 損人利己、 自私自利、 貪圖個(gè)人安逸、 不顧他人方便， 要有公德 心， 講文明。 ） （板書： 揭示圖意） 2. 聯(lián)系生活。 這幅漫畫畫于 1984 年， 現(xiàn)在已經(jīng)是 2020 年， 時(shí)間已過去 36 年 之久， 那今天的現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在“假文盲” 現(xiàn)象？ （學(xué)校 的花壇里立著“禁止摘花” 的牌子， 可總有人去摘花； 十字路口 的牌子上寫著禁止闖紅燈， 可總有人闖紅燈......）

9、 （板書： 聯(lián)系生 活實(shí)際） 3. 指導(dǎo)表達(dá)。 課件出示： 草坪上明明立著“禁止踐踏” 的牌子， 可偏偏有人上去踩； 公共 場所明明寫著“禁止吸煙” ，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧； 公 交車上明明特設(shè)了“老、 弱、 病、 殘、 孕” 的專座， 可偏偏有 身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。 （1） 指名學(xué)生讀， 再全班齊讀。 （2） 這段話運(yùn)用了什么修辭手法？ （排比） （3） 排比句能使語言更有氣勢， 更有說服力。 同學(xué)們在習(xí)作的時(shí) 候可以運(yùn)用比喻、 擬人、 排比、 夸張等修辭手法。 （4） 社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止， 這是為什么呢？ （個(gè)

10、人素質(zhì)低 下， 公德意識(shí)太差， 人們對于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己， 高高掛 起” ， 或者敢怒不敢言。 ） （5） 目睹這些現(xiàn)象， 你最想說些什么呢？ （假文盲， 快醒醒吧！ 你們的視而不見多么冷酷， 我們的社會(huì)需要愛心和溫暖。 讓那些貧 困、 弱小的人們得到關(guān)愛， 讓我們所有的人手拉手、 獻(xiàn)愛心， 讓 整個(gè)世界少一份憂愁， 多一份歡聲笑語吧......） （板書： 發(fā)表觀點(diǎn)） （6） 教師小結(jié)： 我們的生活中處處可見這樣的假文盲現(xiàn)象， 社會(huì) 需要我們及時(shí)地喚醒這些假文盲，使他們成為有社會(huì)公德心的文明 人。 【設(shè)計(jì)意圖】 指導(dǎo)學(xué)生借助漫畫的

11、標(biāo)題或簡單的文字提示， 聯(lián)系生 活中的人或事， 思考漫畫的含義， 獲得啟示。 引導(dǎo)學(xué)生針對假文 盲現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)。 四、明確要求， 指導(dǎo)寫法 1. 明確習(xí)作要求。 （1） 本次習(xí)作的要求是什么呢？ （課件出示習(xí)作要求） 課件出示： 寫一寫從漫畫中得到的啟示， 可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅 來寫， 也可以寫其他漫畫。 仔細(xì)觀察漫畫， 看看漫畫畫的是什么內(nèi)容， 可笑之處在哪里。 思考從漫畫中得到的啟示。 借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示， 聯(lián)系生活中的人或事， 思考漫畫的含義， 獲得啟示。 撰寫習(xí) 作， 先寫清楚漫畫的內(nèi)容， 再寫出自 己的思考。

12、 （2） 指名學(xué)生讀， 再全班齊讀。 （3 ） 撰寫習(xí)作的時(shí)候要注意先寫清楚漫畫的內(nèi)容， 再寫出自己的 思考。 啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的， 漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)， 啟示是升 華， 這個(gè)順序不能顛倒。 本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示， 關(guān)鍵是 把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。 2. 確定題目。 題目是文章的眼睛， 我們可以給這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？ （《假 文盲的啟示》 《明知故盲》 ......） 3. 指導(dǎo)寫開頭。 萬事開頭難， 老師給你們介紹幾種漫畫作文開頭的方法。 課件出示： 描寫環(huán)境法。 如： 在一個(gè)寒冷的冬天， 天空陰沉沉的，

13、寒風(fēng) 呼嘯， 一位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家， 來到汽車站…… 開門見山法。 如： 今天， 我在語文書上看到一幅漫畫， 名為 《假文盲》 ， 深受啟發(fā)！ 在某個(gè)公共汽車站點(diǎn)， 立著一塊醒目 的 牌子， 牌子上“母子上車處” 這五個(gè)鮮紅的大字格外引人注 目 。 議論開頭法。 如： 漫畫給我的印象向來是令人開懷大笑的， 可 這幅漫畫卻引人深思…… 4. 指導(dǎo)寫結(jié)尾。 老師給你們介紹幾種漫畫作文結(jié)尾的方法。 課件出示： 抒發(fā)議論法。 如： 假文盲， 醒醒吧！ 讓我們攜手傳遞愛心， 讓 那些貧困、 弱小的人們得到關(guān)愛， 讓整個(gè)世界少一份憂愁、 多一

14、 份歡聲笑語吧！ 總結(jié)點(diǎn)題法。 如： 我想， 生活中那些假文盲看到這幅漫畫， 一 定會(huì)臉紅的。 所以， 我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于律己， 從我做起， 從小事做起， 做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人， 共創(chuàng)美好的明天。 名言升華法。 如： 這一幅漫畫， 讓我想起一句簡單而又富有哲 理的名言： “有一種財(cái)富叫精神， 有一種高貴叫文明。 ” 做一個(gè) 富足而高貴的人， 讓這些不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！ 5. 學(xué)生自主習(xí)作， 教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí) 作的要求， 指導(dǎo)學(xué)生擬題、 寫開頭 和結(jié)尾， 并運(yùn)用習(xí) 得的方法自 由完成習(xí)作。 附：課時(shí)目標(biāo) : 1. 讀懂漫畫內(nèi)容， 交流從漫畫中獲得的啟示。 2. 明確漫畫作文的要求， 激發(fā)寫漫畫作文的興趣， 初步學(xué)寫漫畫 作文。 3. 學(xué)會(huì)觀察漫畫， 體會(huì)畫家的用意， 嘗試從不同的角度聯(lián)系生活 實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。